“前置性補(bǔ)償”：高中英語(yǔ)單元整體聽(tīng)力教學(xué)的新路徑

【摘要】教師在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，可采用“前置性補(bǔ)償”策略，圍繞單元主題設(shè)定聽(tīng)力整體目標(biāo)，依托目標(biāo)設(shè)定關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從單元主題、語(yǔ)篇類型、聽(tīng)后作業(yè)等方面給予學(xué)生積極的教學(xué)介入和補(bǔ)償，以確定單元整體聽(tīng)力教學(xué)的方向，改變傳統(tǒng)的孤立的泛聽(tīng)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的聽(tīng)力素養(yǎng)，提升聽(tīng)力教學(xué)效能。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；前置性補(bǔ)償；聽(tīng)力教學(xué)；單元整體聽(tīng)是重要的英語(yǔ)技能，是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可采用“前置性補(bǔ)償”策略，在聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后提供支架，改變傳統(tǒng)的泛聽(tīng)的教學(xué)方式，深度設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的聽(tīng)力素養(yǎng)，提升聽(tīng)力教學(xué)效能。一、“前置性補(bǔ)償”的內(nèi)涵及意義（一）“前置性補(bǔ)償”的內(nèi)涵在教學(xué)論意義上，“前置”是指教師在講授新知識(shí)之前，提前設(shè)計(jì)和安排必要的教學(xué)準(zhǔn)備、組織技術(shù)等?！把a(bǔ)償”是指教師針對(duì)干擾新知識(shí)學(xué)習(xí)的不利因素采取彌補(bǔ)的措施，以掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、減少教學(xué)損耗。“前置性補(bǔ)償”可理解為：教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情差異等因素，精準(zhǔn)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，積極補(bǔ)償學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、方法經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)和情感態(tài)度等方面的不足，消除新知識(shí)學(xué)習(xí)的干擾性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升教學(xué)效能的行為。［1］在高中英語(yǔ)單元整體聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用“前置性補(bǔ)償”策略，可以改變學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)僅簡(jiǎn)單瀏覽的現(xiàn)象，使教師在掌握主要學(xué)情的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)補(bǔ)償學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)的不足，確定單元整體聽(tīng)力教學(xué)的方向。（二）“前置性補(bǔ)償”的意義“前置性補(bǔ)償”策略可以使教師基于學(xué)情，著眼單元整體聽(tīng)力教學(xué)，通過(guò)積極的教學(xué)介入與干預(yù)重新構(gòu)建課堂教學(xué)過(guò)程。1.有助于消除聽(tīng)力內(nèi)容障礙高中生雖然在語(yǔ)言知識(shí)和技能上有了一定的提升，但在知識(shí)儲(chǔ)備上依然存在缺漏，而缺乏相關(guān)知識(shí)、文化儲(chǔ)備則不利于學(xué)生高效地完成聽(tīng)力。例如，在譯林版高中英語(yǔ)教材選擇性必修第二冊(cè)Unit2Welcometotheunit板塊的教學(xué)中，學(xué)生若不了解GrandSlamtournaments，GrandPrix，TheTourdeFrance這幾大賽事，在觀看聽(tīng)力視頻時(shí)就難以抓取正確答案。對(duì)此，教師可以在聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始前設(shè)置自由討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)文化知識(shí)。教師可有意在單元聽(tīng)力教學(xué)前穿插“補(bǔ)償”相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、把握，了解文本所涉及的話題、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，準(zhǔn)備充分后再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以達(dá)到事半功倍的效果?！扒爸眯匝a(bǔ)償”強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備重于應(yīng)戰(zhàn)，只有在信息儲(chǔ)備充足的情況下，學(xué)生才能更好地理解聽(tīng)力材料，避免出現(xiàn)因知識(shí)不足而頻繁停頓、臨時(shí)補(bǔ)足、重復(fù)聽(tīng)取等現(xiàn)象。2.