江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷2（共472題）

江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷2（共7套）（共472題）江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、“教育即生長(zhǎng)”“教育即生”“‘學(xué)校即社會(huì)”是教育學(xué)家()的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、陶行知標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、討論法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國(guó)教育家布魯納所倡導(dǎo)的。3、世界上最早的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是中國(guó)古代的()。A、《孟子》B、《論語(yǔ)》C、《莊子》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、張老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，該老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了()。A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。張老師在講授歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神，就是科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。5、課程文本一般表現(xiàn)為()。A、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施B、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)C、課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D、課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、某美國(guó)學(xué)者提出一種新的教學(xué)組織形式。試圖把大班小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。實(shí)行大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)，其教學(xué)時(shí)間分配為大班上課占40％，小班研究占20％，個(gè)別教學(xué)占40％。這種教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、特朗普制C、分組教學(xué)制D、凱樂(lè)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德.特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。7、終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織的()為標(biāo)志的。A、《終身教育導(dǎo)論》B、《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》C、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：雅克.德洛爾任主席的21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“終身教育建立在四個(gè)支柱的基礎(chǔ)上”，這“四個(gè)支柱”是指“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。8、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、主題教育論D、成就動(dòng)機(jī)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育論以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。9、教師職業(yè)道德的核心和精髓是()。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、依法執(zhí)教C、為人師表D、熱愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。10、段老師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，并張榜公布，這種行為侵犯了學(xué)生的()。A、人身自由權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、隱私權(quán)D、受教育權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的隱私權(quán)是指，學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的或生活領(lǐng)域不被他人所知的信息的權(quán)利。11、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象指()。A、消退B、行為強(qiáng)化C、刺激比較D、刺激泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。12、最近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)始人是()。A、贊科夫B、奧蘇伯爾C、蘇霍姆林斯基D、維果茨基標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是()。A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：埃里克森認(rèn)為，18個(gè)月～3歲的兒童，其人格發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑；3～6歲是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；6～12歲是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感；12～18歲是建立同一性，防止角色混亂。15、傾向于廢除直接教學(xué)、廢除考試的教學(xué)理論流派是()。A、行為主義教學(xué)理論B、認(rèn)知主義教學(xué)理論C、人本主義教學(xué)理論D、建構(gòu)主義教學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義教學(xué)理論認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完善的人。尤以羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)為代表。非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。16、若問(wèn)小明“為什么偷東西是不對(duì)的”，他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格將兒童道德發(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰．認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒(méi)有真正的道德概念。該階段屬于前習(xí)俗水平。17、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A、學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠、掌握科學(xué)概念與原理C、掌握大量言語(yǔ)信息D、形成學(xué)習(xí)興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面的元認(rèn)知策略。18、研究表明．專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個(gè)棋位，而新手僅能記住4～5個(gè)棋位，對(duì)于這一事實(shí)的合理解釋是()。A、專家的觀察力敏銳B、專家記憶力敏捷C、專家有較高的智力水平D、專家儲(chǔ)存了大量有關(guān)棋局的知覺(jué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：專家原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面儲(chǔ)存了大量有關(guān)棋局的經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)他在解決新問(wèn)題時(shí)的遷移。19、有學(xué)者認(rèn)為．現(xiàn)代學(xué)校教育的任務(wù)是努力創(chuàng)造適合兒童的教育。這一觀點(diǎn)所反映出的教育與發(fā)展的關(guān)系是()。A、教育決定發(fā)展B、發(fā)展決定教育C、教育與發(fā)展并行D、教育等同于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教育要與個(gè)人發(fā)展并行。20、泰勒評(píng)價(jià)模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的目的是()。A、鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B、鑒定老師的教學(xué)水平C、確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D、確定教學(xué)目標(biāo)的合理性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)預(yù)定目標(biāo)的完成狀況．即確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。21、學(xué)校常常運(yùn)用“不準(zhǔn)隨地吐痰”“不準(zhǔn)亂扔垃圾”等道德禁令來(lái)約束學(xué)生的不良行為。從德育層次的角度說(shuō)，這屬于()。A、道德理想教育B、道德原則教育C、道德規(guī)則教育D、道德境界教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從層次劃分的角度說(shuō)，德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想、道德原則、道德規(guī)則的教育，激勵(lì)學(xué)生的高尚行為．指導(dǎo)學(xué)生的正確行為，約束學(xué)生的不良行為。道德理想教育即運(yùn)用道德倡議形式激勵(lì)學(xué)生的高尚行為；道德原則教育即運(yùn)用道德指令或道德倡議形式指導(dǎo)學(xué)生的正確行為；道德規(guī)則教育即運(yùn)用道德禁令或道德指令形式約束學(xué)生的不良行為。22、實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹()、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。A、和諧B、全面C、創(chuàng)新D、法治標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：十八屆五中全會(huì)提出五大發(fā)展理念，即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享，故本題選C。