《威尼斯的小艇》教學設計與指導（第二課時）

2/2《威尼斯的小艇》教學設計與指導（第二課時）課時目標：1.學習第5、第6自然段，體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，理解這部分內容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關系。2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達上的相似之處。教學過程：一、復習引入讓學生回憶課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容。二、學習課文第5、第6自然段1.讓學生讀第5、第6自然段，體會哪些地方讓人感受到動態(tài)美或靜態(tài)美。2.組織學生交流。預設：（1）動的感覺：第5自然段。①讓學生用筆圈一圈：作者寫了哪些人？他們分別在干什么？②引導學生思考：為什么每一句話中都寫到了小艇？預設：因為威尼斯是水上城市，人們的這些活動都離不開小艇。③繼續(xù)啟發(fā)學生思考：這里的動態(tài)描寫讓你感受到什么？預設：這里的動態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然，讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。（2）動的感覺：一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。①引導學生思考：這里的動態(tài)描寫讓你感受到什么？預設：感受到戲院散場后的熱鬧、繁華。②點撥：小艇動，人們也動。從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休閑密不可分，可見小艇是威尼斯主要的交通工具。這部分內容與文章的中心是緊密聯(lián)系的。（3）靜的感覺：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。①引導學生思考：這一段靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受？預設：感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫。②小結：在威尼斯，艇動了，整座城就熱鬧了，艇停了，整座城就寂靜了。威尼斯就是這樣，日復一日，年復一年，度過了漫長的歲月。③指導朗讀：出示夜晚的水城畫面，讓學生觀察月亮、建筑、橋梁、船只的特點，讀出它們與水相映相倚的靜態(tài)美。3.讓學生整體朗讀第5、第6自然段，讀出動、靜之美。4.小結：艇動、艇歇，這一靜一動的描寫襯托出小艇在人們的工作和生活中的重要作用。無論是威尼斯的動態(tài)美還是靜態(tài)美，都與“小艇成了主要的交通工具”有緊密的聯(lián)系。設計意圖：在體會威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美時，不僅要讓學生判別動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，還要結合第5、6自然段的具體內容，理解其與小艇是“主要的交通工具”之間的聯(lián)系。三、總結全文，拓展閱讀1.讓學生借助板書說說小艇為什么是“主要的交通工具”。預設：威尼斯河道縱橫，小艇獨特的造型，使它能靈活便捷地行駛。坐在小艇里，有說不完的情趣，船夫的駕駛技術也十分高超。在威尼斯，無論白天還是夜晚，人們的活動都離不開小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。2.讓學生讀讀課后“閱讀鏈接”，思考：在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處？（1）讓學生邊讀邊圈畫出這兩個片段和課文共同寫到的內容。（2）完成下面的表格。文章游覽途經(jīng)地景物的動態(tài)美與靜態(tài)美作者的感受《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》（3）組織學生交流。預設：