價(jià)值觀教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。由此可見，在教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文讀寫教學(xué)和價(jià)值觀教育結(jié)合在一起，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和讀寫綜合能力。一、細(xì)讀文本，體驗(yàn)生命意義作家在寫作的時(shí)候常常將自己對(duì)人生的感悟融入文字中。教師可以組織學(xué)生參與文本細(xì)讀，幫助他們挖掘文本細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公的精神，理解作者對(duì)生命的理解。學(xué)生可以從解讀人物入手，找到作品中具體的詞句，體會(huì)主人公不屈的品格。比如，在閱讀《小英雄雨來》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生圍繞作品中的詞句，探究雨來的成長(zhǎng)和變化。學(xué)生分別閱讀文章中的每個(gè)大段，找出描寫雨來的細(xì)節(jié)描寫，總結(jié)此時(shí)的雨來具有怎樣的特點(diǎn)。一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在“游泳戲水”一段中，作者用“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水”等詞句，展現(xiàn)其調(diào)皮的一面。但是，在“勇斗鬼子”的片段中，雨來逐漸變得沉穩(wěn)、勇敢。作者用動(dòng)作描寫“十二歲的雨來拿出吃奶的氣力，才把缸挪回原來的地方”展現(xiàn)雨來的機(jī)智，用“雨來疼得咧著嘴叫”“雨來站立不穩(wěn)，打個(gè)趔趄，后退幾步”等詞句展現(xiàn)雨來的不屈和勇敢。此外，作者還用語(yǔ)言描寫“我在屋里，什么也沒看見”等詞句體現(xiàn)雨來的忠誠(chéng)。結(jié)合這些詞句，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨來從一個(gè)普通的孩子，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢不屈的斗士。此時(shí)，教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀雨來：“當(dāng)雨來面對(duì)兇殘的鬼子時(shí)，他是否想過自己的行為會(huì)激怒鬼子，自己有可能會(huì)犧牲呢？你們能否用一段細(xì)節(jié)描寫表達(dá)雨來的內(nèi)心感受呢？”在解讀人物的過程中，學(xué)生體會(huì)到主人公在艱苦的環(huán)境下依然不改初衷，有著堅(jiān)毅的品格；教師讓他們結(jié)合自己的生活，說說內(nèi)心的感受，就能更好地體會(huì)生命的意義。二、互動(dòng)交流，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐，讓他們和更多人交流互動(dòng)，了解不同職業(yè)的勞動(dòng)者，理解他們?yōu)閲?guó)家的付出，體會(huì)他們的奉獻(xiàn)精神。這樣也能促使學(xué)生反思自我，思考自己能為社會(huì)建設(shè)做些什么。在《刷子李》一課中，學(xué)生看到了一個(gè)技藝高超的粉刷匠。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生圍繞“形形色色的人”分三個(gè)環(huán)節(jié)“閱讀文章品細(xì)節(jié)、探討生活舉事例、抒寫情感思奉獻(xiàn)”展開主題討論，聯(lián)系生活，說說不同職業(yè)的人具有什么特點(diǎn)，從優(yōu)秀工作者的身上獲得啟迪。在“閱讀文章品細(xì)節(jié)”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以探討《刷子李》等課內(nèi)外文章，看看作者是如何用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)勞動(dòng)者風(fēng)采的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不少文章都會(huì)用動(dòng)作細(xì)節(jié)展現(xiàn)勞動(dòng)的過程，用語(yǔ)言描寫和心理描寫展現(xiàn)勞動(dòng)者的情懷，體現(xiàn)他們的職業(yè)精神。在“探討生活舉事例”環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞生活中的具體例子展開討論，說說哪些勞動(dòng)者不僅有較高的職業(yè)技巧，而且還有一定的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生可以閱讀新聞了解先進(jìn)工作者的例子，也可以從自己的身邊尋找例子。有一名學(xué)生說了自己的父親，他說父親是一名卡車司機(jī)，每天天不亮就要出車，而且下班后還要認(rèn)真保養(yǎng)車子。他的父親認(rèn)為車子是公家的財(cái)產(chǎn)，自己要好好保護(hù)。該學(xué)生從父親的身上看到了甘于奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者形象。在“抒寫情感思奉獻(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以圍繞討論結(jié)果寫一下自己的感受。他們可以模仿《刷子李》，用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)勞動(dòng)者的形象，也可以抒發(fā)內(nèi)心的感受，寫一寫自己對(duì)奉獻(xiàn)精神的認(rèn)識(shí)。三、讀寫結(jié)合，深化個(gè)人尊嚴(yán)讀寫結(jié)合是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師可以將價(jià)值觀教育滲透到讀寫活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)主人公的內(nèi)心世界。此后，教師組織學(xué)生開展創(chuàng)作活動(dòng)，思考自己是否是一個(gè)自信自愛的人。學(xué)習(xí)《掌聲》時(shí)，教師結(jié)合英子的故事，提出了幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考：“英子對(duì)于上講臺(tái)講故事，懷有怎樣的情感？此后她的心情發(fā)生了什么變化？你覺得她是一個(gè)怎樣的人？能否找出文章中的具體詞句，證明自己的想法?！睂W(xué)生認(rèn)為英子一開始很猶豫，害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的是殘疾人。作者用“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”等細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了這一點(diǎn)。后來，當(dāng)同學(xué)們鼓掌時(shí)，她的情感發(fā)生了變化，逐步自信起來，漸漸地變得開朗，文章中提到：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！苯處熡忠龑?dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為僅僅是掌聲，就能讓英子改變嗎？她本人需要有怎樣的精神？”一名學(xué)生有所感悟：“英子本身也要有自信，相信自己能講好故事。她還要有自愛精神，自己不看輕自己。同學(xué)的掌聲只是一種鼓勵(lì)，激發(fā)了英子自尊自愛之心。”教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作活動(dòng)：“那么，在生活中，你是一個(gè)自信自愛的人嗎？能否寫一下具體的例子，證明這一點(diǎn)?！睂W(xué)生投入自主創(chuàng)作活動(dòng)，有的學(xué)生寫了同伴告訴自己作弊的方法，但是他很自信，認(rèn)為自己不靠作弊也能取得好成績(jī)。該學(xué)生認(rèn)為作弊是一種不自愛的行為，于是，他不但沒有作弊，還勸說同伴不要作弊。在讀寫結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生提升了思辨能力。他們以課本中的人物為例子，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該有自己