《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2（第一課時）

14/14《少年中國說（節(jié)選）》（第一課時）文本分析：本文節(jié)選自梁啟超的散文《少年中國說》。選文中，作者極力贊頌中國少年勇于改革的精神，鼓勵中國少年們發(fā)憤圖強，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，反映了作者殷切盼望祖國繁榮富強的愿望，同時也贊頌了積極進取的精神。本文不同于現(xiàn)代散文，多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。因此本文很適合用于朗讀訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽音頻朗讀、自讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式朗讀課文。在學(xué)生讀順、讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊含的深沉的愛國情，并受到發(fā)憤圖強、振興中華的教育。本文中的文字障礙不多，但是很多詞句的含義必須結(jié)合語境才能正確理解，而且不少詞語，如“少年中國”“中國少年”的含義與文章主旨有密切的關(guān)系。因五年級學(xué)生已經(jīng)具備了理解課文意思的能力，教師可以放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，通過小組合作去理解課文，這樣不僅能加深印象，而且能鍛煉學(xué)生的理解能力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“瀉、鱗、惶”等6個生字，會寫“潛、試、胎”等7個生字。2.采用借助工具書、結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文的方法理解重點詞語的含義，疏通文義。3.采用多種形式有感情地朗讀課文，做到連貫有氣勢，并能熟讀成誦。4.通過朗讀感受本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。5.感悟文中蘊含的強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取、努力奮斗。教學(xué)重點：熟練地朗讀課文，結(jié)合語境理解文章的意思，感受語言美。教學(xué)難點：體會“少年中國”和“中國少年”的關(guān)系，感受作者的愛國情懷，受到鼓舞。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)“瀉、鱗、惶”等6個生字，會寫“潛、試、胎”等7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫、有氣勢，能熟讀成誦。3.理解重點詞語的意思，疏通文義，了解文章的主要內(nèi)容。4.初步體會文中蘊含的愛國熱情。要點把握1.掌握生字，理解重點詞語，疏通文義。2.熟練地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會愛國情感。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放《我們是五月的花?！贰赌袃寒?dāng)自強》等歌曲，學(xué)生聽后交流感受。交流示例：師：聽了剛才的兩首歌曲，同學(xué)們從中感悟到了什么？生：我感悟到了我們少年兒童是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力學(xué)習(xí)。生：我感受到了我們少年兒童是初升的太陽，我們要用生命點燃未來，振興祖國?！瓗煟和瑢W(xué)們說得真好。其實有個人在100多年前，就提出了這樣的觀點：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁啟超。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《少年中國說》。（板書課題。）2.齊讀課題，理解題意。（1）文體：了解“說”。（“說”是一種文體，可以敘事，可以議論，也可以說明。本文是議論。）（2）理解：學(xué)生把課題讀明白，說說自己的理解。（“少年”就是年輕，“少年中國”就是指年輕的中國。）（3）思考：能不能把“少年中國”換成“中國少年”？（不能。這里是偏正關(guān)系，修飾的中心語不同，強調(diào)的內(nèi)容就不同。兩者的含義分別為“年輕的中國”和“中國的少年人”，所以不能互換。）二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.簡單介紹作者和寫作背景。◆簡介作者：梁啟超（1873—1929）字卓如，號任公，別號飲冰室主人、哀時客等，廣東新會人，清朝光緒年間舉人。近代啟蒙思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家，戊戌變法領(lǐng)袖之一。戊戌變法失敗后，流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》《新民叢報》《新小說》，探索改良主義與君主立憲制；倡導(dǎo)“詩界革命”“小說界革命”，提倡“新文體”。