山雨的說課稿（匯編5篇）

第第頁山雨的說課稿（匯編5篇）作為一位無私的老師,常常會有必要準備講義,通過講義可以使教學更加科學。以下是我為大家收集整理的山雨的說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。山雨的說課稿第1篇各位評委、老師：大家上午好!我今日說課的內(nèi)容是人教版六班級語文課本中的《山雨》一課。一、說課本：這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。以獨特的感覺、奇妙的想象和遐想、清爽的筆調(diào)，向讀者呈現(xiàn)了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大天然那份濃濃的喜好之情。課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨安靜而至，刻畫了由遠而近的歌謠般動人的雨聲，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨安靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次明白；摹聲狀物過細入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的緊要特點；寄情于景、景象融會，字字句句委婉動人，極富熏染力。說教學目標：依據(jù)素養(yǎng)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了同學實際，綜合學問與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、辨認、清爽、歡悅、清脆、凝集、奇妙無比”等詞語。2、感受山雨的韻味，體會對山雨的愛好之情。3、領(lǐng)悟是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、說教學重、難點：本課教學的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。三、學情分析：本課是一篇略讀課文，教學對象是六班級同學，他們已把握了肯定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了肯定的問題意識和問題本領(lǐng)。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘同學的學習積極性，讓同學在揣摩中發(fā)覺問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。四、教學方法：本課實行的教學方法是：以同學的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，引導朗讀，引導適當拓展。從而使同學在自主、合作、探究的學習中把握雙基，進展本領(lǐng)。五、教學過程的設(shè)計：第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入美國知名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目標應(yīng)當是引導同學本身去發(fā)覺，老師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓同學自動地參加教學過程，進行探究性學習，才能激發(fā)起同學的內(nèi)部動機，對培育和進展同學的智力和學習本領(lǐng)將產(chǎn)生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫忙同學體驗當時的特別情境。此時，老師相機引出課題。這樣，不但激起了同學的學習愛好，而且也調(diào)動了學習積極性和自動性。第二、初讀課文，梳理內(nèi)容通過初讀，使同學明確：課文是按雨來、雨中、雨后的次序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導同學自同學字、新詞，把課文讀正確、讀通順。第三、再讀課文，品味賞析1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會蘊涵的情感及語言表達的特色。2、組織交流，重點引導同學體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過察看、傾聽，引發(fā)了獨特想象和聯(lián)想，并運用了比方等多種手法表達了本身對山雨的感受，美妙抒情的'語言背后所表現(xiàn)的是對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。這篇課文的教學重點在引導同學有感情地朗讀、個性化地感悟上，老師無須進行過多的分析和講解。緊要的是讓同學經(jīng)過讀書感悟的過程，將問題的解決和同學有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了同學對文本的理解和感悟。在朗讀引導上，勿作過多的朗讀技巧的引導，只要能讀出本身對課文內(nèi)容和感情的體驗即可，不要強調(diào)同學朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒減弱課文的美感，也不利于培育同學的語感。因此，要保證同學朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平漸漸提高。3、多讀，多想，多感受。同學之間、老師和同學之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為緊要，閱讀是同學的個性化行為，老師要激勵同學帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品賞識。如，就描寫雨聲的部分（第2—5自然段），有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清楚連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)覺：是按由遠及近的次序描寫雨聲的，并在多處用了比方手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的顏色?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達了喜愛山雨的情感。此外，要讓同學運用不同方法交流，可以用本身的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀呈現(xiàn)本身的閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)的教學過程的隨機性是很強的。老師應(yīng)當特別重視課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學策略，為同學搭建一個自主的學習環(huán)境、有效的合作平臺、充分的進展空間。第四、背誦積累，拓展延長1、本課的語言如詩般美妙，講授時要引導同學在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚美妙的句、段。2、交換同學、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們酷愛大天然，埋頭去看每一處風景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。題目不但僅是一個學習內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目。這個關(guān)鍵讓同學在說、寫當中進一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力。同時，也到達了課程尺度提出的讀寫接洽、學用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。山雨的說課稿第2篇大家好！我今日說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)，向讀者呈現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。一、說教材（一）教材分析《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。