23、根據(jù)加德納的多元智力理論，在中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)提倡()。A、多元主體評(píng)價(jià)B、多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著相對(duì)獨(dú)立的智力類型，每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。采取多元標(biāo)準(zhǔn)。24、教育公平是當(dāng)代教育發(fā)展的核心追求，而“公平”的本質(zhì)是()。A、扯平B、相稱C、同步D、無(wú)差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是采取()的方法。A、同步教育B、言行一致C、心理疏導(dǎo)D、行為矯正標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是采取心理疏導(dǎo)的方法。具體的方法有：自然后果法、移情訓(xùn)練法、生活鍛煉法、同伴交往法、榜樣影響法及社會(huì)評(píng)價(jià)法。26、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”意指()。A、“昨天”的解決問(wèn)題水平B、“明天”的解決問(wèn)題水平C、處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平D、處于“昨天與今天之間”的解決問(wèn)題水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此，“最近發(fā)展區(qū)”就指的是處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平。27、全日制、半全日制與業(yè)余教育之間的比例關(guān)系，屬于教育的()。A、程度結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、類別結(jié)構(gòu)D、布局結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指教育機(jī)構(gòu)總體的各個(gè)部分的比例關(guān)系及組合方式。教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有多層次性和多方面性：①教育層次結(jié)構(gòu)。由學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育組成。②教育類型結(jié)構(gòu)。由普通教育、專業(yè)教育、特殊教育組成。③辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)。由全日制、半工(農(nóng))半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校、函授、刊授、廣播、電視等學(xué)校組成。④教育管理體制結(jié)構(gòu)。由公辦、民辦、社會(huì)團(tuán)體辦、企業(yè)事業(yè)辦以及私人辦學(xué)等組成。28、下列選項(xiàng)中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是()。A、提倡意義學(xué)習(xí)B、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、主張非指導(dǎo)性教學(xué)D、主張移情性理解標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是布魯納。29、小學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)則的掌握會(huì)有助于其更加熟練地掌握加減運(yùn)算，這種學(xué)習(xí)遷移屬于()。A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向逆遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)一般是在加減運(yùn)算之后，所以這是一種逆向遷移；正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，從“有助于”可以看出這是一種正遷移。故本題選C。30、王老師在教學(xué)中比較重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教授。他所遵循的學(xué)習(xí)理論是()。A、行為主義學(xué)習(xí)原理B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。31、張老師面對(duì)課堂中的突發(fā)性事件，能在很短的時(shí)間內(nèi)靈活、巧妙地處理問(wèn)題。張老師()。A、教育機(jī)智高超B、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特C、學(xué)科知識(shí)豐富D、職業(yè)道德高尚標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師在突發(fā)性事件面前，在很短的時(shí)間內(nèi)靈活巧妙地處理問(wèn)題的能力，叫作教育機(jī)智。32、近代教育史，首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)上的教育家是()。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特(1776—1841年)，近代德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家，被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。他叩開(kāi)了教育學(xué)科學(xué)化之門(mén)——將教育學(xué)建基于哲學(xué)、心理學(xué)之上。正如其所寫(xiě)的“教育學(xué)作為一種科學(xué)。是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。前者說(shuō)明教育目的；后者說(shuō)明教育的途徑、手段與障礙”。33、“時(shí)間就是生命”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識(shí)分類體系中屬于()。A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、條件性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題。34、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話所強(qiáng)調(diào)的影響學(xué)習(xí)的因素是()。A、知識(shí)和興趣B、興趣和努力C、興趣和情感D、情感和努力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這句話意思是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)，了解它的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性。35、認(rèn)為教育并不提高人的能力，只是一種標(biāo)識(shí)個(gè)人能力的工具的教育理論是()。A、人力資本理論B、篩選理論C、勞動(dòng)市場(chǎng)劃分理論D、社會(huì)化理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：篩選理論又叫作文憑理論，是20世紀(jì)70年代初美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的視教育為一種篩選裝置。以幫助雇主識(shí)別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業(yè)崗位上的理論。他們指出教育的主要作用不在于提高人的認(rèn)知水平。而是對(duì)具有不同能力的人進(jìn)行篩選。36、補(bǔ)償教育是消除貧困，保障兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展()的重要手段。A、水平相同B、能力相近C、內(nèi)容一致D、機(jī)會(huì)均等標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、在教育統(tǒng)計(jì)分析中，中數(shù)和平均數(shù)屬于()。A、差異數(shù)量B、集中量數(shù)C、地位量數(shù)D、相關(guān)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教育學(xué)中，一組數(shù)據(jù)中大量數(shù)據(jù)集中在某一點(diǎn)或其上下的情況說(shuō)明了該組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)．描述集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)叫做集中量數(shù)。集中量數(shù)有多種，包括平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)等。38、小貝通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我控制、復(fù)查等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。它使用的學(xué)習(xí)策略是()。A、組織策略B、資源管理策略C、元認(rèn)知策略D、認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。39、一般地，偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是()。A、反思型B、沖動(dòng)型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。更偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)。40、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中關(guān)于班主任配備與選聘的要求，正確的是()。A、中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任和一名副班主任B、聘期由學(xué)校確定。擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)2學(xué)年以上C、初次擔(dān)任班主任的，符合選聘條件后學(xué)校即可聘用D、班主任應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二章配備與選聘中指出，中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘，聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。41、在某鄉(xiāng)村小學(xué)，教師在同一個(gè)教室內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。A、合作教學(xué)B、跨年齡分班教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材．在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。42、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象是()。