統(tǒng)編版五年級下冊第七單元習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn) 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級下冊第七單元習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版五年級語文下冊第七單元習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是文化遺產(chǎn)及我們中國有哪些世界文化遺產(chǎn),

2.學(xué)會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。

3.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重難點

1.學(xué)會將課前搜集的資料進行歸納、整理，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。

2.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。

教學(xué)過程

設(shè)置情景，明確解說詞內(nèi)容

▉1.中國的世界文化遺產(chǎn)知多少

師：我們中華民族上下五千年，它擁有了很多享譽世界的文化遺產(chǎn)，你都知道哪些？

學(xué)生交流

▉2.設(shè)置情境來介紹

師：其實我們中國的世界文化遺產(chǎn)還有很多，要知道我們中國的文化世界的文化遺產(chǎn)在全球數(shù)量第一，驕傲嗎？

生：驕傲。

師：每個中國人都值得自豪。最近在國外流行中國文化熱，有很多老外對中國的世界文化遺產(chǎn)非常向往，我們作為小主人，應(yīng)該做些什么把我們的熱情表達出來？

生：我們可以為他們介紹這些遺產(chǎn)，做小導(dǎo)游。

師：對了，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。要當(dāng)好小導(dǎo)游可不簡單，必須要做好這幾項工作。

▉3.根據(jù)提示知方法

師：第一步。

生：搜集資料。

師：第二步。

生：整理資料。

師：第三步。

生：加工資料。（撰寫）

師：只有這樣做到了，我們才能把資料變成什么？

生：解說詞。

（師板書：資料解說詞）

▉4.對資料分類，確定介紹內(nèi)容

學(xué)生拿出課前搜集的資料

師：告訴我，你都收集了哪些方面的文化遺產(chǎn)？

生：九寨溝/頤和園/長城。

師：我們每個同學(xué)搜集的厚厚的好幾頁，可是哪些資料對完成這篇解說詞有幫助？

我們進來整理一下資料，來分分類，好嗎？

師：你的資料都屬于哪個類別？請你在資料旁邊標(biāo)注出類別，如果這個類別上面沒有，你可以自己來概括。

（學(xué)生標(biāo)注資料的類別，指名交流）

師：有沒有同學(xué)搜集的是上面沒有的類別。

生：地理位置和名人評價。

生：建造的原則。

師：這么多方面，請你挑出2——3個你最感興趣的方面，你最想向外國游客介紹的方面，在旁邊打出星號。你最想介紹是哪幾個方面？

學(xué)生交流

師：你要介紹的必須是你最感興趣的，而且是你最熟悉的，最了解的。

二、初加工，完成“合格解說詞"

▉1.選

師：要介紹的重點內(nèi)容也選出來了，可是怎么向外國友人介紹呢，搜集的這么多資料拿過來就是解說詞嗎？

生：不是。

師：有位同學(xué)他準(zhǔn)備向外國人介紹中國頤和園，其中他最想介紹有長廊，他收集了這么多資料。

師：我們也曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》它其實就是一篇關(guān)于頤和園的解說詞。我們比較一下解說詞和搜集的資料，哪些資料里有的，解說詞里也有？

生：“它有一條長廊，長廊有700多米，分為273間”，資料和解說都有。

師：我們教大家資料變成解說詞第一方向方法——選。

師：為什么要選這些內(nèi)容做解說詞呢？

生：我覺得是最符合類別特點的內(nèi)容。

師：都寫到了長廊的什么特點？

生：長廊的長和美。

師：當(dāng)我們選擇出料理的內(nèi)容做解說詞時，應(yīng)該選什么？讀。

生：選出資料中最符合類別特點的內(nèi)容。

▉2.刪

師：再看看在這些資料當(dāng)中，哪些內(nèi)容是解說詞里面沒有，資料里卻有的呢？

生：比如大小院落20余處，3555處古建筑，共有亭、臺、樓、閣、廊等不同形式的建筑3000多間。

師：這些資料里的內(nèi)容，是解說詞里沒有的，小作者為什么把這些資料要刪掉呢？

生：因為講的不是小作者要介紹的長廊。

師：掌聲響起來，所以第二個內(nèi)容是刪，一起讀。

生：刪除不相關(guān)的重復(fù)的難懂的內(nèi)容。

師：關(guān)鍵是不相關(guān)的，假如你資料里有難懂的內(nèi)容，一律刪除，我們自己讀不懂，怎么能向別人介紹呢？所以毫不猶豫地刪去不相關(guān)的，讀不懂的。

