九年級語文上冊 第三單元 第12課《小小說兩篇》教案 鄂教版

九年級語文上冊第三單元第12課《小小說兩篇》教案鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元第12課《小小說兩篇》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第12周，星期二，上午第一節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程內(nèi)容設(shè)計：

一、導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容，引導學生回顧小說的基本要素。

2.提問：同學們讀過哪些小小說？小小說有哪些特點？

二、課文學習（25分鐘）

1.學生自讀課文《小小說兩篇》（《麥琪的禮物》和《變色龍》），了解故事情節(jié)，分析人物形象。

2.教師帶領(lǐng)學生分析兩篇小說的主題思想，探討作者如何通過細膩的描繪表現(xiàn)人物情感。

3.比較兩篇小說的寫作手法，總結(jié)小小說的特點。

三、課堂討論（10分鐘）

1.教師提出問題，引導學生討論小說中的人物形象、情節(jié)安排及寓意。

2.學生分組討論，每組選一個代表分享討論成果。

四、寫作訓練（5分鐘）

1.教師給出一個寫作話題，如“生活中的小確幸”，要求學生運用本節(jié)課所學的小小說寫作手法，編寫一個簡短的小小說。

2.學生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小小說的特點及寫作技巧。

2.提醒學生課后閱讀兩篇小說，加深理解。

六、作業(yè)布置（課后自主完成）

1.完成課后練習，鞏固所學知識。

2.閱讀兩篇小說，撰寫閱讀心得。

教學目標：

1.了解小小說的基本特點，掌握小小說的寫作技巧。

2.分析課文《小小說兩篇》的人物形象、情節(jié)安排及主題思想。

3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學素養(yǎng)：通過學習《小小說兩篇》，引導學生深入理解小說文本，感受文學魅力，培養(yǎng)審美情趣，提高文學素養(yǎng)。

2.增強思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價小說內(nèi)容的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，學會從多角度審視和解讀文學作品。

3.培養(yǎng)文化理解：引導學生了解小說背景，認識不同時期的社會風貌，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識，提升文化自信。

4.發(fā)展自主學習能力：鼓勵學生主動探究、合作交流，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，形成終身學習的習慣。

5.塑造價值觀和情感態(tài)度：通過小說學習，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，增強社會責任感。三、學情分析九年級學生在經(jīng)過前兩年的語文學習后，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：

（1）知識層面：學生對小說的基本要素、人物、情節(jié)、環(huán)境等方面的知識已有一定了解，但部分學生對小說主題思想和深層內(nèi)涵的理解尚顯不足。

（2）能力層面：大部分學生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析小說的人物形象和情節(jié)，但在創(chuàng)意寫作和文學鑒賞方面，能力參差不齊。

（3）素質(zhì)層面：學生在團隊合作、表達交流、思維品質(zhì)等方面表現(xiàn)出不同水平，部分學生具有較強的自主學習能力，但也有部分學生依賴性強，需要教師引導。

2.學生行為習慣：

（1）學習態(tài)度：九年級學生面臨升學壓力，學習態(tài)度總體較為端正，對語文學習有一定的熱情，但部分學生對小說學習興趣不足。

（2）課堂表現(xiàn)：大部分學生能夠積極參與課堂討論，主動發(fā)言，但部分學生課堂表現(xiàn)較為沉默，需要教師關(guān)注和引導。

（3）作業(yè)完成情況：大部分學生能按時完成作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學生對寫作作業(yè)存在恐懼心理，需要教師針對性指導。

3.對課程學習的影響：

（1）知識層面：學生對小說知識的掌握程度直接影響本節(jié)課的學習效果。教師需在課堂上查漏補缺，幫助學生鞏固知識體系。

（2）能力層面：學生的閱讀理解能力和寫作能力對課程學習至關(guān)重要。教師應針對不同能力層次的學生，制定合適的教學策略，提高學生能力。

（3）素質(zhì)層面：學生的自主學習能力、思維品質(zhì)和合作交流能力對課程學習具有積極影響。教師應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學習效果。