A、自我強(qiáng)化B、內(nèi)部強(qiáng)化C、替代性強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。43、在對(duì)道德兩難故事“海因茨偷藥”進(jìn)行評(píng)判時(shí)．小明認(rèn)為海因茨偷藥會(huì)被警察抓起來(lái)，所以他不應(yīng)該偷藥。按照柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展階段處于()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格的道德法制前習(xí)俗水平包括懲罰與服從道德定向階段和相對(duì)功利道德定向階段。其中。懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰。小明為了避免受到懲罰而認(rèn)為不該偷藥，說(shuō)明其處于懲罰與服從道德定向階段。44、某小學(xué)規(guī)定：“不準(zhǔn)給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良以下的評(píng)價(jià)。”這種規(guī)定所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念是()。A、選拔甄別B、鑒定水平C、促進(jìn)發(fā)展D、記錄描述標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、兒童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠蘿”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類理論，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！肮芄稀薄拔鞴稀薄安ぬ}”等概念屬于已有的較低層次的知識(shí)，“水果”屬于較高層次的概念，因此這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。46、用圖式、同化、順應(yīng)、平衡這些概念來(lái)說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)家是()。A、奧蘇伯爾B、布盧姆C、皮亞杰D、羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰是瑞士最著名的兒童心理學(xué)家和認(rèn)知發(fā)展論的建構(gòu)者。他提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要源自于他對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)(認(rèn)知、智力、思維等)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的研究，提出認(rèn)知發(fā)展過(guò)程或建構(gòu)過(guò)程有四個(gè)核心概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。47、柯?tīng)柌窭^承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論。著重研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，在國(guó)際心理學(xué)界、教育界引起了很大反響。根據(jù)他的理論，人的品德發(fā)展的最高水平是()。A、遵守法規(guī)取向B、普遍倫理取向C、尋求認(rèn)可取向D、社會(huì)契約取向標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展，分別是懲罰與服從道德定向階段、相對(duì)功利道德定向階段、尋求認(rèn)可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段、社會(huì)契約定向階段、普遍倫理的道德定向階段。48、主張“接受教育應(yīng)該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情，教育應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能”這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育思潮是()。A、繼續(xù)教育B、終身教育C、生涯教育D、補(bǔ)償教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)60年代聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局負(fù)責(zé)人保羅.朗格朗提出了終身教育的思想，指出接受教育應(yīng)該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情．教育應(yīng)當(dāng)在每個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。49、“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話出自()。A、《大學(xué)》B、《論語(yǔ)》C、《學(xué)記》D、《孟子》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的話節(jié)選自《學(xué)記》，意思為“大學(xué)教學(xué)，按照時(shí)序進(jìn)行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時(shí)也得有課外練習(xí)”。50、首次將《教育學(xué)》作為大學(xué)課程進(jìn)行講授的學(xué)者是()。A、夸美紐斯B、康德C、赫爾巴特D、裴斯泰洛奇標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早開(kāi)始于康德。51、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是()。A、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、差異性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的結(jié)合，故選B。52、1904年頒布并實(shí)施的“癸卯學(xué)制”是以()的學(xué)制為藍(lán)本的。A、美國(guó)B、德國(guó)C、日本D、英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。53、使用諸如“你發(fā)現(xiàn)路邊有老人摔倒了．接著可能發(fā)生什么?”之類的人際互動(dòng)情境問(wèn)題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫(xiě)故事和畫(huà)連環(huán)畫(huà)，分組合作編寫(xiě)和表演情景劇。這種德育的典型做法屬于()。A、社會(huì)學(xué)習(xí)模式B、體諒模式C、集體教育模式D、價(jià)值澄清理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。體現(xiàn)的是體諒模式。54、一個(gè)男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的。承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。55、衡量一個(gè)人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)是()。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：道德結(jié)構(gòu)包含四種成分，其中道德行為是衡量一個(gè)人道德水平的重要標(biāo)志。56、個(gè)體對(duì)他人的外表有良好的印象，往往也會(huì)傾向于肯定其人格品質(zhì)。這種效應(yīng)是()。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、投射效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暈輪效應(yīng)是根據(jù)某一方面好的品質(zhì)推廣到其他方面，又叫光環(huán)效應(yīng)。57、“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激。題干中描述的挨罵是厭惡刺激，撤銷厭惡刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。58、“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水?！边@體現(xiàn)了在教學(xué)中，教師要()。A、遵循學(xué)生發(fā)展性B、尊重學(xué)生主體性C、尊重整體性發(fā)展D、尊重因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析59、1970年美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出()概念。A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：1970年，美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出了“元認(rèn)知”的概念，以此為基礎(chǔ)迅速形成的元認(rèn)知理論，為學(xué)習(xí)策略研究提供了理論指導(dǎo)．這樣，學(xué)習(xí)策略研究得到了迅速發(fā)展。60、歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。A、柏拉圖和霍爾B、柏拉圖和華生C、霍爾和洛克D、洛克和華生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“環(huán)境決定論”認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響等。代表人物有荀子、洛克和華生。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)61、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)尋求教師幫助和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略屬于資源管理策略。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是正確的。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。比如在學(xué)習(xí)中總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)的最重要的社會(huì)性人力資源，必須善于利用。成功的使用這些策略可以幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。62、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張完全排斥預(yù)設(shè)目標(biāo)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。因此。并非完全排斥預(yù)設(shè)目標(biāo)。63、掌握知識(shí)與發(fā)展能力之間存在剪刀差。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是正確的。