梁啟超涉獵廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域均有建樹，其著作合編為《飲冰室合集》。◆了解背景：提到梁啟超，人們自然而然就會想到“戊戌變法”。（教師板書：戊戌變法。）1895年，中日甲午戰(zhàn)敗，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》?？涨皣?yán)重的民族危機刺激愛國知識分子干預(yù)國事，要求變法，拯救國家。由于維新派的政治制度的改革觸犯了封建官僚的利益，而且威脅到慈禧太后的權(quán)威，因此，慈禧太后發(fā)動政變，將光緒皇帝囚禁于中南海的瀛臺，大肆搜捕和屠殺維新派?？涤袨樘油愀?，梁啟超東渡逃亡日本。在日本期間，梁啟超堅持運動，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當(dāng)時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為是梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章。梁啟超也把它視為“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。2.學(xué)生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（1）學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。預(yù)設(shè)：朗讀時要注意讀好語氣詞“哉”，讀出贊美的語氣。（2）學(xué)生交流讀不準(zhǔn)的字音，教師相機正音。（教師出示認(rèn)字卡，指名朗讀，注意加顏色字的讀音。）一瀉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚乳虎嘯谷百獸震惶鷹隼試翼風(fēng)塵吸張奇花初胎矞矞皇皇干將發(fā)硎地履其黃橫有八荒前途似海來日方長與國無疆◆需注意的字音：①“爪”在“鱗爪飛揚”中讀“zhǎo”，大型鳥獸的腳讀“zhǎo”，如龍爪、虎爪、鷹爪；而表示小型的鳥獸的腳時讀“zhuǎ”。②“干將發(fā)硎”中“干將”是古代的寶劍名，“干”讀“ɡān”；“發(fā)”是發(fā)出的意思，讀第一聲“fā”。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文理解重點詞語。預(yù)設(shè)：《少年中國說》是一篇文言散文，課本中的選文內(nèi)容較為簡單，但是有些詞語出自典故，理解起來有一定的難度。教師可以先簡單地介紹與部分詞語有關(guān)的典故，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。◆重點詞語釋義：［其道大光］語出《周易·益》：“自上下下，其道大光?！惫?，光大，發(fā)揚。［矞矞皇皇］語出《太玄經(jīng)·交》：“物登明堂，矞矞皇皇?！币鉃槿A美瑰麗，富麗堂皇。［干將發(fā)硎］干將，古代寶劍名。硎，磨刀石。［八荒］也叫八方，指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向上極遠(yuǎn)的地方。3.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。三、多樣朗讀，理解文意1.采用多種方式朗讀課文，做到連貫有氣勢。預(yù)設(shè)：古人云：“書讀百遍，其義自見。”教師要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，將其落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和配樂朗讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。（1）聽音頻朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏。①教師播放音頻，學(xué)生用心傾聽，用筆在文中劃分朗讀節(jié)奏。朗讀節(jié)奏示例：故/今日之責(zé)任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/則國智，少年富/則國富，少年強/則國強，少年獨立/則國獨立，少年自由/則國自由，少年進步/則國進步，少年/勝于歐洲/則國/勝于歐洲，少年/雄于地球/則國/雄于地球。紅日/初升，其道/大光。河出/伏流，一瀉/汪洋。潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚。乳虎/嘯谷，百獸/震惶。鷹隼/試翼，風(fēng)塵/翕張。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干將/發(fā)硎，有作/其芒。天戴/其蒼，地履/其黃。縱有/千古，橫有/八荒。前途/似海，來日/方長。美哉，我/少年中國，與天/不老！壯哉，我/中國少年，與國/無疆！②同桌交流自己劃分的朗讀節(jié)奏，找出劃分不一樣的地方，并說說理由。（2）學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，培養(yǎng)語感。預(yù)設(shè)：教師提醒學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏朗讀課文，可以提出要求，如需讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記。