4.針對學情的應對策略：

（1）激發(fā)興趣：通過生動有趣的導入，激發(fā)學生對小說學習的興趣，引導學生積極參與課堂活動。

（2）分層教學：針對不同能力層次的學生，設(shè)計不同難度的教學任務(wù)，使每位學生都能在課堂上獲得成就感。

（3）注重方法：教授學生有效的閱讀和寫作方法，提高學生的自主學習能力。

（4）加強指導：針對學生的作業(yè)完成情況，給予有針對性的指導，提高作業(yè)質(zhì)量。

（5）關(guān)注個體差異：關(guān)注每個學生的成長，針對學生的行為習慣和個性特點，進行個性化教育。四、教學方法與策略1.教學方法選擇：

（1）講授法：針對小說基本知識和分析技巧，采用講授法進行系統(tǒng)地傳授，幫助學生構(gòu)建知識框架。

（2）討論法：針對小說情節(jié)、人物、主題等方面，組織學生進行課堂討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

（3）案例研究：選擇具有代表性的小小說案例，引導學生深入剖析，提高學生的文學鑒賞能力。

（4）項目導向?qū)W習：將學生分成小組，以完成特定任務(wù)為導向，如分析小說人物、編寫小小說等，培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。

2.教學活動設(shè)計：

（1）角色扮演：讓學生扮演小說中的角色，體驗人物情感，加深對小說情節(jié)和人物性格的理解。

（2）課堂小游戲：設(shè)計關(guān)于小說知識的小游戲，如“人物連連看”、“情節(jié)接龍”等，激發(fā)學生學習興趣，鞏固知識。

（3）寫作練習：組織學生進行現(xiàn)場寫作，如編寫小小說、創(chuàng)作人物對話等，提高學生的寫作能力。

（4）小組合作：鼓勵學生分組合作，共同完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示小說文本、圖片、圖表等，幫助學生直觀地理解教學內(nèi)容。

（2）視頻：播放與小說相關(guān)的視頻資料，如名著改編的影視劇片段，增強學生的視聽感受，提高學習興趣。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文學網(wǎng)站等，輔助學生查找資料，拓寬知識視野。

（4）實物展示：展示與小說相關(guān)的實物，如作者手稿、年代物品等，讓學生更直觀地感受小說背景。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《小小說兩篇》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預習問題，如“小小說有哪些特點？”和“你認為這兩篇小說的主題分別是什么？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習小說內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學生學習小說的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的小說基本要素，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《小小說兩篇》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞小說的人物、情節(jié)、主題等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與小小說相關(guān)的拓展知識，如小小說的歷史背景和發(fā)展趨勢，拓寬學生的知識視野。引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合小說內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的小說內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如閱讀兩篇小說并撰寫心得體會，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀與本節(jié)課相關(guān)的其他小小說作品，如《項鏈》、《羊脂球》等，進一步了解小小說的特點和魅力。

（2）文學評論：引導學生閱讀關(guān)于《小小說兩篇》的文學評論，從專業(yè)角度分析小說的藝術(shù)價值，提升學生的文學鑒賞能力。

（3）歷史背景：了解與小小說相關(guān)的歷史背景，如近代以來的文學發(fā)展、小說創(chuàng)作的歷史背景等，幫助學生更好地理解小說內(nèi)容。

（4）作家介紹：介紹與本節(jié)課相關(guān)的作家生平、創(chuàng)作經(jīng)歷及其代表作品，如歐·亨利、莫泊桑等，了解作家的創(chuàng)作風格和藝術(shù)追求。

（5）電影改編：觀看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的電影改編作品，如《麥琪的禮物》的電影版本，比較小說與電影之間的異同，提高學生的審美鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）開展課外閱讀：鼓勵學生在課后閱讀小小說作品，積累文學素養(yǎng)，提高閱讀能力?？梢赃x擇學校圖書館或家中藏書進行閱讀。

