智能燈具教學(xué)反思總結(jié)

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第1篇智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第1篇在上學(xué)期的活動中，我的重任是跟美女老師郝佳寧同講一堂課，共用一個教案。初接任務(wù)，我有過怯懦。理由很充足，《月光曲》這篇文章是小學(xué)階段的描寫藝術(shù)的精品，不僅有婉轉(zhuǎn)、動人的故事，更有清幽、悠揚(yáng)的鋼琴曲，授課教師既要有引導(dǎo)孩子從字句中品析人物、解析故事的能力，又有保持故事完整性，不破壞樂曲意境的手段。將這兩點(diǎn)如何完美地結(jié)合在一起?我為之苦惱。

范老師的點(diǎn)撥撩去了我眼前的迷霧。利用過渡語將整個故事連起，讓學(xué)生自比貝多芬，身臨其境地感受當(dāng)時的情境，從而感受貝多芬迸發(fā)的靈感，聆聽優(yōu)美的《月光曲》。按照這一宗旨，我們一同聽了佳寧老師的《月光曲》。不得不感嘆，美女與這篇課文的氣質(zhì)就是絕搭，佳寧的老師的循循善誘，漸漸使學(xué)生走進(jìn)了曲子。然而，我所思考的是，我與佳寧是截然不同的兩個人，如果照著她的風(fēng)格上課，起到的效果只能是“畫虎不成反類犬”。改——

課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生思考貝多芬共彈了幾曲，此時拋出問題：為何彈了一曲再彈一曲?讓學(xué)生明確貝多芬彈兩首曲子的初衷是有差別的。此時我利用語言，將學(xué)生帶入情境，感受彈奏第一曲的原因。想象自己此時就是徜徉在萊茵河畔的貝多芬，享受寧靜的同時，你聽到了什么，看到了什么，又會想到什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案，并將揣測到的貝多芬的心理披露在書中。學(xué)生通過畫句子，品詞語，讀片段，感受到了彈奏第一首曲子的原因——同情窮兄妹。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第2篇《采茶燈》這首曲子對學(xué)生來說比較陌生，而學(xué)生對茶文化也所知不多，因此，在正式展開欣賞教學(xué)之前，我設(shè)計了一些鋪墊。那就是：欣賞采茶舞與學(xué)習(xí)采茶知識。

在上課時，我一改以往沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽、感受歌曲及看圖片、編舞蹈等教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價。并圍繞著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和“五個一”的教學(xué)模式展開研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動。讓學(xué)生創(chuàng)作表演。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。我除了讓學(xué)生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發(fā)學(xué)生的注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的'動力，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得輕松，教師也教得開心。我還讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情。

歌曲旋律在活動中已經(jīng)深入到學(xué)生的心中，唱起來的時候是水到渠成，不是難點(diǎn)，于是我在原來的單聲部中，加入了填空式與輪唱式的合唱，增加歌曲的難度，對與六年級的學(xué)生會更有挑戰(zhàn)力。最后我還找尋了不同版本的《采茶撲蝶》讓學(xué)生聽賞并且去分析來進(jìn)行拓展。

但是課堂最后還是存在著細(xì)節(jié)上的問題：

1、學(xué)生在歌曲演唱時對于歌曲的細(xì)節(jié)處理不夠。

2、第二聲部設(shè)計時，輪唱部分設(shè)計有難度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計。

3、拓展的部分太急，分析不清楚，要落到實(shí)處。

教育是慢的藝術(shù)，由于我的太過于急切，才會出現(xiàn)那些缺憾，真的感謝我們的團(tuán)隊——音樂組，讓我每一次都能發(fā)現(xiàn)自己，改善自己，也相信下一次我會更好地給孩子們帶來更好的課堂！

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第3篇1、照明技術(shù)新航員。

2、“光與空間”最佳表現(xiàn)。

3、科技讓世界更亮麗

4、體現(xiàn)生活之彩。

5、追求品質(zhì)是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

6、因?qū)I(yè)而領(lǐng)先。

7、科技，創(chuàng)造光與色的完美藝術(shù)。

8、完美是細(xì)節(jié)的堅持。

9、因為專業(yè)，所以出色。

10、引領(lǐng)絢動光彩新生活。

11、我們只干一件事，我們干好一件事。

12、邁進(jìn)未來，進(jìn)軍無限。

13、秉承可靠品質(zhì)，獨(dú)領(lǐng)世界風(fēng)騷。

14、滿足你的需求，是我們不懈的追求。

15、服務(wù)為先，誠信共贏。

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智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第4篇剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評一針見血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費(fèi)很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。

一節(jié)遺憾的課!但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第5篇《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖?他沉思什么，憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。

因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。

上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。這張“優(yōu)秀小組評選單”是我在洋思中學(xué)的“講學(xué)稿”中得到的啟示，我覺得這樣能幫助學(xué)生集中理解課文。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第6篇一、教材與學(xué)生情況分析

本課是校本課程《STEm智能路燈設(shè)計》第三章《智能路燈控制》的第一課。教學(xué)內(nèi)容以“LED控制方式”為主線，涉及“選擇”計算概念，聲音傳感器，抽象和模塊化、測試和調(diào)試計算實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從功能設(shè)計等不同角度設(shè)計LED，激發(fā)更多的創(chuàng)意。在之前的兩個專題中，教材安排了《Arduino》、《閃爍LED》等內(nèi)容，為本課的教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)增加了傳感器，通過對傳感器采集的數(shù)值信息，完成光控LED、光控LED作品。

二、教學(xué)實(shí)踐

在本次教學(xué)中，筆者主要通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：路燈展示，引入新課；新知學(xué)習(xí)，腦力震蕩；突破重點(diǎn)，解決疑惑；拓展提升，課堂總結(jié)。

（一）路燈展示，引入新課

首先，展示我校智能路燈模型，激發(fā)其探究欲望，同時拋出一個問題：這個路燈如何設(shè)計。請一位學(xué)生回答之前的問題。如果學(xué)生回答不出來，可以給學(xué)生一些提示，如“生活中你見到過哪些智能燈？”等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于教學(xué)的展開，也為后面學(xué)生的拓展應(yīng)用做鋪墊。