有助于消除聽(tīng)力心理障礙Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō)理論認(rèn)為，情感屏障對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，屏障低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃，就會(huì)學(xué)到更多的語(yǔ)言。反之，如果屏障高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中挫敗感強(qiáng)，易產(chǎn)生焦慮、緊張甚至恐懼心理，這種不自信的消極情感會(huì)使語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)效率大幅度降低，甚至慢慢停止。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、毅力等情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著顯著的影響。自尊、自信、自強(qiáng)的積極情感會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍?！扒爸眯匝a(bǔ)償”策略的運(yùn)用能夠使學(xué)生熟悉聽(tīng)力話題，提升其聽(tīng)力信心，進(jìn)而減少聽(tīng)前焦慮。二、“前置性補(bǔ)償”策略在單元整體聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用本文以譯林版高中英語(yǔ)教材選擇性必修第二冊(cè)Unit1Themassmedia單元的聽(tīng)力教學(xué)為例，闡述如何在高中英語(yǔ)單元整體聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用“前置性補(bǔ)償”策略。本單元Integratedskills板塊以“網(wǎng)絡(luò)新聞媒體”為話題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：該部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能描述網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的發(fā)展；能分析網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的優(yōu)劣勢(shì)；能寫(xiě)一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的文章。依據(jù)以上目標(biāo)，筆者在其他板塊教學(xué)過(guò)程中，前置補(bǔ)償Integratedskills板塊話題、語(yǔ)篇方面的不足，具體步驟如下。（一）補(bǔ)償單元主題，形成話題整體鏈接高中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有一個(gè)單元主題，這一主題為后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了主題范圍或主題語(yǔ)境，規(guī)約了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍。［2］15教師應(yīng)基于學(xué)生已有的與該主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究活動(dòng)，以此助推學(xué)生構(gòu)建并完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)單元主題的理解和認(rèn)識(shí)。這種方式可以幫助學(xué)生獲取一系列與單元主題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型等，為后面的聽(tīng)力學(xué)習(xí)消除語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)方面的障礙，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料，辨認(rèn)出聽(tīng)力材料中與話題相關(guān)的信息，抓住聽(tīng)力要點(diǎn)，減輕學(xué)生在聽(tīng)時(shí)因不了解話題而產(chǎn)生的焦慮、緊張情緒。1.細(xì)化內(nèi)容，補(bǔ)償主題詞匯本單元主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，話題為“大眾傳媒”。Welcometotheunit板塊以一段介紹大眾傳媒發(fā)展史和類型的視頻引入，為本單元的學(xué)習(xí)提供基本的語(yǔ)境知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師只關(guān)注填空完成情況，忽視對(duì)傳媒文化相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化，不能為后續(xù)的Integratedskills板塊聽(tīng)力學(xué)習(xí)搭建主題框架。所以，筆者結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生提供如圖1所示的圖表，提供更為豐富的主題詞匯，搭建更為具體的支架，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積累outdoormedia，printmedia，broadcastmedia，digitalmedia等基礎(chǔ)詞匯，還學(xué)習(xí)更多的如onlinemedia，blogs，forums，newssites，apps等主題詞匯，以線性的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生更好地了解大眾傳媒的發(fā)展史。