（二）教學目標1、學問和技能目標：（1）結(jié)合課文理解輕快、奇妙、輕捷、余韻等詞；（2）能組織語言把本身對美妙語句的感悟清楚地表達出來，積累文中美妙的語句；（3）學習捉住景物特點描寫景物的方法。2、過程與方法目標：學習通過捉住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中顏色的迷人。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受大自然的奇妙和美麗，體會的思想感情。激發(fā)同學酷愛大自然的思想感情。（三）教學重點和難點重點：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。難點：領(lǐng)悟是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、說教法本課實行的教學方法是：以同學的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，引導朗讀，引導適當拓展。從而使同學在自主、合作、探究的學習中把握雙基，進展本領(lǐng)。三、說學情學法《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六班級同學，他們已把握了肯定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了肯定的問題意識和問題本領(lǐng)?；谝陨锨闆r我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘同學的學習積極性，讓同學在揣摩中發(fā)覺問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。依據(jù)教材的特點和六班級同學的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導同學用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。四、說教學過程（一）、談話引入，揭示課題新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨的腳步訪問了“山里的伙伴”，感受了人與大自然的密切無間。是怎樣表達本身的獨特感受的呢？同學簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致察看，用心傾聽，就肯定能發(fā)覺美。今日我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致察看、用心傾聽后描繪的自然景觀。教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中同學的注意力，又調(diào)動了同學的學習愛好，產(chǎn)生猛烈的閱讀期望。（二）、初讀課文，理清文脈對略讀課文的教學，已經(jīng)達成一些共識：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培育上更強調(diào)運用。略的是老師的教，不能略的是同學的學。所以我給同學充分的閱讀時間，讓同學自主閱讀。我出示一下閱讀提示：1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。3、這篇文章是按什么次序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后）。（三）、熟讀精思，品味賞識在這一環(huán)節(jié)中，我以“是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導同學感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。實在分這樣兩個環(huán)節(jié)：1、學習“雨起”，感知“靜靜”來得驀地──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的？）（2）就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。2、學習“雨中”，感悟奇妙（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。（2）你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。（3）討論：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。3、學習“雨后”，感受韻律（1）同學自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。（2）匯報交流，自主朗讀。老師適時點撥。（四）、背誦積累，拓展延長1、我會這樣引導：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去傾聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你樂意把這有聲有色的雨景永久留在心中嗎？從而引導同學積極背誦。2、這是眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？夜幕來臨，它那黑色的魔爪將大地包裹。窗外的雨依舊在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它來臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘？撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻攔了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。通過對比閱讀，讓同學發(fā)覺：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這或許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比方、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學：同學們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有愛好的同學課下搜集閱讀，看看運用什么樣的方法表達了本身獨特感受。五、說板書這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板書與副板書兩部分構(gòu)成。主板書點明白文章的脈絡(luò)和側(cè)重描寫的句子理解，副板書是兩個最簡單讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明白，教學重點一目了然。山雨的說課稿第3篇今日我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六班級上冊第一單元“感受自然”中的一篇課文。我將從學習目標的敘寫、教材分析、學情、學習流程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學習目標是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個方面進行了分析。一、課程標準中的相關(guān)要求：課程標準的總體目標及學段目標中對本節(jié)課的有關(guān)描述是：1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文和本身的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情顏色，體會其表達效果。3、在閱讀中了解文章的表達次序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出本身的判定。教材中本單元對本節(jié)課學習目標的描述是：第一單元：學習本組課文，要注意體會是怎樣細心察看大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會是怎樣打開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。二、教材分析?！渡接辍肥橇x務(wù)教育課程標準試驗教科書六班級上冊第一單元第二課的'一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者呈現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。