總結(jié)：我校智能路燈模型是通過外界光線的強(qiáng)弱、聲音大小來自動控制的`。

出示課題《LED燈控制》。

（二）新知學(xué)習(xí)，腦力震蕩

（1）光線傳感器

1）定義：光線傳感器也稱環(huán)境光線傳感器，該傳感器模塊可以用來對環(huán)境光線的強(qiáng)度進(jìn)行檢測，我們使用的光線傳感器如下圖所示：

光線傳感器屬于模擬傳感器，要接Arduino板卡的模擬口。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第7篇《司馬光》是一篇具有很強(qiáng)教育意義的文章，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時候，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。

那么針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我從以下幾個方面來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：《司馬光》教學(xué)反思

一、反復(fù)朗讀課文。讓學(xué)生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語文很好的辦法，也是頗有效果的一種方法。在朗讀中，孩子們不僅識記了生字寶寶，而且理解了課文。

二、在表演中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時，我讓孩子們先自由讀課文，然后請幾個小朋友來演一演，通過模仿他們的動作，讓孩子們真實(shí)感受理解課文。

三、通過比較理解課文內(nèi)容。在這一課中，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對比。在對比中，孩子們很容易就可以體會到司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜，收到很好的.教學(xué)效果。

在整個教學(xué)過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對輕松就做到了“會認(rèn)、會讀”，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。雖然在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽地說，如用“有的···有的···”說話。但是孩子們的思維還比較局限，視野不夠開闊，口語表達(dá)能力還有待提高。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，把意思表達(dá)清楚。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第8篇1.照明技術(shù)新航員

2.“光與空間”最佳表現(xiàn)

3.科技讓世界更亮麗體現(xiàn)生活之彩

4.追求品質(zhì)是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)

5.因?qū)I(yè)而領(lǐng)先

6.科技，創(chuàng)造光與色的完美藝術(shù)

7.完美是細(xì)節(jié)的堅持

8.因為專業(yè)，所以出色

9.引領(lǐng)絢動光彩新生活

10.我們只干一件事，我們干好一件事

11.邁進(jìn)未來，進(jìn)軍無限

12.秉承可靠品質(zhì)，獨(dú)領(lǐng)世界風(fēng)騷

13.滿足你的需求，是我們不懈的`追求

14.服務(wù)為先，誠信共贏

15.夢想啟動未來

16.用心點(diǎn)亮綠色照明

17.柔暢光澤，靈逸光盛

18.傳遞光明，輝映世界

19.演繹色彩魅力，創(chuàng)造全新動力

20.新新不息，創(chuàng)造無限

21.苛求細(xì)節(jié)，制造精良品質(zhì)

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第9篇現(xiàn)代建筑裝飾，不僅注重室內(nèi)空間的構(gòu)成要素，更加重視照明對室內(nèi)外環(huán)境所產(chǎn)生的美學(xué)效果以及由此而產(chǎn)生的心理效應(yīng)。因此，燈光照明不僅僅是延續(xù)自然光，而是在建筑裝飾中充分利用明與暗的搭配，光與影的組合創(chuàng)造一種舒適、優(yōu)美的光照環(huán)境。所以，人們對室內(nèi)裝修的燈飾選擇越來越重視。在裝潢中，依據(jù)不同建筑室內(nèi)空間環(huán)境中所需照度，應(yīng)正確選用照明方式與燈具類型來為人們提供良好的光照條件，以使人們在建筑室內(nèi)空間環(huán)境中能夠獲得最佳的視覺效果，同時還能夠獲得某種氣氛和意境，增強(qiáng)其建筑室內(nèi)空間表現(xiàn)效果及審美感受。照明設(shè)計具有二個特性：一是它的藝術(shù)性；二是它的功能性。藝術(shù)性是指，用各種不同的照明手法和色彩會產(chǎn)生各種不同的心理效果。各種形狀的顯示和立體感、境深及不同的建筑風(fēng)格都需要通過照明設(shè)計來產(chǎn)生不同的效果。功能性是指，在不同類型的建筑中的使用功能不一樣，它需要按使用者在生理上的需要，來選擇不同的燈具和照度。如我們在看書和休息時的照度是不一樣的。這在國內(nèi)至國際上有根據(jù)視覺健康面推薦各應(yīng)用場所和活動形式的照度標(biāo)準(zhǔn)，有各工作場合的亮度分布值，有各類眩光評價等級，有頻閃影響的研究數(shù)據(jù)等等，供我們查尋。而我們有時候進(jìn)行室內(nèi)裝潢照明設(shè)計時，單純地追求藝術(shù)性，而往往忽略了人們生理上的需要。就此，列出十條注意事項，簡述如何選擇正確燈具的技巧，供朋友們參考。這十項技巧可解決裝潢中出現(xiàn)的一般室內(nèi)燈光的問題，以達(dá)到使用者的所有需求和提供有效的工作條件環(huán)境：

1、人類的視力非常依賴周遭視界的亮度。當(dāng)環(huán)境的亮度增加時，人類的動力和整體視力也相對地增加；而發(fā)生錯誤的可能性也降低。簡單來說，我們可以把照度分為7級：定向與簡單視覺作業(yè)30、50、100lx；普通視覺作業(yè)300、500、1000lx；特殊視覺作業(yè)3000~10000lx?？梢园凑詹煌氖覂?nèi)要求來選擇燈具的照度。

2.光線的分布——分布在室內(nèi)不同平面的柔和燈光，能給予空間舒適感。相反地，不適合或過多的燈光將會造成視力的損傷和疲勞。

3.適當(dāng)?shù)姆垂饪刂啤覂?nèi)的反光雖然不至于引響視力，但可能會對視力造成刺激和傷害。

4.良好的`對比校正——對比的重要是能使得眼睛分辨實(shí)物和背景。一個燈光系統(tǒng)內(nèi)，良好的對比校正不會引起反光，甚至是發(fā)亮的平面和文件。既使是光滑的紙張也不會影響閱讀。

