2024-2025學年高一英語上學期第四課時第9周教學設計

2024-2025學年高一英語上學期第四課時第9周教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024-2025學年高一英語上學期第四課時第9周的閱讀理解部分，主要涉及Unit4BodyLanguage的閱讀材料。該部分通過介紹身體語言在不同文化背景下的差異，幫助學生了解非言語交流的重要性及其在人際交往中的應用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生需運用之前學過的詞匯和短語，如"bodylanguage","nonverbalcommunication","culturaldifferences"等，來理解和描述文章中的觀點和事實。

2.學生需要運用閱讀策略，如略讀、尋讀、推論等，來獲取文章的主旨大意和細節(jié)信息。

3.學生應運用已學的語法知識，如現(xiàn)在時、過去時和被動語態(tài)等，來正確理解并表達文章中的內容。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀和討論，學生能夠運用英語描述身體語言的文化差異，并能在適當?shù)恼Z境中準確、恰當?shù)厥褂媚繕嗽~匯和短語。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解和尊重不同文化背景下的身體語言，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質：學生通過分析、比較和推斷等思維活動，深入理解文章內容，提高邏輯思維和批判性思維能力。同時，通過小組討論和分享，學生能夠鍛煉創(chuàng)新思維和團隊合作能力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為高一學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠運用英語進行簡單的日常交流。在詞匯、語法和閱讀理解方面，學生已經(jīng)掌握了相應的知識，為本節(jié)課的學習打下了基礎。然而，部分學生可能對身體語言的文化差異了解不多，這可能會對他們在跨文化交際中的實際應用造成一定的困擾。

學生在知識方面：

1.詞匯：學生已經(jīng)掌握了與身體語言相關的詞匯，如"bodylanguage","nonverbalcommunication"等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的描述和表達。

2.語法：學生在之前的學習中已經(jīng)學習了現(xiàn)在時、過去時和被動語態(tài)等語法知識，這將為他們在閱讀理解中正確理解文章內容提供幫助。

3.閱讀理解：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過各類閱讀材料，具備了一定的閱讀理解能力。他們能夠通過略讀、尋讀和推論等策略來獲取文章的主旨大意和細節(jié)信息。

在能力方面：

1.語言運用：學生能夠運用英語進行簡單的日常交流，但在描述身體語言的文化差異方面可能存在一定的困難。

2.跨文化交際：學生對不同文化背景下的身體語言了解有限，這可能會影響他們在實際交往中的表現(xiàn)。

3.思維品質：學生在分析、比較和推斷等思維活動方面表現(xiàn)各異，這將影響他們在閱讀理解中的深入思考和批判性思維能力的發(fā)揮。

在素質方面：

1.學習動機：大部分學生對英語學習保持積極的態(tài)度，愿意參與到課堂活動中去。

2.合作意識：學生在小組討論和分享方面表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意與同伴合作，共同完成學習任務。

在行為習慣方面：

1.課堂參與：大部分學生能夠積極參與課堂討論和活動，但部分學生可能較為內向，需要教師的引導和鼓勵。

2.作業(yè)完成：學生普遍能夠按時完成作業(yè)，但部分學生在作業(yè)中的思考和探究程度有待提高。四、教學方法與手段教學方法：

1.任務驅動法：通過設計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在本節(jié)課中，可以讓學生分組討論身體語言在不同文化背景下的差異，并展示他們的研究成果。

2.交互式教學法：教師與學生之間的互動交流，引導學生積極參與課堂討論和活動，提高他們的語言表達能力和思維能力。教師可以通過提問、回答等方式與學生互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。

3.情境教學法：創(chuàng)設真實、生動的情境，使學生在實際的語言環(huán)境中學習和應用英語。教師可以利用圖片、視頻等素材，展示不同文化背景下的身體語言實例，讓學生在情境中學習和理解。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等多媒體設備，展示圖片、視頻等教學素材，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。例如，在講解不同文化背景下的身體語言時，可以播放相關視頻片段，讓學生直觀地了解和感受。

2.教學軟件：運用教學軟件輔助教學，提高教學效果和效率。例如，使用在線問卷調查工具，讓學生在課堂上進行身體語言的互動調查，收集數(shù)據(jù)并進行分析。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會。例如，邀請外國專家進行在線講座，分享身體語言在不同文化背景下的應用經(jīng)驗和案例，讓學生拓寬視野，提高跨文化交際能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對身體語言的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道身體語言是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于身體語言的圖片或視頻片段，讓學生初步感受身體語言的魅力或特點。

簡短介紹身體語言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.身體語言基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解身體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解身體語言的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹身體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.身體語言案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解身體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的身體語言案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解身體語言的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用身體語言解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與身體語言相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對身體語言的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調身體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括身體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調身體語言在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用身體語言。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于身體語言的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：推薦學生閱讀有關身體語言的書籍，如《非言語交流的藝術》（TheArtofNon-VerbalCommunication）等，以深入了解身體語言的理論和實踐。

-學術文章：提供一些關于身體語言研究的學術文章，讓學生了解身體語言在心理學、社會學領域的應用和發(fā)展。

-網(wǎng)絡資源：推薦一些權威的網(wǎng)站和在線平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供豐富的身體語言學習材料和實踐機會。

2.拓展建議：

-自主學習：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和學術文章，進行自主學習和深入研究，提高他們的研究能力和批判性思維能力。