選編本文的目的是讓同學感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的酷愛之情。感受語言的美妙，領(lǐng)悟文章的表達方法。但是由于受生活閱歷所限，同學對山雨陌生。三、學情分析：大部分同學自主學習本領(lǐng)較強，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。但部分同學學習還不夠快捷，理解、感悟比較膚淺，語言表達本領(lǐng)弱。再加上課文內(nèi)容闊別生活實際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對本課的學習造成了肯定的困難。綜合以上分析，我確定了以下學習目標：1、能借助工具書正確讀記下列詞語：奇妙、優(yōu)雅、辨認、清爽、歡悅、清脆、凝集、奇妙無比。2、通過朗讀課文，捉住文中重點詞句，會用本身的話說出山雨的特點，體會出對山雨的愛好之情。并從中學習的表達方法。學習重點：通過朗讀課文，捉住文中重點詞句，會用本身的話說出山雨的特點，體會出對山雨的愛好之情。學習難點:通過朗讀課文，品讀詞句學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的寫法。四、教學過程下邊我說一下我的學習流程。為了完成學習目標，解決學習重點、突破學習難點，我準備按以下四個環(huán)節(jié)打開學習。1、談話導入、揭示課題；2、初讀課文，理清文脈，3、熟讀精思，品味賞識；4、背誦積累，拓展延長。（一）、談話導入、揭示課題我是這樣導入新課的：自然界中，美無處不在，只要細致察看，用心傾聽，就肯定能發(fā)覺美。今日我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致察看、用心傾聽后描繪的自然景觀。我的設(shè)計意圖是：教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中同學的注意力，又調(diào)動了同學的學習愛好，產(chǎn)生猛烈的閱讀期望。（二）、初讀課文，理清文脈對略讀課文的教學，應(yīng)充分放手讓同學自學，略讀課文略的是老師的教，不能略的是同學的學。所以我給同學充分的閱讀時間，讓同學自主閱讀。我出示自讀提示：1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2.課文是按什么次序?qū)懙?？（雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接辏?，請你找出相關(guān)段落。3.想想是怎樣細致察看，用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。（三）、熟讀精思，品味賞識在這一環(huán)節(jié)中，我以“是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導同學感悟課文內(nèi)容，突破學習難點。實在分這樣三個環(huán)節(jié)：1、學習“雨來”，感知“靜靜”（1—4自然段）來得驀地──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的？）（2）就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。（3）出示像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近？將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態(tài)過程。2、學習“雨中”，感悟奇妙（5—7自然段）（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。（2）你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細讀課文，找到那些令你喜愛的話語，將它們劃下來。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是極多輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的顏色。將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動地寫出了山雨的________美。（3）討論：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（兩個流進說明白不僅是用眼睛看還用心去感受）3、學習“雨后”，感受韻律（8—10自然段）（1）同學自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。（2）匯報交流，自主朗讀。老師適時點撥。（四）、背誦積累，拓展延長1、我會這樣引導：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去傾聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你樂意把這有聲有色的雨景永久留在心中嗎？從而引導同學積極背誦。2、這是眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？（夜幕來臨，它那黑色的魔爪將大地包裹。窗外的雨依舊在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它來臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘？撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻攔了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。）我的設(shè)計意圖是：通過對比閱讀，讓同學發(fā)覺：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這或許就是境隨心生吧!但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比方、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩!3、師總結(jié)：最后，我這樣結(jié)束本課的教學：同學們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有愛好的同學課下搜集閱讀，看看運用什么樣的方法表達了本身獨特感受。五、說板書這節(jié)課我設(shè)計的板書清楚明白，既是對課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和表達的思想感情，整個板書力爭簡潔明白，教學重點一目了然，清楚直觀，便于同學理解和記憶。山雨的說課稿第4篇說教材《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)，向讀者呈現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘卻的綠色，最后寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。說教學目標依據(jù)素養(yǎng)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了同學實際，綜合學問與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、辨認、清爽、歡悅、清脆、凝集、奇妙無比”等詞語。2、感受山雨的韻味，體會對山雨的愛好之情。3、領(lǐng)悟是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。說教學重、難點《山雨》教學的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。學情分析《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六班級同學，他們已把握了肯定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了肯定的問題意識和問題本領(lǐng)。