海洋大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》每日一練試題D卷 附答案

2、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（）

海洋大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》每日一練試題D卷附答案A.選擇性

B.顯著性

考試須知：

C.投射性

1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為100分。

D.兩極性

中2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。

都3、心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（）

堂3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。

A.客觀性原則

得分評(píng)卷入

B.自然性原則

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

C.社會(huì)性原則

1、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)。

D.主觀性原則

2、在心理學(xué)史上，一般把■年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志,

4、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動(dòng)過程離不開（）

把譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手。

A.感知

3、性格的情緒特征主要有：情緒強(qiáng)度特征、、特征和主導(dǎo)心境特征。

B.記憶

4、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。

C.注意

5、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是一系列有指向性的操作過程。

D.思維

6、氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要指心理過程的強(qiáng)度、速度、和心理活動(dòng)的。

5、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）

7、個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是和的總合。

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個(gè)別差異

8、記憶是人腦對(duì)?過去經(jīng)驗(yàn)的和。

B.智力中等的人占多數(shù)

9、看見瀑布并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是—o

C.智力超常的人占多數(shù)

10、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段：認(rèn)同和O

D.智力低常的人占多數(shù)

得分評(píng)卷入

6、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

A.社會(huì)心理

1、黏液質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（）

B.社會(huì)知覺

A.強(qiáng)、平衡、靈活

C.社會(huì)態(tài)度

B.強(qiáng)、不平衡

D.社會(huì)歸因

C.強(qiáng)、平衡、不靈活

7、學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）

D.弱

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A.具有兩面性A.個(gè)性心理

B.具有穩(wěn)定性B.心理過程

C.具有外顯性C.心理現(xiàn)象

D.具有境遇性D.個(gè)性傾向性

8、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問題的13、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）

解決。A.形成階段

A.理解B.轉(zhuǎn)化階段

B.操作C.習(xí)得階段

C.形成表征D.修正階段

D.學(xué)習(xí)的遷移14、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）

9、以下敘述正確的是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B.教學(xué)組織能力

B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.教學(xué)決策能力

C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.教學(xué)監(jiān)控能力

D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物15、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）

10、“北方人比較亳爽、耿直，南方人比較精明、感情細(xì)膩”這種區(qū)分是（）A.常規(guī)性思維

A.首因效應(yīng)B.創(chuàng)造性思維

B.近因效應(yīng)C.直覺性思維

C.暈輪效應(yīng)D.分析性思維

D.刻板印象16、記憶過程包括（）

11、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（）A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)

A.再現(xiàn)思維B.形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和語詞記憶

B.集中思維C.識(shí)記、保持和遺忘

C.發(fā)散思維D.再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶

D.抽象思維17、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

12、人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。A.認(rèn)知過程

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B.情感過程7、記憶：

C.意志過程8、需要：

D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程得分評(píng)卷入

18、人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是()四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)1、()人本主義心理學(xué)反對(duì)精神分析論對(duì)人的異化，反對(duì)行為主義的生物還原論和機(jī)械論

B,成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)。

C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)2、()動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。

D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)3、()無意識(shí)水平，指個(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識(shí)狀態(tài)。

19、用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行研究的方法是()4、()不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實(shí)，因此想象是我

A.實(shí)驗(yàn)法們知覺的翻版或重復(fù)。

B.觀察法5、()相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。

C.調(diào)查法一6、()自我意識(shí)是人的意識(shí)活動(dòng)能動(dòng)性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的本質(zhì)特征表

D.測(cè)驗(yàn)法現(xiàn)。

20、心理現(xiàn)象分為()7、()虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。

A.心理過程與個(gè)性心理8、()印度狼孩“卡瑪拉”事件說明了社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)踐在人心理發(fā)展中的重要性。

B.認(rèn)知過程與個(gè)性心理9、()上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。

C.情感過程與個(gè)性心理10、()指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的注意特征

D.意志過程與個(gè)性理是注意的分散現(xiàn)象。

得分評(píng)卷入得分評(píng)卷入

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

1、定勢(shì)：1、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。

2、無意識(shí)：

3、注意：

4、注意的分配：

5、暈輪效應(yīng)：2、影響性格形成發(fā)展的因素。

6、倒攝記憶：

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3、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？

4、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。

5、情緒與情感的功能及效用。

6、夢(mèng)的偽裝方法主要有哪些？

得分評(píng)卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？

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4、注意的分配：是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的注意特征。

參考答案5、暈輪效應(yīng)：是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

1、生理性社會(huì)性6、倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。

2、1879馮特7、記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感和從

3、情緒穩(wěn)定性特征情緒持久性事過的活動(dòng)，都會(huì)在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過程；在一定的條件下，根

4、動(dòng)作思維、形象思維據(jù)需要這些儲(chǔ)存在頭腦中的印象又會(huì)被喚起，參與當(dāng)前的活動(dòng)，得到再次應(yīng)用，這就是憶的過

5、目的認(rèn)知程。

6、穩(wěn)定性指向性8、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

7、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

8、保持再現(xiàn)（或回憶和再認(rèn)）1、對(duì)

9、知覺2、錯(cuò)

10、服從內(nèi)化3、對(duì)

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）4、錯(cuò)

1、C5、錯(cuò)

2、C6、對(duì)

3、A7、錯(cuò)

4、C8、對(duì)

5、B9、錯(cuò)

6、A10、錯(cuò)

7、A五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

8、D1、（一）運(yùn)用無意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

9、D（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消極影

10、D響的重要因素。在教學(xué)過程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。

11、C（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，

12、B能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。

13、C（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

14、D（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學(xué)活動(dòng)，培

15、A養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié)

16、A果，以引起他們自覺的有意注意。

17、D（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)

18、B容，保證學(xué)生的有意注意長時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。

19、D（3）培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他

20、A們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）（三）運(yùn)用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

1、定勢(shì)：又稱為心向，是指人的心理的活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)是個(gè)體按照某種比較固定的方式在教學(xué)中單純依靠無意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過分要求學(xué)生依靠有意

去解決問題的一種心理傾向。