知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)與前提，但能力的發(fā)展并不等于知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。學(xué)生的能力只有在不斷探索、理解和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，知識(shí)掌握與能力發(fā)展不一定是同步的，存在著“剪刀差”。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)64、簡(jiǎn)述維果斯基的“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”。標(biāo)準(zhǔn)答案：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。”這是他對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問(wèn)題的最主要的結(jié)論。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面包含兩層含義：第一，教學(xué)主導(dǎo)著或決定著兒童智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上；第二，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，兒童的第一發(fā)展水平與第二發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。教學(xué)一方面應(yīng)適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平，但更重要的是發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析65、《教師法》規(guī)定教師的基本義務(wù)包括哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：《教師法》規(guī)定教師的基本義務(wù)包括：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)：(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)：(四)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展：(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象：(六)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來(lái)幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級(jí)一直缺乏一種助人為樂(lè)的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定張同學(xué)具有助人為樂(lè)的品德，決定樹(shù)立典型，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)，并讓張同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言，談?wù)剬?duì)助人為樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。沒(méi)想到，班會(huì)上張同學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)我每天留下來(lái)幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因?yàn)檫@學(xué)期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來(lái)接，反正在學(xué)校也沒(méi)事做，幫同學(xué)做值日好消磨時(shí)間?！?6、思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律?標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德教育過(guò)程的基本規(guī)律包括以下四點(diǎn)：①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。②德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析67、聯(lián)系材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)材料。學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師在學(xué)生品德培養(yǎng)中要注意抓住時(shí)機(jī)。把握時(shí)機(jī)是品德培養(yǎng)過(guò)程中首先要注意的問(wèn)題，教師要在先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，做出積極的反應(yīng)并給與表?yè)P(yáng)；在學(xué)生消沉?xí)r、失去自信時(shí)、最需要激勵(lì)時(shí)不吝贊美地給他以及時(shí)的鼓勵(lì)；也要在他放任、自滿時(shí)及時(shí)給以警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見(jiàn)和改進(jìn)建議。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要掌握時(shí)機(jī)，一是學(xué)生需要的時(shí)候，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。材料中班主任李老師在張同學(xué)有助人為樂(lè)行為時(shí)設(shè)計(jì)主題班會(huì)對(duì)張同學(xué)的行為給予肯定，抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)。②對(duì)學(xué)生要有正確評(píng)價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)。品德培養(yǎng)要注意德育過(guò)程的多開(kāi)端性和針對(duì)性。在德育教育工作中，我們一定要遵循品德形成的基本規(guī)律．使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志與道德行為達(dá)到一致。材料中的張同學(xué)做出了主動(dòng)打掃衛(wèi)生的舉動(dòng)。值得肯定．但并沒(méi)有正確的道德認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有道德情感、道德意志的參與，因此，教師要注意對(duì)張同學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀的正確引導(dǎo)．從而將知情意行有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)68、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第六點(diǎn)關(guān)于課程評(píng)價(jià)中提到：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。試述新課程改革以來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)向。標(biāo)準(zhǔn)答案：新課程改革以來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：(1)理解性評(píng)價(jià)：致力于尊重和理解學(xué)生。(2)綜合性評(píng)價(jià)：綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。(3)發(fā)展性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)、發(fā)展和提高。(4)多元化評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法要多元化。(5)過(guò)程性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要注重發(fā)展和變化過(guò)程。(6)自我評(píng)價(jià)：重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，這句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是()。A、實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育B、形成惠及全民的公平教育C、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育D、健全充滿活力的教育體制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的形成惠及全民的公平教育的戰(zhàn)略目標(biāo)：努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。2、下列不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展措施的是()。A、加快薄弱學(xué)校改造B、教師配置向農(nóng)村傾斜C、鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)D、促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展：加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平；建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜：鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)。3、下列說(shuō)法符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()。A、國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)B、義務(wù)教育實(shí)行以縣級(jí)教育行政部門(mén)為主的管理體制C、國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用D、縣級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)，采取措施發(fā)展教師教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條：實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；第七條：義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)人民政府為主管理的體制；第四十一條：國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用；第三十二條：縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育。4、《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》指出，綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、襯區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育和()。