圖中序號(hào)為作答順序，這樣的設(shè)計(jì)有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大眾傳媒發(fā)展的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的聽(tīng)力掃清知識(shí)和詞匯方面的障礙。（見(jiàn)圖1）2.深度提問(wèn)，補(bǔ)償主題意義單元整體教學(xué)需要教師有全局觀，教師需要在處理聽(tīng)力內(nèi)容之前的各環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)關(guān)注后續(xù)聽(tīng)力的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)深度提問(wèn)適時(shí)給予補(bǔ)償。例如，在Welcometotheunit板塊的教學(xué)中，教師可提問(wèn)：“Whattypesofmassmediadoyouusuallyrelyonforinformationandentertainment？”學(xué)生回答：“IusuallyreadnewsonmyphonesoIcangetthemostup-to-dateinformationeveryday.Astoentertainment，Ilikewatchingfilmsusingcomputerorsmartphone.Ialsolikechattingwithmyfriendsonsmartphoneappsoronlineforums.”這樣的提問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)主題詞匯并適時(shí)補(bǔ)充同義短語(yǔ)，深入理解主題意義。在Reading板塊的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩篇報(bào)道，得出結(jié)論“However，weusuallyfindthatreportsonthesameeventscontaindifferentorevencontradictoryinformation.”在此基礎(chǔ)上教師提問(wèn)：“Howdothesedifferencescomeabout？”學(xué)生根據(jù)書(shū)本回答：“Becauseeventsintherealworldareusuallycomplicatedandconstantlychanging.”這樣的教學(xué)，使學(xué)生提前了解新聞的變化性，并知曉thestoriesdevelopfurtherastimegoesby。通過(guò)聽(tīng)力前各環(huán)節(jié)的適時(shí)提問(wèn)，掃清了Integratedskills聽(tīng)力教學(xué)時(shí)學(xué)生可能存在的語(yǔ)言知識(shí)障礙，學(xué)生能夠深入理解主題意義，為聽(tīng)力效果的提升搭建了必要的支架。（二）補(bǔ)償語(yǔ)篇類型，構(gòu)建關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)活動(dòng)語(yǔ)篇類型是指記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，如文字、圖片、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語(yǔ)篇，熟悉生活中常見(jiàn)的語(yǔ)篇形式，把握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語(yǔ)篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。［2］17因此，在聽(tīng)力教學(xué)之前，教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧聽(tīng)力材料所屬的語(yǔ)篇類型，那么學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，對(duì)聽(tīng)力材料結(jié)構(gòu)的把握便會(huì)更準(zhǔn)確，定位正確答案也將更具針對(duì)性。1.圖式文本，補(bǔ)償語(yǔ)篇類型本單元主要語(yǔ)篇類型為論說(shuō)文、博客文章和說(shuō)明文。Integratedskills板塊的教學(xué)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹網(wǎng)絡(luò)新聞媒體發(fā)展過(guò)程的文章，再讓學(xué)生聽(tīng)一段訪談對(duì)話，進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)新聞媒體崛起的原因和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)Reading板塊文章的后半部分和聽(tīng)力材料有著類似的結(jié)構(gòu)，所以在教學(xué)Reading板塊文本時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文章的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下頁(yè)圖2），使學(xué)生熟悉文本結(jié)構(gòu)，為后面的聽(tīng)力訓(xùn)練做好語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上的鋪墊。通過(guò)對(duì)Reading文章的圖式處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的Integratedskills部分時(shí)便容易在自己的腦海中構(gòu)建類似的導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3），從而更好地理解聽(tīng)力材料，提高聽(tīng)力答題的精準(zhǔn)性。這樣，單元各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)便實(shí)現(xiàn)了一定程度的關(guān)聯(lián)。