（2）組織文學社團：鼓勵學生參加文學社團，與同學分享閱讀心得，開展文學創(chuàng)作和評論活動，提升文學素養(yǎng)。

（3）寫作練習：建議學生嘗試創(chuàng)作小小說，鍛煉自己的寫作能力?？梢詮纳钪械男∈氯胧郑瑖L試以小見大的寫作手法。

（4）參加講座和研討會：關(guān)注學?；蛏鐓^(qū)舉辦的文學講座、研討會等活動，積極參與，拓寬知識視野。

（5）進行跨學科學習：將語文學習與其他學科相結(jié)合，如歷史、哲學、藝術(shù)等，從多角度理解小說內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)閱讀材料：《麥琪的禮物》和《變色龍》的完整文本，以及歐·亨利和莫泊桑的其他著名短篇小說，如《最后一片葉子》、《項鏈》等。

(2)視頻資源：與《麥琪的禮物》和《變色龍》相關(guān)的電影或短片，以及關(guān)于歐·亨利和莫泊桑的紀錄片或訪談。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：提供關(guān)于歐·亨利和莫泊桑的生平介紹、作品解讀和文學評論的網(wǎng)絡(luò)資源。

(4)參考書籍：推薦與歐·亨利和莫泊桑相關(guān)的文學評論書籍，以及關(guān)于短篇小說創(chuàng)作技巧的參考書籍。

2.拓展要求：

(1)閱讀要求：學生需在課后自主閱讀《麥琪的禮物》和《變色龍》的完整文本，并選擇至少兩篇歐·亨利和莫泊桑的其他短篇小說進行閱讀。鼓勵學生撰寫閱讀心得，分享自己的理解和感悟。

(2)觀看要求：學生需在課后觀看與《麥琪的禮物》和《變色龍》相關(guān)的電影或短片，以及關(guān)于歐·亨利和莫泊桑的紀錄片或訪談。鼓勵學生撰寫觀后感，分享自己的觀影體驗和思考。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源要求：學生需利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

(4)參考書籍要求：學生需在課后閱讀推薦的參考書籍，了解歐·亨利和莫泊桑的生平介紹、作品解讀和文學評論。鼓勵學生撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀體會和收獲。八、課堂小結(jié)，當堂檢測（1）課堂小結(jié)：簡要回顧本節(jié)課學習的小說內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。總結(jié)小小說的特點，如情節(jié)緊湊、人物鮮明、寓意深刻等，幫助學生形成完整的知識體系。

（2）當堂檢測：設(shè)計隨堂檢測題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生在課堂上完成，檢查學生對小說知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

（3）錯題訂正：針對學生在隨堂檢測中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（4）總結(jié)反饋：在課堂小結(jié)和當堂檢測結(jié)束后，對學生的學習情況進行總結(jié)反饋?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，提供有針對性的建議和指導，幫助學生提高學習效果。

2.課后作業(yè)布置：

（1）根據(jù)本節(jié)課學習的小說內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如閱讀兩篇小說并撰寫心得體會，鞏固學習效果。

（2）提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。

（3）鼓勵學生進行自主學習，利用網(wǎng)絡(luò)資源、參考書籍等進行拓展學習，提高文學素養(yǎng)。

3.課后反思與評價：

（1）教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，評估教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

（2）教師根據(jù)學生的學習情況和作業(yè)完成情況，給予及時的評價和反饋，鼓勵學生不斷進步。

（3）教師關(guān)注學生的個體差異，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，提供個性化的輔導和支持，幫助學生提高學習效果。

4.課后拓展活動：

（1）組織學生參加文學社團活動，如讀書會、寫作小組等，鼓勵學生分享閱讀心得和創(chuàng)作成果。

（2）組織學生參加文學創(chuàng)作比賽，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

（3）鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的文學講座、研討會等活動，拓寬知識視野，提升文學素養(yǎng)。教學反思與改進在本節(jié)課結(jié)束后，我將對教學過程進行反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我會觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們在理解小說內(nèi)容、分析人物形象和主題思想方面的掌握情況。同時，我也會關(guān)注學生的學習態(tài)度和參與程度，以判斷他們對小說學習的興趣和積極性。

其次，我會收集學生的作業(yè)和測試成績，評估他們在小說知識掌握和寫作能力方面的表現(xiàn)。通過分析學生的錯誤和困惑點，我可以找出他們在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地提供幫助和指導。

此外，我還會向?qū)W生征求反饋意見，了解他們對本節(jié)課教學的滿意度和建議。他們的觀點和感受對我來說非常重要，因為它們可以幫助我更好地了解學