A、環(huán)境教育B、藝術(shù)學(xué)習(xí)C、研究性學(xué)習(xí)D、網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》指出，綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)基本要求的是()。A、具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)B、了解中國(guó)教育基本狀況C、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識(shí)D、具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：通識(shí)性知識(shí)：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；了解中國(guó)教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。6、下列表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是()。A、小學(xué)階段以綜合課為主B、初中階段分科為主C、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程D、高中階段以分科為主標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。7、“教育不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法來(lái)適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求?！边@段話體現(xiàn)的教育思想是()。A、全民教育思想B、終身教育思想C、特殊教育思想D、精英教育思想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。它是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)。8、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生對(duì)相似的易混淆單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于()。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、系列學(xué)習(xí)C、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：加涅的學(xué)習(xí)層次分類：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。9、先行學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是()。A、一般遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響叫作順向遷移。10、基礎(chǔ)教育課程改革提出的三維目標(biāo)是指()。A、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、知識(shí)、技能、能力C、觀念、方法、態(tài)度D、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。11、人們通常將各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求稱為()。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，即各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。12、關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是()。A、教師和學(xué)生不是課程資源B、課程資源越多越好C、課程資源具有多樣性D、課程資源就是教科書(shū)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。除了教科書(shū)以外，教師、學(xué)生。師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴、非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。13、在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是()。A、福祿貝爾的《人的教育》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、斯賓塞的《教育論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版(1806年)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，同時(shí)，這本書(shū)也被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。14、影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的決定性因素是()。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、社會(huì)生產(chǎn)力C、社會(huì)文化D、人口質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。15、一位語(yǔ)文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這是在培養(yǎng)學(xué)生的()。A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細(xì)加工策略D、組塊策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：列提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖是典型的組織策略。16、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式為()。A、自主、合作、探究B、參與、合作、活動(dòng)C、講授、練習(xí)、探究D、反思、生成、探究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出推行自主、探究、合作與主動(dòng)接受相結(jié)合的教學(xué)方式。17、智育的根本任務(wù)是()。A、發(fā)展學(xué)生智力B、培養(yǎng)學(xué)生自主性C、提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D、完善學(xué)生人格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。其根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力。18、我國(guó)教育的根本特點(diǎn)是()。A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向B、重視智育C、貫徹安全至上D、堅(jiān)持智育與體育并重標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育的根本特點(diǎn)是堅(jiān)持社會(huì)主義方向。19、教育目標(biāo)分類中“接受、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值觀體系的個(gè)性化”屬于()。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、意志領(lǐng)域D、動(dòng)作技能領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。20、在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是()。A、長(zhǎng)善救失B、正面疏導(dǎo)C、知行統(tǒng)一D、從實(shí)際出發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)善救失原則是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。21、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。A、常模參照性B、標(biāo)準(zhǔn)參照性C、總結(jié)性D、發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。22、()是國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。A、教育法規(guī)B、教育法C、教育法律規(guī)范D、教育政策標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、依據(jù)各主體之間的法律地位是否平等，教育法律關(guān)系可以分為()和隸屬型法律關(guān)系。A、基本教育法律關(guān)系B、普通教育法律關(guān)系C、訴訟教育法律關(guān)系D、平權(quán)型法律關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律關(guān)系依據(jù)教育法律關(guān)系所體現(xiàn)的社會(huì)內(nèi)容性質(zhì)，可以分為基本教育法律關(guān)系、普通教育法律關(guān)系和訴訟教育法律關(guān)系。依據(jù)教育法律關(guān)系各主體之間的法律地位是否平等。可以分為平權(quán)型教育法律關(guān)系和隸屬型教育法律關(guān)系。24、()是由法律關(guān)系主體的違法行為引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性法律后果。A、法律規(guī)范B、法律實(shí)施C、法律效果D、法律責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：法律責(zé)任是由法律關(guān)系主體的違法行為引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性法律后果。25、()是指通過(guò)一定的程序和途徑裁決教育法律糾紛，從而使相對(duì)人受到損害的權(quán)益獲得法律上的補(bǔ)救。A、教育法律救濟(jì)B、教育法律責(zé)任C、教育法律援助D、教育法律申訴標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律救濟(jì)是指通過(guò)一定的程序和途徑裁決教育法律糾紛，從而使相對(duì)人受到損害的權(quán)益獲得法律上的補(bǔ)救。26、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，國(guó)家保障未成年人的()和其他合法權(quán)益不受侵害。A、自由和尊嚴(yán)B、人身和財(cái)產(chǎn)C、身心和健康D、生命和安全標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一條：為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益……制定本法。由此可知，國(guó)家保障未成年人的身心健康和其他合法權(quán)益不受侵害。27、()是學(xué)校德育的根本指針，是德育的總方向。A、德育總目標(biāo)B、道德教育目標(biāo)C、思想教育目標(biāo)D、法制教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育總目標(biāo)是學(xué)校德育的根本指針，是德育的總方向。