5.投射方向的正確——燈具投射方向的位置對對比校正而言是重要的。同時，它也影響光線和陰影的分布。6.適當(dāng)?shù)年幱盃顟B(tài)——陰影可加強(qiáng)立體視線和指引的功能。有效的散布光和直接光組合可產(chǎn)生良好的陰影狀態(tài)。

7.適當(dāng)顏色的呈現(xiàn)——白晝時，自然光源的光線會更換。因此，人工光源可呈現(xiàn)不同的顏色和光線表現(xiàn)，以支援不同的照明功能和情境。

8.自然顏色校正——僅有入射光內(nèi)的頻譜性色彩可被物體反射和被肉眼察覺。顏色校正為人造光源能力的測量，以表現(xiàn)物體的天然顏色。有條件的話，推薦使用LED類光源產(chǎn)品，顯色性以及色溫、節(jié)能方面都表現(xiàn)出眾。

9.有效的照明環(huán)境——光能影響人的心情和感覺。對室內(nèi)和燈光的感受是一種主觀且無意識的印象。近年來，大眾越來越注意工作場所的正面照明環(huán)境的重要性。

10.有效的控制能源消耗——現(xiàn)代燈具設(shè)計的基本要求是能源的再利用和節(jié)省。節(jié)能、環(huán)保和健康是綠色照明的基本宗旨。1991年美國環(huán)保署倡導(dǎo)的綠色照明已普及全球，深入人心，對照明設(shè)計有深刻影響。目前對于燈具的安裝，和舊式低效率的系統(tǒng)的再改造和重整已經(jīng)有許多解決方案。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第10篇《燈的發(fā)展》是一節(jié)探索性較強(qiáng)的科學(xué)活動。主要是讓幼兒通過對實(shí)物、視頻、圖片等直觀接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學(xué)的奇妙。并積極的參與活動，嘗試給各種各樣的燈進(jìn)行分類，激發(fā)起幼兒的探索興趣。

本次活動我主要是通過借助幼兒已有的生活經(jīng)驗及多媒體課件的展示引導(dǎo)幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)。在活動初，我直接讓幼兒觀察周圍的燈飾，導(dǎo)入燈的話題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對生活中所熟悉的各種燈飾進(jìn)行觀察，除了觀察燈的外形、顏色、作用外，個別幼兒還發(fā)現(xiàn)了燈的不同種類，借此機(jī)會我便順其自然的引導(dǎo)幼兒為各種燈飾進(jìn)行分類。

在了解燈的發(fā)展史時，我以課件的形式向幼兒講述了愛迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來的。很多幼兒在了解科學(xué)家——愛迪生的.故事后，都紛紛表示將來自己也要在某一方面有所進(jìn)步，并對科學(xué)家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時，幼兒對古代的照明工具產(chǎn)生了極大的興趣，很多幼兒在觀察古代燈具時都會與現(xiàn)代燈具做對比，從而發(fā)現(xiàn)燈的不斷發(fā)展與變化。

在最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒選出自己最喜愛、最特別、最可愛的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長大后會做出更神奇的燈。

總的來說，我班幼兒在本次活動中表現(xiàn)較好，因為出示了精美的課件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對自己的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索欲望，懂得通過與同伴討論，向老師詢問等方式尋找答案，達(dá)到了活動目標(biāo)。我希望在延伸環(huán)節(jié)，能讓家長帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀的觀察燈、了解燈。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第11篇這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的電池、導(dǎo)線、小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀察它們是什么樣的（重點(diǎn)讓學(xué)生觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造）;三是就是讓學(xué)生動手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來。并要求將連接方法用實(shí)物圖畫下來。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來的方法，并且也以實(shí)物圖的方法畫下來。再觀察比較這些使小燈泡亮起來的連接方法有什么共同的地方。并通過課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來，讓學(xué)生進(jìn)一步了解斷路和短路。

在備課時我認(rèn)為本課很簡單，學(xué)生基本都能完成。但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當(dāng)多的時間來連接。并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來看，學(xué)生掌握的并不是很讓我滿意，主要表現(xiàn)的是學(xué)生的畫圖能力差，很難用圖畫來體現(xiàn)實(shí)物。很多學(xué)生的燈泡實(shí)物畫的不像，連接方法也不規(guī)范，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。

反復(fù)思考教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時忽略了對學(xué)生的畫圖能力方面的細(xì)致指導(dǎo)，在學(xué)生交流完點(diǎn)亮小燈泡的連接方法后，讓學(xué)生將連接方法畫在黑板上時，我應(yīng)該抓住這個契機(jī)細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范的畫圖方法，特別是今天要畫的實(shí)物圖，讓每個學(xué)生正確畫會第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會這么差了。

這也讓我明白了備課時不應(yīng)只被教師，還要備學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)生成的教學(xué)契機(jī)。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第12篇文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第13篇《楊修之死》是一篇自讀課文，內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認(rèn)真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)：1、

教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī)?！稐钚拗馈肥前自捫≌f。一般情況下，我們會按照小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實(shí)際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入，讓學(xué)生分小組展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題，學(xué)會提取有效信息，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn)。在互相切磋中，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的方法。2、

情境教學(xué)復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過程中，我也含蓄地運(yùn)用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。3、

精心設(shè)計導(dǎo)語好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強(qiáng)課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn)，挖掘課文的深度。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第14篇今天我教學(xué)《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學(xué)，我覺得以下兩點(diǎn)做得比較成功：

一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融

小學(xué)語文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學(xué)生充分地讀書，在這樣的理念指導(dǎo)下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得

閱讀“父親做燈”部分時，我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序，逐步指導(dǎo)學(xué)生給段落劃分層次，同時作批注。

理解“有聲有色”這條詞語時，我提了這樣兩個問題：父親在時，過年時有哪些美妙的聲音？父親在時，過年時有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學(xué)生理解了詞語，而且指導(dǎo)他們學(xué)到了理解詞語的方法。

以讀貫穿始終，讓學(xué)生感到學(xué)語文是有趣的；注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)語文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學(xué)有所得，這樣的語文課學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第15篇我們民樂隊的學(xué)生，對民樂方面的了解掌握有一定基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂方面有著愛好，對學(xué)習(xí)民樂有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。所以對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是對已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