2.邏輯追問(wèn)，補(bǔ)償語(yǔ)篇銜接語(yǔ)篇知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義以及如何使用的知識(shí)，在英語(yǔ)理解和表達(dá)過(guò)程中具有重要的作用，包括語(yǔ)篇中的銜接和連貫、主題句和過(guò)渡句的位置關(guān)系。［3］語(yǔ)篇中的銜接對(duì)學(xué)生理解聽(tīng)力材料具有重要的作用，所以教師在處理Reading文本的時(shí)候應(yīng)特別留意段落間、語(yǔ)句間的銜接問(wèn)題，并通過(guò)層層追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注。例如，對(duì)同一事件進(jìn)行報(bào)道，而報(bào)道內(nèi)容卻不同，究其原因，教師提問(wèn)如下。Q1：Howdothesedifferencescomeabout？Q2：Anyotherreasons？Howdoyouknow？（anotheraspect）Q3：Whatshouldwedointhiscase？根據(jù)上述問(wèn)題，學(xué)生在找到第一個(gè)、第二個(gè)原因后會(huì)自然關(guān)注到anotheraspect這樣的銜接詞，從而成功找到第三個(gè)導(dǎo)致針對(duì)同一事件采用不同報(bào)道內(nèi)容的原因。通過(guò)回答第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)also一詞發(fā)現(xiàn)在讀新聞時(shí)，做一個(gè)思辨的讀者而不盲從也是非常有必要的。如上活動(dòng)設(shè)計(jì)，可在一定程度上引起學(xué)生對(duì)表述觀點(diǎn)方式的關(guān)注，為后面的聽(tīng)力材料做好了語(yǔ)篇銜接上的前置補(bǔ)償。在處理聽(tīng)力材料前，教師可提問(wèn)如下。Q1：Howmanyquestionsdidthehostaskduringtheinterview？Q2：Whatarethey？在這樣的連續(xù)追問(wèn)下，學(xué)生聽(tīng)力時(shí)首先就能關(guān)注到訪談?wù)Z篇的特征，定位主持人的提問(wèn)，例如：Itsbeenestimatedthataround90%ofpeoplegetatleastsomeoftheirnewsonline.Whatotheradvantagesdoonlinenewsmediahaveoverprintnewsmedia？Doesthatmeanprintnewsmediawilldisappearcompletely？這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生明確訪談文稿的主題，理解聽(tīng)力材料的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、句間銜接，從而很大程度上消除學(xué)生聽(tīng)力時(shí)的心理障礙，增強(qiáng)其答題信心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇知識(shí)的前置補(bǔ)償。（三）補(bǔ)償聽(tīng)后任務(wù)，強(qiáng)化高階輸出能力聽(tīng)后任務(wù)布置是一種重要的強(qiáng)化聽(tīng)力效果的方式。這不僅是對(duì)本課時(shí)聽(tīng)力教學(xué)的補(bǔ)償，更是對(duì)之后相關(guān)主題、相關(guān)語(yǔ)篇知識(shí)的補(bǔ)償。因此，巧妙布置聽(tīng)后作業(yè)是必要且關(guān)鍵的。1.深入討論，補(bǔ)償理解技能在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論相關(guān)話題內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固通過(guò)讀、看、聽(tīng)所習(xí)得的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，補(bǔ)償學(xué)生的理解性技能，為后續(xù)的表達(dá)輸出搭好支架。本節(jié)課中，教師在學(xué)生聽(tīng)完材料、完成聽(tīng)力相關(guān)問(wèn)題后，繼續(xù)布置小組作業(yè)，安排學(xué)生就如下問(wèn)題進(jìn)行討論并完成對(duì)話。Q1：Whatisthecurrentsituationofonlinenewsmedia？Q2：Whataretheadvantagesanddisadvantagesofonlinenewsmedia？Q3：Howwillonlinenewsmediachangeinthefuture？Why？在提出第一個(gè)問(wèn)題后教師提供inthemid-1990s，bytheendof1999，nowadayswitness，springup，makeahit等關(guān)鍵詞幫助學(xué)生生成連貫地道的表達(dá)。在第二個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生也會(huì)使用到如下表達(dá)：Onlinenewsmediahasmoreadvantagesoverprintnewsmedia.../Ontheonehand...ontheotherhand.../Onemajorproblemis.../Anothernegativeaspectisthat.../Therearemoreadvantagesthandisadvantageswhenitcomesto...第三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深度思考，使其能結(jié)合所學(xué)就實(shí)際問(wèn)題發(fā)表自己的看法。所有這些問(wèn)題都促使學(xué)生運(yùn)用在聽(tīng)力教學(xué)中所學(xué)的主題詞匯、