28、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()。A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、教育內(nèi)容C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D、教育者、受教育者、德育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?()A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊科夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是()。A、愛(ài)國(guó)守法B、愛(ài)崗敬業(yè)C、關(guān)愛(ài)學(xué)生D、終身學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選B。31、“活到老，學(xué)到老”，要求教師堅(jiān)持()的職業(yè)道德規(guī)范。A、為人師表B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、終身學(xué)習(xí)D、教書(shū)育人標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“活到老，學(xué)到老”，說(shuō)明教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。因此本題選C。32、“嚴(yán)慈相濟(jì)”體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合B、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、找工作面試的時(shí)候一定要抓住前三分鐘，這是利用了()。A、投射效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，所以面試的時(shí)候前三分鐘是對(duì)人印象形成的關(guān)鍵時(shí)間。34、教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是()。A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析36、自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，是教師職業(yè)道德規(guī)范中()的要求。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、教書(shū)育人C、為人師表D、關(guān)愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要為人師表，具體體現(xiàn)為堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。因此本題選C。37、通過(guò)寫(xiě)反思日記的形式來(lái)加強(qiáng)師德教育，屬于師德教育中的()。A、自我修養(yǎng)B、實(shí)踐C、慎獨(dú)D、拜師標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后，再學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)稱為()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、孔子，中國(guó)春秋末期的思想家和教育家，儒家思想的創(chuàng)始人?？鬃拥慕逃顒?dòng)不但培養(yǎng)了眾多學(xué)生，而且他在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的教育學(xué)說(shuō)，為中國(guó)古代教育奠定了理論基礎(chǔ)。下列觀點(diǎn)中不是他提出的一項(xiàng)是()。A、溫故而知新B、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C、三人行必有我?guī)烡、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”出自《禮記.學(xué)記》，不是孔子提出的觀點(diǎn)。40、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識(shí)的方法是()。A、自學(xué)法B、讀書(shū)指導(dǎo)法C、練習(xí)法D、參觀法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析41、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、品德評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法又稱獎(jiǎng)懲法，是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展，包括獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、操行評(píng)定等。題中教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展屬于品德評(píng)價(jià)法。42、在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺(jué)到音量變化的最小差異量稱為()。A、絕對(duì)感覺(jué)閾限B、絕對(duì)感受性C、差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查感覺(jué)的特性。差別感覺(jué)閾限，也叫差別閾限，是指剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化量。43、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于()。A、傾向、正遷移B、逆向、正遷移C、傾向、負(fù)遷移D、逆向、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。先學(xué)會(huì)打羽毛球再打網(wǎng)球，是順向遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。學(xué)會(huì)打羽毛球之后很快學(xué)會(huì)打網(wǎng)球，說(shuō)明是正遷移。44、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查成就動(dòng)機(jī)的分類。奧蘇伯爾等人將成就動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力。是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得家長(zhǎng)或教師等的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出的把工作或?qū)W習(xí)做好的一種需要。45、初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步地分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于()。A、沖動(dòng)型B、直覺(jué)型C、繼時(shí)型D、同時(shí)型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。繼時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，能一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序；同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問(wèn)題的各種可能。46、初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格。小黃的這些性格特征屬于()。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查性格的特征。性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。47、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望。根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A、主觀要求B、相對(duì)化C、糟糕至極D、片面化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查理性一情緒療法。糟糕至極這種不合理信念認(rèn)為，如果發(fā)生了一件不好的事情，那將是非常可怕的、非常糟糕的，是一場(chǎng)災(zāi)難。這就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)(如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁)的惡性循環(huán)之中而難以自拔。48、小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)該絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。A、服從與懲罰取向階段B、相對(duì)功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段D、遵守法規(guī)取向階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查科爾伯格道德發(fā)展理論。尋求認(rèn)可取向階段又被稱為“好孩子”定向階段。這一階段兒童的價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見(jiàn)，謀求大家的稱贊。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是考慮到社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開(kāi)思維。49、小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補(bǔ)償D、認(rèn)知改變標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查認(rèn)知療法。認(rèn)知療法中的補(bǔ)償策略是對(duì)消極核心信念的適應(yīng)性補(bǔ)償。題干中，小強(qiáng)在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明年再考，這種對(duì)待挫折的方式就是行為補(bǔ)償。50、張老師課前宣布：“今天講課的內(nèi)容非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻、全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然。這種情境下形成的紀(jì)律屬于()。A、自我促成的紀(jì)律B、任務(wù)促成的紀(jì)律C、規(guī)則促成的紀(jì)律D、集體促成的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查課堂紀(jì)律。所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。