第11課 近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展（課件）-【中職專用】《世界歷史》

第四單元工業(yè)革命與馬克思主義的誕生基礎模塊

世界歷史第11課

近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展一、傳統職業(yè)教育

【思考】傳統職業(yè)教育的形態(tài)是什么？有何特點？如何評價？1.傳統職業(yè)教育的形態(tài)：學徒制學徒制是在家庭式的手工作坊中，由父親向兒子、師傅向學徒傳授技藝的人才培養(yǎng)方式。一、傳統職業(yè)教育

【思考】學徒制有何特點？2.特點：1451年倫敦的一份裁縫學徒契約

契約規(guī)定:學徒期為7年;師傅羅伯特為學徒約翰提供食宿、衣服等生活所需，并傾其所能傳授裁縫技藝，且以自己的財產等為擔保，承擔相應責任;學徒約翰要認真學習裁縫工藝，并承擔其他工作，保守手藝絕活秘密，做一名莊重、正直、盡責、優(yōu)秀、誠實的仆從;約翰不得浪費或損壞貨物，不得出入酒館，不得參與擲骰子、玩牌、下棋及其他非法游戲。契約經雙方簽字后交行會保存。①學徒學藝時間長

②言傳身教③雙向權力義務關系④適應手工作坊小生產的需要。一、傳統職業(yè)教育

【思考】如何評價學徒制？3.評價：（1）積極：在正規(guī)職業(yè)學校出現以前的很長時間里，學徒制構成了穩(wěn)定的職業(yè)培訓體系，保障了行業(yè)傳統延續(xù)、技藝傳承和培訓質量。（2）消極：不利于技術的革新和傳播，制約了社會分工的進一步發(fā)展，也導致人才培養(yǎng)效率低下，不能滿足生產規(guī)模擴大的需要。一、近代職業(yè)教育的興起

1.背景：①第一次工業(yè)革命，大機器生產代替手工制作②傳統學徒制已不能適應工業(yè)生產的需要2.表現：①德意志：從半工半讀的工業(yè)學校到全日制的工業(yè)學校②英國：愛丁堡工藝學校等正規(guī)職業(yè)教育機構③法國：出現了一批培養(yǎng)各類專業(yè)技術人才的高等?？茖W校1821年創(chuàng)辦的愛丁堡公立學校是英國早期的正規(guī)職業(yè)教育機構，它主要招收當地青年開展職業(yè)培訓。后來倫敦等地陸續(xù)創(chuàng)辦了類似的學校，教授機械制圖，建筑等課程，上課時間以晚上為主，深受在職青年的歡迎。埃菲爾鐵塔（法語：LaTourEiffel；英語：theEiffelTower），矗立在法國巴黎市戰(zhàn)神廣場上，旁靠塞納河，為舉行1889年世界博覽會，用以慶祝法國大革命勝利100周年，法國政府進行建筑招標，最終確立埃菲爾鐵塔。其始建于1887年1月26日，于1889年3月31日竣工，并成為當時世界最高建筑。莫斯科皇家技術學校創(chuàng)辦于1830年，是俄國近代職業(yè)學校的代表學校，學制六年，主要培養(yǎng)土木工程師等高級技術人員。學校重視理論學習與實踐技能的有機結合，將有各種生產車間把生產過程按順序劃分為若干部分，由易到難排成一定的教學序列。在一段連續(xù)的時間內，教授給學生。三、近代職業(yè)教育的發(fā)展1.背景：①第二次工業(yè)革命期間，科學技術與生產結合得更加緊密。②工業(yè)化國家的調整與改革

凱興斯泰納，德國著名教育理論家和改革家，被譽為德國“職業(yè)學校之父”。他出生于慕尼黑一個普通市民家庭，曾任慕尼黑市教育局局長和政慕尼黑職業(yè)教育制度，認為培養(yǎng)合格公民的首府高級顧問。他領導制定手工勞動相結是倡在基礎教育階段將文化學習與要方法是加強職業(yè)教育，為德國的職女育體系。他提出的勞作學校理論職業(yè)教合，支持“雙元制”耳業(yè)教育奠定了基礎。三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現：①德國：從實施系統化的職業(yè)培訓到形成“雙元制”職業(yè)教育體系。三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現：②美國：建立多種類型的職業(yè)教育；推動建立綜合中學；社區(qū)學院三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現：③日本：設立技術傳習所；職工學校日本富岡繅絲廠三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現：④中國：開設藝圃中國近代第一所培養(yǎng)技術工人的學校--藝圃

1868年，清朝船政大臣沈葆楨在福建船政學堂開設藝圃，培養(yǎng)造船修船的技術工人。這是中國近代歷史上第一所培養(yǎng)技術工人的學校。藝圃學制五年，開設木匠鐵匠、船身、船機四個專業(yè)，采取半工半讀的方式。1897年，藝圃分為藝徒學堂和匠首學堂，學制均為三年。藝徒學堂培養(yǎng)中級技工，其優(yōu)秀畢業(yè)生升入匠首學堂匠首學堂主要培