《采茶舞曲》創(chuàng)作于1958年，原為越劇現(xiàn)代戲《雨前曲》的主題歌。后來，根據(jù)這首歌又創(chuàng)作了歌舞曲《采茶舞曲》，因而得以廣泛傳唱。曾被浙江人民廣播電臺作為開播時的“起始曲”,長期為浙江歌舞團(tuán)、中央歌舞劇院表演的保留節(jié)目。這首歌糅進(jìn)了越劇唱腔的'音調(diào)，流暢而柔美。歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結(jié)構(gòu)方整對稱，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。歌曲的前四句歌詞以贊美江南的景色及茶鄉(xiāng)西湖的新氣象為主，音樂優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，細(xì)膩中帶有輕巧。后六句以活潑、明快、清新的旋律來表現(xiàn)勞動的景象，反映采茶姑娘的愉快、幸福心情。

本課通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用演示法、對比法、創(chuàng)造情境法、鼓勵法、提問法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，增加直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過聆聽、感受、思考、討論、體驗與演唱相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動中來。

我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和

求知欲望，發(fā)揮孩子的主體作用，培養(yǎng)孩子積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位孩子真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但也暴露出一個突出的問題，我們的學(xué)生對流行的東西還算熟悉，但也僅限于表層的膚淺的了解，只追求感觀上的愉悅罷了，而對我們傳統(tǒng)的民族音樂卻了解的少之又少，這不能不說是我們民族的悲哀。民族的就是世界的，在音樂教學(xué)中老師應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族音樂，在親身參與音樂活動的過程中，激發(fā)民族自豪感，從而喜愛民族音樂。作為我們音樂老師有責(zé)任也有義務(wù)去肩負(fù)起這個傳承的歷史重任。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第16篇1．通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快便得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個接點(diǎn)（金屬外殼）和電池負(fù)極相連，小燈泡的頂端接點(diǎn)與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后一種方式的小組極少，三個班級只有四組學(xué)生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課堂上我給足了他們時間，讓每個學(xué)生通過動手實(shí)踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識小燈泡的時候，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易的就指出了電流從一個接點(diǎn)進(jìn)入，通過燈絲從另一個接點(diǎn)流出。在組成簡單電路的過程中，我要求學(xué)生安裝成功一個電路，就思考這個電路里電流的流向。雖然在老師的引導(dǎo)下，利用黑板上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說出，但我清楚，能真正理解的學(xué)生并不多。這個知識點(diǎn)雖然不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個知識學(xué)生理清了，那么對于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的'。課后我想，如果把各種方式的電路連接里的電流流向做成動畫課件，那就非常形象直觀了，也許這樣對于學(xué)生的理解會大有幫助的。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第17篇led燈是什么很多人不知道，led燈其實(shí)就是大家平時說的節(jié)能燈管。節(jié)能燈管大家都知道吧，用節(jié)能燈管照明發(fā)出的光是白色的，滿屋子通亮，晚上跟白天差不多，可以讀書、看報，甚至可以做手工活，節(jié)能燈管的普及也有幾十年了，以前都是用的燈泡，度數(shù)再大，屋里也是灰暗的。

led是英文字母的縮寫，是一個二級管，它的基本結(jié)構(gòu)是一塊電致發(fā)光的半導(dǎo)體材料，放在一個有引線的架子上，然后四周用一種叫環(huán)氧樹脂的東西密封，起到保護(hù)內(nèi)部芯線的作用。

led日光燈以質(zhì)優(yōu)、耐用、節(jié)能為主要特點(diǎn)，投射角度調(diào)節(jié)范圍大，15W的亮度相當(dāng)于普通40W日光燈。抗高溫、防潮防水、防漏電。使用電壓有：110V、220V可選，外罩可選玻璃或PC材質(zhì)。燈頭與普通日光燈一樣。

LED日光燈采用最新的LED光源技術(shù)，數(shù)位化外觀設(shè)計，節(jié)電高達(dá)70%以上，12W的LED日光燈光強(qiáng)相當(dāng)于40W的日光燈管(用于鎮(zhèn)流器和啟輝器，36W的日光燈真正的耗電量為42W至44W)。LED日光燈壽命為普通燈管的10倍以上，幾乎免維護(hù)，無須經(jīng)常更換燈管、鎮(zhèn)流器、啟輝器。綠色環(huán)保的半導(dǎo)體電光源，光線柔和，光譜純，有利于使用者的視力保護(hù)及身體健康。6000K的冷光源給人視覺上清涼的感受，人性化的照度差異設(shè)計，更有助于集中精神，提高效率。

目前，LED日光燈和普通日光燈對比來說，優(yōu)點(diǎn)如下：

1，節(jié)能。2，壽命長。3，適用性好，因單顆LED的體積小，可以做成任何形狀。

led燈可以做成各種各樣的形狀，大家可以根據(jù)環(huán)境、自己的愛好選擇。led燈采用的是冷光源，輻射小，對人體沒有任何的副作用，屬于綠色的照明光源，led燈的節(jié)能效果也十分的明顯，同等的照明效果比傳統(tǒng)光源可以節(jié)能百分之八十以上。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第18篇一、教材與學(xué)生情況分析

本課是校本課程《STEm智能路燈設(shè)計》第三章《智能路燈控制》的第一課。教學(xué)內(nèi)容以“LED控制方式”為主線，涉及“選擇”計算概念，聲音傳感器，抽象和模塊化、測試和調(diào)試計算實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從功能設(shè)計等不同角度設(shè)計LED，激發(fā)更多的創(chuàng)意。在之前的兩個專題中，教材安排了《Arduino》、《閃爍LED》等內(nèi)容，為本課的教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)增加了傳感器，通過對傳感器采集的數(shù)值信息，完成光控LED、光控LED作品。

二、教學(xué)實(shí)踐

在本次教學(xué)中，筆者主要通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：路燈展示，引入新課；新知學(xué)習(xí)，腦力震蕩；突破重點(diǎn)，解決疑惑；拓展提升，課堂總結(jié)。

