《紅燭》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

在失望中耕耘希望——《紅燭》說課稿一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編人教版高中語文必修上第一單元中的《紅燭》。第一單元的人文主題是“青春的價(jià)值”。青春是花樣年華。懷著美好的夢(mèng)想、純真的感情,帶著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)理想的追求,就此邁出人生的重要一步。學(xué)習(xí)本單元,要結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要了解并掌握詩歌特點(diǎn)，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，學(xué)習(xí)各位名家的抒情方式和手段。聞一多的《紅燭》化用“蠟燭”這一古典意象，賦予它新的含義，贊美了紅燭以“燒蠟成灰”來點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意體會(huì)詩人如何借助與紅燭的“對(duì)話”表達(dá)青春的困惑與希望，以及對(duì)理想的堅(jiān)毅追求。二、說學(xué)情高一學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代詩歌有了一定的了解和閱讀能力，但是在主動(dòng)鑒賞探究方面還是有很大的不足,因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，多樣化評(píng)價(jià)，層層設(shè)問，由淺入深，化抽象為具體地探究文章的細(xì)節(jié)和主題。三、說教學(xué)目標(biāo)

基于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言，感受新詩特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：感悟“紅燭”的形象，培養(yǎng)學(xué)生想象力。審美鑒賞與創(chuàng)造：把握意象意境，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)魅力。文化傳承與理解：了解詩歌情感與時(shí)代背景的關(guān)系，體會(huì)詩人澎湃的青春激情和報(bào)效祖國(guó)的理想抱負(fù)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)詩歌是一定要讀出來的，因此我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味詩歌語言，感悟“紅燭”形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人澎湃的青春激情和報(bào)效祖國(guó)的理想抱負(fù)。五、說教學(xué)方法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生情況，結(jié)合本文實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“現(xiàn)代詩歌三步誦讀法”，同時(shí)兼用點(diǎn)撥法和合作探究法等方法進(jìn)行教學(xué)。

朗讀法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，通過誦讀，與作者產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而去感悟文本，了解人物。

教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等，在授課中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

采用多媒體手段輔助教學(xué)。

六、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)將從以下環(huán)節(jié)展開：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下：當(dāng)下疫情反復(fù)，網(wǎng)上流行這樣一段文字:敢問醫(yī)者何往？戰(zhàn)病疫，救蒼生。若一去不回？便一去不回！這簡(jiǎn)單的兩問兩答中，展現(xiàn)了醫(yī)者犧牲自我、無私奉獻(xiàn)的精神。轉(zhuǎn)換為古典詩歌中的傳統(tǒng)意象，便是李商隱筆下的春蠶和蠟燭。面對(duì)這樣的奉獻(xiàn)與犧牲時(shí)，高尚的人總會(huì)為之而灑下熱淚。然而，作為當(dāng)事人，在義無反顧地走向奉獻(xiàn)與犧牲時(shí)，他們的心中除了涌動(dòng)起崇高或者悲壯的情感,或許還會(huì)思考一些其他的問題。今天我們學(xué)習(xí)聞一多先生的《紅燭》,就是要透過“紅燭”的犧牲,體察詩人內(nèi)心豐富的情感。（設(shè)計(jì)思想：這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生關(guān)照現(xiàn)實(shí)，從而更容易理解紅燭的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。）

（二）三步誦讀法

1、一讀通其意——聽錄音，小聲跟讀，完成以下任務(wù)：（1）邊聽邊校正自己的讀音；（2）勾畫出有疑問的字詞句；（3）通過合作探究，師生共同解決學(xué)生提出的問題。（設(shè)計(jì)思想：通過這一遍誦讀，有效疏通文本，實(shí)現(xiàn)語言的建構(gòu)，在和學(xué)生共同解決問題過程中補(bǔ)充寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。）

2、二讀明其形——精讀文本，學(xué)生思考教師提出的問題，以問題帶動(dòng)紅燭形象的鑒賞，小組合作探究并做總結(jié)。(設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)教師對(duì)學(xué)生誦讀進(jìn)行點(diǎn)撥，配合提出的八個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，感悟紅燭的形象，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的思維發(fā)展與提升。）3、三讀曉其志——學(xué)生齊讀聞一多的《死水》。（設(shè)計(jì)思想：引導(dǎo)學(xué)生類比兩首詩所體現(xiàn)的詩人相同的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生理想，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)中的文化的傳承與理解。）（三）結(jié)語設(shè)計(jì)太史公說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是文天祥的人生選擇；“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”是于謙的人生追求；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的人生絕唱；敢問醫(yī)者何往？戰(zhàn)病疫，救蒼生。若一去不回？便一去不回！……感謝這些領(lǐng)悟了生死真諦的“紅燭”們，向他們致敬?。ㄔO(shè)計(jì)思想：這個(gè)結(jié)語設(shè)計(jì)照應(yīng)導(dǎo)語，首尾呼應(yīng)，再次引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，觀照現(xiàn)實(shí)。）

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)此作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足。七、說板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)思想：此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）教學(xué)反思本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生是否能夠在