題干中提出的具體任務(wù)是“當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)”，因此這種情境下形成的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律。51、羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()。A、教師的人格特點(diǎn)B、教師的教學(xué)水平C、教師對(duì)學(xué)生的期望D、教師的威信標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。52、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是()。A、社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B、社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)C、社會(huì)文化傳統(tǒng)D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)就掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度通過(guò)各種方式影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配。53、當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)課外興趣小組供學(xué)生選擇。這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的()特點(diǎn)。A、順序性B、穩(wěn)定性C、可變性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：不同的學(xué)生各有其特點(diǎn)，設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個(gè)別差異性規(guī)律。54、德國(guó)教育家凱興斯泰納曾提出過(guò)“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于()。A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、集體本位論D、階層本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)本位論認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。55、在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于()。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人，發(fā)展資本主義，開(kāi)創(chuàng)了義務(wù)教育制度。德國(guó)于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家。56、課程的文本一般表現(xiàn)為()。A、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D、課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃是教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。57、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是()。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。58、構(gòu)成課程的三種基本成分是()。A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課本C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式D、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。59、兼容班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、蘭貝制C、特朗普制D、文納特卡制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：特朗普制是由美國(guó)人勞伊德·特朗普創(chuàng)立。做法是把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。教學(xué)時(shí)間分配為大班上課40％，小班研究占20％，個(gè)人自學(xué)占40％。60、2015年政府工作報(bào)告中指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在爬坡過(guò)坎的關(guān)口，其“攔路虎”是()。A、“中等收入陷阱”和結(jié)構(gòu)性矛盾B、體制機(jī)制弊端和結(jié)構(gòu)性矛盾C、體制機(jī)制弊端和粗放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式D、“中等收入陷阱”和粗放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：2015年政府工作報(bào)告中指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在爬坡過(guò)坎的關(guān)口，體制機(jī)制弊端和結(jié)構(gòu)性矛盾是“攔路虎”，不深化改革和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，就難以實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)健康發(fā)展。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)61、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師正確的“導(dǎo)”，學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，不是因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而過(guò)分放縱學(xué)生，忽視教師的主導(dǎo)作用，而是要注意教學(xué)相長(zhǎng)，使教師與學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高。62、學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此，學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的而非短暫的。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析64、簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)有效的說(shuō)服。(2)樹(shù)立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。(5)價(jià)值辨析。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)65、某物理教師在教《輪軸》一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：看誰(shuí)的力氣大。他故意挑了身高相近的男女同學(xué)各一名，先請(qǐng)他們上講臺(tái)扳手腕，女同學(xué)輸了。接著，老師又拿出了一個(gè)啤酒瓶，請(qǐng)這兩位同學(xué)再比一比，男同學(xué)握住瓶子的頸口部分，女同學(xué)握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛議論，老師順勢(shì)說(shuō)道：“請(qǐng)大家想一想，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢?”接著，老師就開(kāi)始了新課的教學(xué)。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論，對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：我非常贊同案例中教師的做法。案例中的教師運(yùn)用了幾種教學(xué)原則、教師職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革的相關(guān)理論，值得我們學(xué)習(xí)。(1)案例中主要運(yùn)用的教學(xué)原則有：①啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中的教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法皆屬于啟發(fā)式教學(xué)原則。②直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。案例中教師運(yùn)用游戲的方法引入新課，將所學(xué)知識(shí)的主觀形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能直觀感知誰(shuí)贏誰(shuí)輸，進(jìn)而掌握知識(shí)，給學(xué)生留下深刻印象。③循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。案例中的教師按照系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。(2)案例中主要運(yùn)用了教師職業(yè)素養(yǎng)中的教師要擁有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。能把新課程改革的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。案例中的教師運(yùn)用了新課程改革中的教師觀，即把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不斷的引導(dǎo)學(xué)生向問(wèn)題的答案邁進(jìn)。(3)案例中還運(yùn)用了新課程改革中的教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一種注重過(guò)程而非結(jié)果的事情，案例中的老師自始至終注重的是課程的不斷開(kāi)發(fā)和創(chuàng)生的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)66、試述影響遷移的重要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；②學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性；③學(xué)習(xí)情境的相似性。(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)是同一種現(xiàn)象，指先于一定的活動(dòng)而又指向活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問(wèn)題，正因如此，定勢(shì)在遷移過(guò)程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。除以上基本因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)不包括()。A、遵守法律法規(guī)B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣C、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定：受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。