（一）路燈展示，引入新課

首先，展示我校智能路燈模型，激發(fā)其探究欲望，同時拋出一個問題：這個路燈如何設(shè)計。請一位學(xué)生回答之前的問題。如果學(xué)生回答不出來，可以給學(xué)生一些提示，如“生活中你見到過哪些智能燈？”等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于教學(xué)的展開，也為后面學(xué)生的'拓展應(yīng)用做鋪墊。

總結(jié)：我校智能路燈模型是通過外界光線的強(qiáng)弱、聲音大小來自動控制的。

出示課題《LED燈控制》。

（二）新知學(xué)習(xí)，腦力震蕩

（1）光線傳感器

1）定義：光線傳感器也稱環(huán)境光線傳感器，該傳感器模塊可以用來對環(huán)境光線的強(qiáng)度進(jìn)行檢測，我們使用的光線傳感器如下圖所示：

光線傳感器屬于模擬傳感器，要接Arduino板卡的模擬口。

接線：《LED燈控制》教學(xué)反思

黑線接GND、紅線接Vcc、藍(lán)線接模擬針腳。

（2）串口監(jiān)視器

提問：我們?nèi)绾沃拦饩€傳感器采集的光線值呢？引入“串口監(jiān)視器”的教學(xué)。學(xué)生小組腦力震蕩，自主探究，完成串口輸出光線傳感器的值。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行約簡、抽象及模塊化。

（三）突破重點(diǎn)，解決疑惑

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的腦力震蕩，學(xué)生迫切希望能夠親自設(shè)計出光控LED。教師先演示屏幕初始化事件的程序，然后向?qū)W生提出任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)光線暗，LED亮；光線強(qiáng)LED滅。學(xué)生在教師的指引下完成任務(wù)。學(xué)生編寫代碼，不斷測試和調(diào)試，觀察是否實(shí)現(xiàn)效果，以深化對“選擇結(jié)構(gòu)”的理解。然后，筆者便提出本課題的最終作品要求即任務(wù)三：能否讓我們的LED更智能一點(diǎn)呢？比如說光線越暗，LED越亮；光線越弱，LED越暗，甚至滅掉？讓學(xué)生繼續(xù)通過自主探究學(xué)習(xí)的形式完成。學(xué)生在調(diào)試程序時，會發(fā)現(xiàn)光線值和LED燈亮度需要映射，留給學(xué)生自主探究的空間和時間，讓學(xué)生自由討論，發(fā)散他們的思維，提出不同的解決方案，以便讓學(xué)生更好地掌握測試和調(diào)試計算實(shí)踐策略。如果學(xué)生未能解決問題，個別指導(dǎo)。

(四)拓展提升，課堂總結(jié)

學(xué)完本課題，為鼓勵學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)意想法，筆者為學(xué)生提供了一個聲音傳感器、角度傳感器、距離傳感器、多個紅綠藍(lán)LED。讓學(xué)生從功能設(shè)計出發(fā)進(jìn)步探究不同的LED控制方式。

最后對本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了傳感器、傳感器的類型，能夠正確使用光線傳感器，掌握了串口的輸出，并能根據(jù)傳感器采集的數(shù)值進(jìn)行相應(yīng)的編程。STEm課程不僅僅是讓大家掌握跨學(xué)科知識和技術(shù)，更希望大家在學(xué)習(xí)完課程后能夠開發(fā)出更有創(chuàng)意、有生活意義的作品。

三、教學(xué)反思

本課教學(xué)重點(diǎn)是“選擇”的內(nèi)涵，傳感器、測試和調(diào)試計算實(shí)踐策略。從任務(wù)完成情況來看，全部學(xué)生完成了基礎(chǔ)任務(wù)。對于拓展任務(wù)，許多學(xué)生利用課堂時間實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意想法。整個教學(xué)過程生動有趣，學(xué)生在做中學(xué)，提高了計算思維能力、創(chuàng)新能力。通過三個任務(wù)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“選擇”這一概念，并修改原有設(shè)計。學(xué)生在調(diào)試中優(yōu)化自己的方案設(shè)計，更好的表達(dá)自己的想法。最后通過體驗他人的LED控制方式，學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識視野。

除此之外，筆者還總結(jié)了課堂教學(xué)中一些不足的地方。如留給學(xué)生展示自我成果的時間太少；課堂評價不到位，對課堂上學(xué)生及小組的學(xué)習(xí)活動，雖然也有評價，但明顯存在評價簡單化的傾向；對學(xué)生拓展的提示和引導(dǎo)過于詳細(xì)，制約了學(xué)生思維的發(fā)散。希望在之后的教學(xué)中對這些地方逐步改進(jìn)，以更好的組織課堂教學(xué)。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第19篇課堂教學(xué)心得簡短課堂教學(xué)心得體會

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。下面是X為大家整理的課堂教學(xué)心得體會，供你參考!

課堂教學(xué)心得體會篇1

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個

條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

課堂教學(xué)心得體會篇2

對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有

形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練

習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第20篇第一節(jié)課：基本上按照自己事先設(shè)定的計劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過程中因為各種預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動起來了，現(xiàn)在也充分認(rèn)識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生們都掌握得不錯。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時制止。

第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識較為清楚?？墒钦嬲R讀這些拼讀音節(jié)時，學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)。

解決方式：

1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的'每天幫助孩子讀拼音。

2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第21篇我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經(jīng)驗，所以教師在網(wǎng)上找了一些花燈的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節(jié)鬧花燈的習(xí)俗。

在開展教學(xué)活動前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看花燈的圖片，知道元宵節(jié)吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的傳統(tǒng)習(xí)俗，知道花燈的種類有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒帶著問題仔細(xì)地傾聽，音樂結(jié)束后，說一說歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說出了一兩個，不夠完善，一個活動引導(dǎo)幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的`花燈種類比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學(xué)會比較難，所以本次活動只是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞和傾聽，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質(zhì)，感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第22篇1.為世界添光彩

