高中英語-Unit-5-First-aid-for-burns文本解讀教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：經(jīng)過本課的學習，學生能夠：1.了解有關燙傷燒傷的起因、分級、特征及其急救措施的知識。2.通過閱讀訓練，能夠增強獲取語篇信息的能力；培養(yǎng)分析、處理、利用信息的能力。3.通過文本理解，掌握關于燙傷的急救知識急救步驟，能在現(xiàn)實生活中正確處理燒傷燙傷。教學重點難點：1、能了解燒傷的原因、類型、癥狀和處理的方法（文本解讀）。2、幫助學生了解燒傷，掌握燒傷的急救方法，能在現(xiàn)實生活中靈活運用.（學以致用，學習能力)教學過程：一、自學質疑教學活動ActivitiesIntentionsStep1BackgroundnotesTolearnwhatkidoffirstaidshouldwegivewhenpeoplegetinjured.Studentswatchamicro-videoandreadthebackgroundnotesofthestudypaper,andcanlearnhowtogivefirstaidofthedifferentinjuries.（針對warmingup）使學生了解各種傷痛的急救知識，緊扣本單元主題，同時使學生明白具體的細致的急救知識。A3提取概括Step2Pre-readingPredictthecontentofthepassageStudentslookatthepictureofthepage33andtitleofthepassageandpredictthethecontentofthepassage.(針對pre-reading部分）.讓學生通過一些材料推測文章內(nèi)容，極其他進一步探究的興趣。C1推理論證Step3ReadthepassageandanalyzethedifficultsentencesReadthepassagecarefullyReadingthepassageandunderlinedthedifficultsentences.thentrytoanalyzethesesentencesbythemselves.閱讀課文，找出難句，解決閱讀過程存在的難句障礙，從而能夠順暢通讀全文。B2分析判斷C1推理論證WatchthevideoWatchthemicro-videoaboutsentencesanalyzesandcorrectthefaults觀看微課，改正自己在分析句子中所出的錯誤總結：自學質疑階段設置的這幾個活動，主要針對1.warming-up，讓學生通過自學對急救知識有一定的了解，并產(chǎn)生濃厚的興趣，進而對課文充滿探索欲。2，pre-reading部分，引出燒傷急救話題，導出課文。3，讀課文，解決理解過程難句的障礙，能夠流暢的讀課文，最后自行多讀幾遍可能，初步了解文章大意。二訓練展示教學活動ActivitiesIntentions所扣學科能力認Leading-inInfer,raisequestionsandpredictStudentslookatthepicturesofthebookandshortvideotoleadthetopic(視屏圖片導入）測想象的閱讀能力;While-reading（文本的深層次理解過程）1streadingStudentsreadthetext,answerthequestionsandgetthegeneralidea.A3提取概括2condreadingStudentsreadthepassagecarefullyandfinishthefollowingtasks:以思維導圖的形式引導學生一段一段理解，使學生在不斷地理解課文細節(jié)的同時對文章有一個清晰地理解。1.Thefunctionsofskin2.Causesofburns3.Typesofburns.4.Characteristicsofburns5.firstaidtreatment.最后學生能自己根據(jù)自己的理解創(chuàng)設不同的思維導圖來對課文進行貫穿復述，并且明白各個部分之間的聯(lián)系，對篇章結構做到心中有數(shù)。根據(jù)文章結構細讀文本，由表及里，挖掘文章內(nèi)容，使學生一步一步了解燒傷燙傷的成因分級特征和急救方法。A3C1提取概括推理論證DetailedB1描述闡釋readingB3C2整合運用創(chuàng)造想像3rdreadingStudentstrytosummarizethestructureofthispassage.教師可以板書引導總結出文章的結構樹。重組文中提及的關于燒傷的信息，B3整合運用Post-reading(學而思之，學以致用）Discussion&ActivitySituation:SupposeMarygotburntbyboilingwater,herhandturnedredimmediatelyatonce,justlikewhatthispictureshows.Pleasediscusshowtogiveherfirstaid?Writethestepsandshareyourgroup’sideaswithus.