-實踐應用：建議學生觀察和分析日常生活中的人際交往，注意身體語言的使用和效果，并嘗試運用所學知識解釋和理解各種身體語言現(xiàn)象。

-交流分享：組織學生進行小組討論或課堂分享，讓他們分享自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進學生之間的交流和合作。

-跨文化交際：鼓勵學生參與學校的國際交流活動，與來自不同文化背景的同學交流，實際運用身體語言進行跨文化交際，提高他們的跨文化交際能力。

教學資源拓展應與本節(jié)課的教學內容緊密相關，涵蓋全面的知識點，并注重實用性。通過拓展資源和建議，學生可以進一步鞏固本節(jié)課所學知識，提高自主學習能力和實踐應用能力。同時，教學資源拓展應符合教學實際，不包含任何網(wǎng)址網(wǎng)站，以確保學生的學習安全。七、內容邏輯關系1.重點知識點：

-身體語言的定義和重要性

-身體語言的基本組成部分：肢體動作、面部表情、目光交流等

-不同文化背景下的身體語言差異及其影響

-身體語言在日常生活中的實際應用

2.關鍵詞：

-身體語言（BodyLanguage）

-非言語交流（NonverbalCommunication）

-肢體動作（BodyMovements）

-面部表情（FacialExpressions）

-目光交流（EyeContact）

-文化差異（CulturalDifferences）

-跨文化交際（Cross-culturalCommunication）

3.重點句型：

-介紹身體語言的句子：“Bodylanguageisaformofnonverbalcommunicationthatincludesgestures,facialexpressions,andeyecontact.”

-描述文化差異的句子：“Differentcultureshavedifferentnormsandconventionswhenitcomestobodylanguage.”

-舉例說明身體語言的實際應用的句子：“Forexample,asmilecanindicatefriendlinessandwarmthinmanycultures.”

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶?？梢栽O計成以下形式：

①身體語言定義及重要性

-身體語言：非言語交流的一種形式，包括肢體動作、面部表情、目光交流等

-重要性：在日常交往中起到補充和強化言語交流的作用

②身體語言的基本組成部分

-肢體動作：用手勢、姿態(tài)等表達意思和情感

-面部表情：通過眼睛、嘴巴、鼻子等部位的變化表達情感

-目光交流：通過眼神的接觸和移動來傳遞信息和情感

③不同文化背景下的身體語言差異

-文化差異：不同文化對身體語言的理解和使用有所不同

-舉例：微笑在許多文化中表示友好，但在某些文化中可能不被視為善意

④身體語言的實際應用

-日常交往：如何在不同的場合和與不同文化背景的人交往時運用身體語言

-跨文化交際：在國際交流中如何理解和運用身體語言，提高溝通效果八、重點題型整理1.請解釋身體語言的定義，并給出兩個例子說明身體語言在日常生活中的應用。

答案：身體語言是人們通過肢體動作、面部表情、目光交流等方式進行非言語交流的一種形式。例如，當一個人在說話時，身體向前傾，表明他對所講內容感興趣；在公共場合，人們常常避免觸摸他人，以示禮貌。

2.請描述不同文化背景下的身體語言差異，并給出兩個例子。

答案：不同文化背景下的身體語言差異主要體現(xiàn)在肢體動作、面部表情和目光交流等方面。例如，在許多文化中，人們通過微笑來表示友好和歡迎；而在某些文化中，微笑可能被視為不真誠或不信任。此外，不同文化對眼神交流的頻率和持續(xù)時間有不同的期望，這可能導致誤解和沖突。

3.請解釋身體語言在跨文化交際中的重要性，并給出兩個例子。

答案：身體語言在跨文化交際中非常重要，因為不同文化對身體語言的理解和使用存在差異。例如，在某些文化中，點頭表示同意，而在其他文化中，搖頭可能表示同意。此外，身體距離也是一個重要的文化差異，不同文化對個人空間的需求不同，這可能導致誤解和不適。

4.請解釋如何在日常生活中運用身體語言來提高溝通效果，并給出兩個建議。

答案：在日常生活中，我們可以通過以下方式運用身體語言來提高溝通效果：

a.保持眼神交流，表明你對對方感興趣并專注于對話。

b.肢體語言要與言語一致，避免產(chǎn)生矛盾和混淆。

5.請解釋如何在公共演講中運用身體語言來增強演講效果，并給出兩個建議。

答案：在公共演講中，運用身體語言可以增強演講效果。以下是一些建議：

a.保持自信的姿態(tài)，如站立直立、雙腳分開，以展示你的自信和權威。

b.使用肢體動作來強調重點，如揮動手臂、指向圖表，以幫助觀眾更好地理解和記住你的觀點。教學反思與總結教學反思：

今天講授的是關于身體語言的內容，通過任務驅動法、交互式教學法和情境教學法，我試圖激發(fā)學生的興趣和主動性。我使用了多媒體設備展示了一些關于身體語言的圖片和視頻，幫助學生更好地理解身體語言的魅力和特點。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在講解身體語言的定義和組成部分時，可能過于強調理論知識，而忽略了學生的實際應用和體驗。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生顯得有些拘束，可能是因為他們對身體語言的實際應用還不夠熟悉。最后，我在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，可能對學生的反饋和疑問處理得不夠及時和充分。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對身體語言的概念和組成部分有了更深入的了解，能夠運用身體語言的基本元素進行簡單的表達和交流。同時，小組討論和課堂展示也讓學生們有機會將所學知識應用于實際情境中，提高了他們的實踐能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我需要在講解理論知識的同時，更多