2.拓展高清視野，追求更寬境界

3.科技點(diǎn)亮生活，節(jié)約鑄就財富

4.黃昏過后，真彩依舊

5.綠色照明新時代

6.照亮全世界的光芒

7.讓我們用心點(diǎn)亮世界

8.理性照亮世界，led奉獻(xiàn)光明

9.專業(yè)就是贏家

10.美麗的星星組成天上的街市，讓我們的夢想一起飛翔

11.精彩世界，繽紛呈現(xiàn)

12.一心憑科技追求卓越，雙手獻(xiàn)真誠創(chuàng)造輝煌

13.以專業(yè)品質(zhì)贏得市場，以合理價格率先行

14.讓世界更明亮

15.追求卓越品質(zhì)，締造多彩生活

16.倡導(dǎo)綠色品質(zhì)，寫意精彩生活

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第23篇1.光輝恒久，點(diǎn)亮未來

2.天道酬勤，商道酬信

3.專業(yè)品質(zhì)，塑造品牌

4.搶一步之先，光彩全球

5.精于質(zhì)量，優(yōu)于價格

6.客戶的需求和滿意是我們的追求

7.倡導(dǎo)綠色照明，寫意精彩生活

8.米立之珠，也放光華

9.用更少的電,發(fā)更強(qiáng)的光

10.眾人仰慕,耀眼奪目,帝王之光

11.比太陽更可愛

12.你的光明我看得見,你的節(jié)能我劃得來

13.能讓我家的電表針不跟月亮走的燈，是xx牌節(jié)能燈

14.節(jié)能不節(jié)能，請看看數(shù)字

15.若換上節(jié)能，你的開支也節(jié)能!

16.選對了,才會贏

17.節(jié)能不是在口頭上!

18.小小節(jié)能燈，利國又利民!!

19.-----xxx節(jié)能燈節(jié)能魔力，光明無限!!

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第24篇《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第25篇課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處。

這次教學(xué)中針對我的這個不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民_?！比绻⒆幼x得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開?！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第26篇體育作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：

一、重視體育的準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識加以運(yùn)用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難，認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第27篇1.米立之珠，也放光華

2.用更少的電,發(fā)更強(qiáng)的光

3.眾人仰慕,耀眼奪目,帝王之光

4.比太陽更可愛

5.你的光明我看得見,你的節(jié)能我劃得來

6.能讓我家的電表針不跟月亮走的燈，是xx牌節(jié)能燈

7.節(jié)能不節(jié)能，請看看數(shù)字

8.若換上節(jié)能，你的開支也節(jié)能!

9.選對了,才會贏

10.節(jié)能不是在口頭上!小小節(jié)能燈，利國又利民!!

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第28篇1.選材恰當(dāng)生活化，參與活動興趣濃

本次活動內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當(dāng)中。

2.活動引領(lǐng)主導(dǎo)化，凸顯支持有效性

(1)問題的提出具有啟發(fā)性

在活動中，教師設(shè)計了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”，啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達(dá)。接著教師結(jié)合播放課件，進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈，引導(dǎo)幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動腦思考，積極回答問題。

(2)引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法

教師有效的教學(xué)策略在活動中得到較好的.體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導(dǎo)幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認(rèn)為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

(3)小組討論，提升經(jīng)驗

《綱要》指出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?；顒又型ㄟ^小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機(jī)會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經(jīng)過協(xié)商達(dá)成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性

活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設(shè)計自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計花燈，并進(jìn)行裝飾;指導(dǎo)能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運(yùn)用以前學(xué)過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

(5)活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)

整個活動過程由：現(xiàn)場引導(dǎo)觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環(huán)節(jié)組成?；顒舆^程中，每個活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察、感受，再進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的提升，是后一個環(huán)節(jié)的鋪墊。

3.存在不足

活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第29篇《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：

首先從生活體驗入手，問“你們見過影子嗎?”“在什么情況下會出現(xiàn)影子?”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識，然后通過做“找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會在哪里看到自己的影子?”讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學(xué)習(xí)，在活動中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。

我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第30篇黑線接GND、紅線接Vcc、藍(lán)線接模擬針腳。

（2）串口監(jiān)視器

提問：我們?nèi)绾沃拦饩€傳感器采集的光線值呢？引入“串口監(jiān)視器”的教學(xué)。學(xué)生小組腦力震蕩，自主探究，完成串口輸出光線傳感器的值。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行約簡、抽象及模塊化。

（三）突破重點(diǎn)，解決疑惑

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的腦力震蕩，學(xué)生迫切希望能夠親自設(shè)計出光控LED。教師先演示屏幕初始化事件的程序，然后向?qū)W生提出任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)光線暗，LED亮；光線強(qiáng)LED滅。學(xué)生在教師的指引下完成任務(wù)。學(xué)生編寫代碼，不斷測試和調(diào)試，觀察是否實(shí)現(xiàn)效果，以深化對“選擇結(jié)構(gòu)”的理解。然后，筆者便提出本課題的最終作品要求即任務(wù)三：能否讓我們的LED更智能一點(diǎn)呢？比如說光線越暗，LED越亮；光線越弱，LED越暗，甚至滅掉？讓學(xué)生繼續(xù)通過自主探究學(xué)習(xí)的形式完成。學(xué)生在調(diào)試程序時，會發(fā)現(xiàn)光線值和LED燈亮度需要映射，留給學(xué)生自主探究的空間和時間，讓學(xué)生自由討論，發(fā)散他們的思維，提出不同的解決方案，以便讓學(xué)生更好地掌握測試和調(diào)試計算實(shí)踐策略。如果學(xué)生未能解決問題，個別指導(dǎo)。

(四)拓展提升，課堂總結(jié)

學(xué)完本課題，為鼓勵學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)意想法，筆者為學(xué)生提供了一個聲音傳感器、角度傳感器、距離傳感器、多個紅綠藍(lán)LED。讓學(xué)生從功能設(shè)計出發(fā)進(jìn)步探究不同的LED控制方式。