2、()在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。A、管制B、溝通C、激勵(lì)D、控制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：溝通在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。3、一般情況下，在開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般情況下，在教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)；在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)；在學(xué)期結(jié)束或一門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。4、基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是()。A、二因素理論B、三維結(jié)構(gòu)理論C、三元智力理論D、多元智能理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是()。A、發(fā)散思維訓(xùn)練B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法的含義。6、教育的本質(zhì)屬性是()。A、教育性B、公平性C、科學(xué)性D、培養(yǎng)人的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。7、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是()。A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。8、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()。A、政治需要B、科技進(jìn)步C、生產(chǎn)力發(fā)展水平D、產(chǎn)業(yè)革命標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服()。A、單純書(shū)本，排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B、兒童中心論C、空洞說(shuō)教，單純知識(shí)傳授D、片面單一的知識(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。10、社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于()。A、素質(zhì)期望B、形象期望C、職業(yè)期望D、師德期望標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求：形象期望側(cè)重角色的外部特征：職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。11、中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是()。A、《論語(yǔ)》B、《孟子》C、《學(xué)記》D、《大學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、“言傳身教”強(qiáng)調(diào)用教師的()教育影響學(xué)生。A、人格魅力B、品德修養(yǎng)C、思想觀念D、實(shí)際行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“言傳身教”突出的是教師的實(shí)際行動(dòng)在學(xué)生中的示范性影響。13、按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中表述正確的是()。A、凡年滿七周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育B、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助C、實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，雜費(fèi)D、發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)責(zé)令辭職標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)()參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門(mén)B、教職工代表大會(huì)或者其他形式C、學(xué)校工會(huì)D、學(xué)校黨組織標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式．參與學(xué)校的民主管理。15、下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是()。A、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)B、對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲戒C、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。16、當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校至遲在新學(xué)年始業(yè)前()，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。A、七天B、十五天C、三十天D、六十天標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第十一條規(guī)定：當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校至遲在新學(xué)年始業(yè)前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。17、實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行()相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。A、能力與素質(zhì)B、教育與管理C、學(xué)校教育和家庭教育D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第十九條規(guī)定：實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。18、近代教育史上，教育家()首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種()。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。如果群體的平均水平較低．就是題干中所說(shuō)的“矮子里找高個(gè)”，如果群體水平普遍提高，評(píng)價(jià)基準(zhǔn)也相對(duì)提升。就是題干中所說(shuō)的“水漲船高”。絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外(通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn))，再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。如果教學(xué)目標(biāo)是不變的，絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不變的。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)方法的角度來(lái)說(shuō)的，不符合題干要求。因此選A。20、在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是()。A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的()。A、專業(yè)理想B、專業(yè)情操C、專業(yè)性向D、專業(yè)自我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的專業(yè)情操是教師教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值的基礎(chǔ)，是優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。22、數(shù)學(xué)課上。老師在講解例題的解法，小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。A、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)B、稍作停頓，批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序C、請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示D、跟小明說(shuō)下課談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了()。A、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D、廉潔從教的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：廉潔從教是要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。24、初中生小明平時(shí)調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小名的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小明要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證不能歸還，要交學(xué)校教育處?！毙ｉL(zhǎng)指出，王老師：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)；②批評(píng)的話語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)；③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)；④作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是()。A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A、構(gòu)造一種完形B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的有()。A、飲鴆止渴B、吃了酸的食物流唾液C、鳥(niǎo)兒筑巢D、兒童模仿大人的行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。27、兒童在知道“橘子”“蘋(píng)果”“水蜜桃”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”概念，這種學(xué)習(xí)是()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。28、下列不屬于學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的是()。A、矯