設置場景，以活動復習課文的理解，以活動檢驗學生對燒傷急救知識的掌握情況。PromotionTask=2\*ROMANIICreativethinkingWhatdoyouthinkaboutfirstaid?Canitreplacetheprofessionaldoctor？Why?Giveyourreasons?讓學生基于課文理解，跳出課本，深層次的考慮急救知識在日常生活中的作用，并且讓學生搞明白到底急救知識能不能代替醫(yī)生的作用，提醒同學合理利用急救知識，挽救他人生命B1描述闡釋C3批判評價Homework:Pleasefinishtheexerciseonpage91ofyourworkbook.(k課文語法填空)。再次檢查學生對課文的掌握情況，再次讓學生鞏固所學。學情分析授課班級是昌樂一中普通班高二（28）班，化史地組合班級，學生英語水平較差，全英授課對同學們的理解有一定的難度。但是班級學生學習態(tài)度比較認真，上課認真聽講，課下完成作業(yè)。個別同學對英語有較高的學習興趣，課上喜歡跟同學分享自己的想法；部分學生英語基礎較差，不具備用英語簡單表達自己觀點的能力，但習慣于被動接受知識。就本課話題而言，學生對急救知識不是很陌生，但是對具體的傷情急救，急救步驟，細化的急救知識比較陌生；就文本分析而言，學生比較擅長提取信息，不擅長概括整合信息；對文本信息的理解是比較表面的，淺層的，沒有主動整合、分析、推斷深入理解文本內(nèi)涵的意識。效果分析通過多種課堂活動，取得了良好的課堂效果，學生不僅掌握了文本內(nèi)容，還能夠學以致用。教材分析本節(jié)課是本單元第一課時，學生對生活中所遇到的一些緊急情況有了一定的經(jīng)驗，而本節(jié)課的話題很貼近學生的生活，所以學生有話題可談。本節(jié)課的活動和教學內(nèi)容都和學生本身和班級同學有密切關系，教學活動比較容易實施，難度主要在閱讀檢測上，所以在教學設計上進行整合，降低難度，增強學生的自信心和學習興趣。本節(jié)課的主要話題是“一些緊急情況下應采取的急救措施，尤為詳細地陳述了燒傷的急救常識。通過本單元的學習，了解急救措施及其重要性。這是一個非常貼近生活、具有社會意義、可挖掘性強的教學主題。評測練習Situation:SupposeMarygotburntbyboilingwater,herhandturnedredimmediatelyatonce,justlikewhatthispictureshows.Pleasediscusshowtogiveherfirstaid?Writethestepsandshareyourgroup’sideaswithus.(________degreeburns)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思英語學習活動的設計應注意以下幾個問題：（1）情境創(chuàng)設要盡量真實，注意與學生已有的知識和經(jīng)驗建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡潔、有效；（2）教師要善于利用多種工具和手段，如：思維導圖或信息結構圖，引導學生通過自主與合作相結合的方式，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運用。教會學生在零散的信息和新舊知識之間建立關聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識結構；（3）教師要善于提出從理解到應用、從分析到評價等有層次的問題，引導學生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展；同時，教師要啟發(fā)學生積極參與針對語篇內(nèi)容和形式的討論和反思，鼓勵學生圍繞有爭議的話題有理有據(jù)地表達個人的情感與觀點；（4）在情境創(chuàng)設中，教師要考慮地點、場合、交際對象、人物關系和交際目的等，提示學生有意識地根據(jù)語境，選擇恰當?shù)恼Z言形式，確保交際得體有效；（5）教師要根據(jù)所學主題內(nèi)容、學習目標和學生經(jīng)驗等，選擇和組織不同層次的英語學習活動。總之，英語教學改進我覺得沒有一個固定的步驟和模式，得到專家的指點很關鍵，但更重要的是自己不斷地探索思考總結反思。課標分析隨著現(xiàn)代社會日益工業(yè)化進程的加快,各種事故發(fā)生的潛在危險系數(shù)也在增加。很多時候果我們能了解一點急救常識對于事故中的他人和自己都是非常有利的,有時候甚至能挽救寶貴的生命。這個單元是以Firstaid為話題,旨在通過單元教學使學生了解相關急救知識。具體涉及一些緊急情況下應采取的急救措施(warmingup)，尤為詳細地陳述了“燒傷”的急救常識(Reading)，并通過一個真實的第一時間對被刺傷者進行急救的故事闡明急救的重要性(usinglanguage)。語言學習的詞匯（詞性轉換與填詞）和語法（省略）以急救為載體展開，內(nèi)容與形式相輔相成，學生在了解急救常識