最后對本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了傳感器、傳感器的類型，能夠正確使用光線傳感器，掌握了串口的輸出，并能根據(jù)傳感器采集的數(shù)值進(jìn)行相應(yīng)的編程。STEm課程不僅僅是讓大家掌握跨學(xué)科知識和技術(shù)，更希望大家在學(xué)習(xí)完課程后能夠開發(fā)出更有創(chuàng)意、有生活意義的作品。

三、教學(xué)反思

本課教學(xué)重點(diǎn)是“選擇”的內(nèi)涵，傳感器、測試和調(diào)試計算實(shí)踐策略。從任務(wù)完成情況來看，全部學(xué)生完成了基礎(chǔ)任務(wù)。對于拓展任務(wù)，許多學(xué)生利用課堂時間實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意想法。整個教學(xué)過程生動有趣，學(xué)生在做中學(xué)，提高了計算思維能力、創(chuàng)新能力。通過三個任務(wù)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“選擇”這一概念，并修改原有設(shè)計。學(xué)生在調(diào)試中優(yōu)化自己的方案設(shè)計，更好的表達(dá)自己的想法。最后通過體驗他人的LED控制方式，學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識視野。

除此之外，筆者還總結(jié)了課堂教學(xué)中一些不足的地方。如留給學(xué)生展示自我成果的時間太少；課堂評價不到位，對課堂上學(xué)生及小組的學(xué)習(xí)活動，雖然也有評價，但明顯存在評價簡單化的傾向；對學(xué)生拓展的提示和引導(dǎo)過于詳細(xì)，制約了學(xué)生思維的發(fā)散。希望在之后的教學(xué)中對這些地方逐步改進(jìn)，以更好的組織課堂教學(xué)。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第31篇一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第32篇1、獨(dú)具非凡，締造非凡

2、月光營造溫馨迷人的世界

3、為世界添光彩

4、拓展高清視野，追求更寬境界

5、科技點(diǎn)亮生活，節(jié)約鑄就財富

6、黃昏過后，真彩依舊

7、綠色照明新時代

8、照亮全世界的光芒

9、精（金）益求精，以情制勝（盛）

10、酒足飯飽，如家之店

11、你的第二個家

12、文明用餐不剩飯菜

13、獨(dú)具非凡，締造非凡。

14、月光營造溫馨迷人的世界。

15、為世界添光彩。

16、拓展高清視野，追求更寬境界。

17、科技點(diǎn)亮生活，節(jié)約鑄就財富。

18、黃昏過后，真彩依舊。

19、綠色照明新時代。(.)

20、照亮全世界的光芒。

21、讓我們用心點(diǎn)亮世界。

22、理性照亮世界，LED奉獻(xiàn)光明。

[led燈廣告詞參考]

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第33篇《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實(shí)現(xiàn)了。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。

這篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第34篇一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。

【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來。】

二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

(運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。)

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第35篇LED燈論文參考

隨著城市的發(fā)展，作為城市公用設(shè)施的城市路燈照明系統(tǒng)對人民生活和交通安全起著重要作用。城市路燈控制系統(tǒng)已在我國得到廣泛應(yīng)用，因此節(jié)能和易于控制成為路燈控制的核心問題。本文采用節(jié)能環(huán)保的LED燈作為光源，采用科學(xué)有效的檢測與控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了光電控制、時間控制、交通情況檢測、故障自動檢測與報警等功能，節(jié)省了人力和電力資源，降低了系統(tǒng)運(yùn)行成本，性價比較高。

1系統(tǒng)總體方案

設(shè)計系統(tǒng)總體設(shè)計框圖如圖1所示。

該系統(tǒng)設(shè)計由單片機(jī)控制、傳感器感應(yīng)、恒流源輸出、控制顯示和路燈亮度調(diào)節(jié)等5大模塊構(gòu)成。其中，控制器采用l片AT89S52單片機(jī)作為中心控制器，其外圍電路比較簡單，具有高速、高可靠性、低功耗、超強(qiáng)抗干擾、價低格等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用廣泛。采用光電開關(guān)作為傳感器感應(yīng)模塊的重要元件。在每個路燈位置處分別放置光電開關(guān)裝置，當(dāng)物體經(jīng)過這些點(diǎn)時，光電開關(guān)發(fā)射的光被物體遮擋，則接收端因無法接收該光而使其一引腳輸出電平發(fā)生變化，單片機(jī)處理該信號繼而控制路燈的亮暗。光電開關(guān)具有長壽命、高可靠性、靈敏度高等特點(diǎn)，且價格較低。采用LED驅(qū)動電源電路SN3350，其具有輸出350mA恒流的`特性，穩(wěn)定度高，且具有過壓保護(hù)、過溫保護(hù)、體積小和外圍電路簡單等特點(diǎn)，能較好的滿足本系統(tǒng)設(shè)計要求。采用1602LCD液晶和數(shù)碼管同時顯示。該模塊占用單片機(jī)I／O口較少，且可通過程序?qū)崿F(xiàn)級聯(lián)菜單功能。由單片機(jī)控制PWM。恒流源芯片SN3350的3引腳為PWM，可調(diào)節(jié)輸出電流的PWM，從而控制輸出功率。該模式下，只要單片機(jī)控制PWM即可實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)方式O～100％范圍內(nèi)調(diào)光，實(shí)現(xiàn)路燈的無級亮度調(diào)節(jié)。

2系統(tǒng)硬件設(shè)計

2．1LED監(jiān)測環(huán)境模塊LED路燈能檢測外界環(huán)境的明暗，從而自動開燈和關(guān)燈。本設(shè)計采用光敏電阻進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測，具體電路如圖2所示。白天時，光敏電阻因感光阻值無窮大，則1MΩ電阻上的電壓很?。寒?dāng)夜幕降臨，光敏電阻的阻值變?yōu)?～20kΩ，則lMΩ電阻分壓變大為3．0V左右，單片機(jī)P1．0口檢測該信號的變化，則控制PNP三極管基極輸入低電平，使其導(dǎo)通，進(jìn)而集電極輸出高電平，5V繼電器導(dǎo)通，路燈所在電路通路，路燈點(diǎn)亮；反之，路燈關(guān)斷，為防止繼電器內(nèi)部電感之間電壓突變引起反相感應(yīng)電動勢破壞三極管，該電路在集電極增加了二極管保護(hù)電路，進(jìn)而完成了路燈隨環(huán)境明暗開關(guān)燈的要求。2．2故障檢測報警模塊由圖2可見，當(dāng)路燈正常開燈時，其所在電路導(dǎo)通，5Ω負(fù)載電阻上的電壓U=IR=O．35x5=1．75V；如果路燈壞掉，則該電路處于短路狀態(tài)，該電阻上的電壓為0V，單片機(jī)P1．3口檢測到該電壓信號的變化，控制路燈監(jiān)測環(huán)境模塊中三極管導(dǎo)通，使繼電器K1閉合導(dǎo)通，報警燈VD6發(fā)光，即發(fā)出報警信號。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第36篇生活是一個永遠(yuǎn)也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂是我執(zhí)著追求的故事旋律。