學(xué)生在朗讀的過程中，教師巡視課堂，注意聆聽，隨時糾正學(xué)生讀錯的音、處理不當(dāng)?shù)耐ｎD等。（3）教師請讀得較好的同學(xué)有感情地讀課文，其他同學(xué)評議。交流示例：師：剛剛聽了同學(xué)的朗讀，誰來評價一下呢？生：這位同學(xué)在讀第1自然段時把文中所有的“則”字做了重音處理，我覺得這樣處理很有道理。生：這位同學(xué)讀得很有感情，特別是最后一段中的兩個“哉”和兩個帶感嘆號的句子處理得很好，讓人一聽就能感覺到豪情萬丈。生：我覺得“來日方長”的“長”音調(diào)應(yīng)該還要拖長一點。……師：看樣子大家都在很用心地聽，朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)，只有將課文讀通、讀順、讀出感情，才能更好地理解文章的意思。（4）師生合作讀課文。過渡：同學(xué)們剛剛通過聽讀、自由讀、指名讀等方式熟讀了課文，基本上能夠?qū)⒄n文讀得連貫而有氣勢?，F(xiàn)在請大家跟我合作讀文章，我范讀一句，同學(xué)們跟讀一句，在讀的時候要想一想這句話是什么意思。預(yù)設(shè)：讀文是理解文義的基礎(chǔ)。教師通過聽音頻朗讀、學(xué)生自由讀、指名讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每句話的意思，這為下面疏通文義做好了準(zhǔn)備。2.合作交流，疏通文義。（1）回顧理解文意的方法。明確：理解文義的方法——借助工具書、結(jié)合課文注釋、聯(lián)系上下文。（2）學(xué)生分組討論，嘗試疏通文義。（教師出示要求。）①小組內(nèi)合作，運用剛剛總結(jié)的理解文義的方法理解文中的每一個字、每一句話的意思。②將小組內(nèi)不能解決的疑難問題記錄下來。（3）呈現(xiàn)小組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)，全班交流。預(yù)設(shè)一：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（“故”是什么意思？在文中有什么作用？）交流示例：“故”在這里是“所以”的意思。由于本文是選段，這個“故”字是承接前文而來。預(yù)設(shè)二：紅日初升，其道大光。（“其道大光”該怎么理解？這句話描繪了怎樣的景象？）交流示例：在前面的學(xué)習(xí)中我們了解到“其道大光”出自《周易·益》，其中“光”是“光大，發(fā)揚”的意思。結(jié)合上一句“紅日初升”，即太陽剛剛升起來，我們可以將其理解為“前程光明”。這句話描繪了太陽剛剛升起來，前程一片光明的景象。預(yù)設(shè)三：乳虎嘯谷，百獸震惶。（“震惶”是什么意思？）交流示例：可以借助想象來理解這兩個字。這句話中有兩個事物，即幼虎和百獸，它們的舉動分別是“嘯谷”和“震惶”。結(jié)合我們的生活經(jīng)驗來理解老虎呼嘯，百獸皆惶恐害怕。所以“震惶”在這里可以理解為“震驚惶恐”。預(yù)設(shè)四：縱有千古，橫有八荒。（這句話有什么寓意？）交流示例：結(jié)合經(jīng)驗我們能理解“千古”指的是時間長，結(jié)合課本上的注釋我們了解到“八荒”指的是空間廣。所以這句話指出了時間之長、空間之廣。（4）學(xué)生試著翻譯課文，小組內(nèi)交流討論。（5）小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字。所以說今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明那么國家就聰明，少年富裕那么國家就富裕，少年強大那么國家就強大，少年獨立那么國家就獨立，少年自由那么國家就自由，少年進步那么國家就進步，少年勝過歐洲，那么國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，那么國家就稱雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿霞光。黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩。潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。鷹隼振翅欲飛，風(fēng)卷起塵土高高飛揚。奇花剛開始孕育蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途像海一般寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長。美麗啊，我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國少年，將與祖國萬壽無疆！預(yù)設(shè)：高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識和方法積累，采用小組合作的方式來疏通文義，便于學(xué)生積極思考、獲得新知。而呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，通過學(xué)生交流、教師點撥，詞句的意思就會迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，