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘同學的學習積極性，讓同學在揣摩中發(fā)覺問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。教學方法：本課實行的教學方法是：以同學的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，引導朗讀，引導適當拓展。從而使同學在自主、合作、探究的學習中把握雙基，進展本領(lǐng)。下面，我實在談?wù)勎覍Ρ菊n教學過程的設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入美國知名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目標應(yīng)當是引導同學本身去發(fā)覺，老師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓同學自動地參加教學過程，進行探究性學習，才能激發(fā)起同學的內(nèi)部動機，對培育和進展同學的智力和學習本領(lǐng)將產(chǎn)生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫忙同學體驗當時的特別情境。此時，老師相機引出課題。這樣，不但激起了同學的學習愛好，而且也調(diào)動了學習積極性和自動性。二、初讀課文，梳理內(nèi)容通過初讀，使同學明確：課文是按雨來、雨中、雨后的次序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導同學自同學字、新詞，把課文讀正確、讀通順。三、再讀課文，品味賞析1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“是怎樣細致察看、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會蘊涵的情感及語言表達的特色。2、組織交流，重點引導同學體會描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過察看、傾聽，引發(fā)了獨特想象和聯(lián)想，并運用了比方等多種手法表達了本身對山雨的感受，美妙抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。這篇課文的教學重點在引導同學有感情地朗讀、個性化地感悟上，老師無須進行過多的分析和講解。緊要的是讓同學經(jīng)過讀書感悟的過程，將問題的解決和同學有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了同學對文本的理解和感悟。在朗讀引導上，勿作過多的朗讀技巧的引導，只要能讀出本身對課文內(nèi)容和感情的體驗即可，不要強調(diào)同學朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒減弱課文的美感，也不利于培育同學的語感。因此，要保證同學朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平漸漸提高。3、多讀，多想，多感受。同學之間、老師和同學之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為緊要，閱讀是同學的個性化行為，老師要激勵同學帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品賞識。如，就描寫雨聲的部分（第2—5自然段），有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清楚連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)覺：是按由遠及近的次序描寫雨聲的，并在多處用了比方手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的顏色?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達了喜愛山雨的情感。此外，要讓同學運用不同方法交流，可以用本身的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀呈現(xiàn)本身的閱讀體驗。這個環(huán)節(jié)的教學過程的隨機性是很強的。老師應(yīng)當特別重視課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學策略，為同學搭建一個自主的學習環(huán)境、有效的合作平臺、充分的進展空間。四、背誦積累，拓展延長1、本課的語言如詩般美妙，教學時要引導同學在熟讀的基礎(chǔ)上把喜愛的段落背誦下來或抄寫下來，積累美妙的句、段。2、交流同學、老師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：假如我們酷愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去傾聽每一個聲音都會是天籟之音。3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。問題的解決不僅僅是一個學習內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的問題。這個環(huán)節(jié)讓同學在說、寫當中進一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也達到了課程標準提出的讀寫聯(lián)系、學用結(jié)合的要求，也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。山雨的說課稿第5篇一、說教材1．教材分析《山雨》是六年制小學語文第十一冊一篇略讀課文。課文用美妙抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，呈現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，各處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出清雅脫俗的審美情趣。課文依照雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘卻的綠色，最后寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓練重點是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。2．教學目標（1）學問和技能方向。①認得本課2個生字。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。（2）本領(lǐng)方面培育同學對文學作品初步的鑒賞本領(lǐng)。（3）思想品德方面從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同學的性情。3．教學重難點（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。二、說教法這篇課文的教學重點在引導同學有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓同學在讀中想象如詩如畫的山林雨景，賞識美妙抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來呈現(xiàn)學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀，不引導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求同學讀出本身對課文內(nèi)容和的感受就行，促進同學朗讀和感悟的水平。三、說學法依照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓同學在讀中想象如詩如畫的山林雨景，賞識美妙抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用本身的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀呈現(xiàn)本身的閱讀體驗。四、說教學過程（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是——