在學(xué)校的每一天，都是那樣忙碌而充實(shí)。面對每一次挑戰(zhàn)，我與我的伙伴們在一起，將每一次挑戰(zhàn)都化為新的起點(diǎn)。哪里有愛，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營共同的'家——英語教研組；哪里有尊嚴(yán)，那里就是我們的歸宿，所以我們?nèi)肽救终也罹?，精益求精謀課堂。

12月份，省英語教學(xué)專業(yè)委員會年會召開。我校的曹老師有幸在年會上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻，小伙子就在強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動，行動創(chuàng)造結(jié)果；讓他堅信有志者道不孤——英語教研組是他堅強(qiáng)的后盾。

一次次教案的修改，一次次細(xì)節(jié)的推敲，一次次課件的完善……專注地聽，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復(fù)地試，用真實(shí)的比對追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過程，但每一次我都能聽到生命拔節(jié)的聲音。所以面對他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因為我深知：作為一名管理者，引領(lǐng)成長是我的職責(zé)，嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛，發(fā)展才是最好的福利。我必須對結(jié)果負(fù)責(zé)，因為這意味著對我自己的工作價值負(fù)責(zé)。

當(dāng)曹老師站上屬于他的舞臺，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當(dāng)教研員激動地打來電話高度肯定這節(jié)課，并要求進(jìn)行精品課的拍攝時，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴(yán)的自我實(shí)現(xiàn)。整個打磨的過程，我始終享受著“生命在場”的快樂，這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。

我們每個人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個火去點(diǎn)燃更多人的燈，則燈有盡，火無窮。在湖小，我愿做個快樂的點(diǎn)燈人，為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級展示平臺，為他們點(diǎn)亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第37篇《點(diǎn)亮我的小燈泡》是四年級教科版下冊“電”這個單元的第二課，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們觀察小燈泡、干電池的構(gòu)造，最后正確連接電路點(diǎn)亮小燈泡，雖然我的教學(xué)對象是五年級，但是在四年級的時候?qū)W生沒有進(jìn)行實(shí)踐操作，對燈泡構(gòu)造以及電路的認(rèn)知極少，所以我引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究活動。

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單的通過講授教給學(xué)生。

本堂課要讓學(xué)生用一根電線、一個電池使小燈泡發(fā)光，這是學(xué)生感興趣的活動，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來，但我們的教學(xué)目標(biāo)還必須達(dá)到在他們動手的過程中，探究電路中電流動的線路。為了達(dá)到這一目標(biāo)，對組成電路的三種材料進(jìn)行仔細(xì)而認(rèn)真的觀察是非常必要的。

首先在選材上，我讓學(xué)校給我買一些電池和燈泡，電池不出什么問題，燈泡的玻璃泡是尖的，它有一個自動聚焦的功能，但在試教過程中發(fā)現(xiàn)里面的燈絲不能仔細(xì)看清楚，而且和我課前準(zhǔn)備圓形玻璃泡不同。為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識燈泡，我跑遍了整個鎮(zhèn)，終于在一個學(xué)生超市的角落找到了這樣的小燈泡。那種燈泡被我全部買來了。

在選擇導(dǎo)線上，我先做好的導(dǎo)線只有一根銅芯的那種。在試教的時候發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線有點(diǎn)硬，學(xué)生不好控制導(dǎo)線的彎曲程度，于是我回家又選擇了多芯的銅線，相對比較軟，容易控制彎曲程度。

我在上課的過程中，插入了一個猜想和實(shí)驗驗證的過程。出示兩個連接點(diǎn)和正負(fù)極，以為學(xué)生就能想象把正極連一個連接點(diǎn)，負(fù)極連另一個連接點(diǎn)。雖然是五年級的學(xué)生，但是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不夠，對學(xué)生的猜想的預(yù)判出現(xiàn)偏差，是我沒有想到的。于是在整理實(shí)驗結(jié)果的時候，學(xué)生就無法正確得到結(jié)論。缺少了讓學(xué)生找出它們之間的共同點(diǎn)，從這些共同點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的電路連接方式，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說明小燈泡是怎樣被點(diǎn)亮的。

在實(shí)驗進(jìn)行過程中，學(xué)生對實(shí)驗興趣很大，學(xué)生情趣很難被壓制下來，上課注意力有點(diǎn)分散。如何進(jìn)行課堂小組合作，如何提高小組合作意識，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素質(zhì)，是以后教學(xué)過程中要特別注意的地方。

《點(diǎn)亮我的小燈泡》這節(jié)課上完之后，教學(xué)流程比較順暢，但是某些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求，總而言之，在整個教學(xué)過程中，課堂組織還不夠（分析：實(shí)驗課組織教學(xué)難度大，鼓勵不到位，缺乏紀(jì)律約束，學(xué)生沒有把注意力集中過來）。

今后我還需多想辦法加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué)，形成自己獨(dú)特的語言魅力，同時加強(qiáng)專業(yè)知識的培養(yǎng)，加強(qiáng)教態(tài)教法的學(xué)習(xí)，多掌握一些教學(xué)技巧，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

最后我總結(jié)的一句話：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生需要這種嚴(yán)謹(jǐn)。

智能燈具教學(xué)反思總結(jié)第38篇昨天我上