▉3.補

師：再來比較一下，在這些資料當(dāng)中你看哪些是解說詞里有的，可是在資料里只有一點點。

生：在解說詞中，“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了"。在資料中，“四周景色優(yōu)美”。師：小作者為什么要補上這些內(nèi)容？

（板書：補）

生：小作者想要補充說明，讓我們這些讀者能讀得更懂，更了解長廊的美。讀了以后更想?yún)⒂^就是長廊。

師：所以我們要做什么？一起讀。

生：對于資料中含糊的部分，再次進行補充搜集。

師：從資料變成解說詞，首先要對資料給它進行選，選符合我們要介紹的這一部分的特點，不相關(guān)全部刪除，同時發(fā)現(xiàn)資料里有的是說得不清楚的（概括性語句）再查資料把它補清楚。這就是我們說的整理資料。第一步？第二步？第三步？

生：選、刪、補。

【回顧意圖：教師運用了對比資料與解說詞的方式，通過了三個問題：對比資料中有的，對比資料中沒有的，對比資料中有一點點的，引出了選、刪、補的方式，對資料進行了篩選與補充，為學(xué)生動筆寫解說詞明確了基礎(chǔ)的方法?！?/p>

▉4.運用方法，交流評價

師：下面請大家在我們選擇的2—3項資料中，選擇其中的一個類別，進行選刪補，把它變成解說詞。選出最符合這個特點的內(nèi)容留下來，刪去不相干的，然后再補一補，把它寫得有點模糊的，補一補，補的內(nèi)容怎么來在其他資料里再找一找，哪些跟它相關(guān)的，把它補進來。

師：你告訴吳老師你留下了什么？

生：我要介紹（選）九寨溝的水文，我就留下了它的六大景觀和它里面被稱為六絕的6個湖。

師：注意寫水文留下湖,因為湖就能體現(xiàn)它水文特點，掌聲響起來。刪去的哪些？

生：我刪去有“108個海子，構(gòu)成五彩斑斕的瑤瑤池浴盆”，有兩個理由，第一個是重復(fù)了，第二個瑤池浴盆是什么意思？我不太明白。

師：不明白刪去了，可以，你有沒有補的？

生：（補）后面“諾日朗瀑布和最大的湖泊為長海子”，資料不太清楚，我想回去再查一些。

師：掌聲響起來，只有一寫一改的時候，才發(fā)現(xiàn)資料原來是不足的,她要去重補的都是跟水文有關(guān)的瀑布，還有海子的面積，非常厲害。還有哪位同學(xué)來告訴我，你是怎么改的？你要介紹是哪方面？

師：好，我們通過圍繞一個方面有目的遞選資料，有目的地刪資料，有目的地補資料，這樣我們可以把資料變成初步的解說詞。給自己剛剛的活動打星，看看自己能得幾顆星？自己先評估一下。作為導(dǎo)游，合格嗎？

三、深加工，升格“魅力解說詞"

▉1.自說自話

師：我們把資料，改成初步的解說詞，看似不錯了，但是只能做一個合格的導(dǎo)游，但是對于一個優(yōu)秀的導(dǎo)游而言，還有距離，怎么讓我的資料更加吸引外國友人？所以我們還是要對資料進行深度的加工，要把資初步的解說詞變成魅力解說詞。

師：如何進行深加工呢？有一個小作者，他對頤和園的解說詞做了加工，他加工了什么？

生：他把這些具體的數(shù)字換成了通俗易懂的東西，比如說他把世界上最長的長廊，換成了“比50間教室連在一起還要長，它好像一條長龍盤繞在綠樹叢中，又像一條彩帶，把分散的景點串聯(lián)起來。”

師：加進去的其實都是為了寫長廊的美，他是用自己話說的，用了一些說明的方法，告訴我用哪些方法？

生：打比方，列數(shù)字，作比較，將長廊和50間教室加起來的長度作比較。

師：因為我沒看到長廊，但是我看到過教室，所以一下子腦海中就有了長廊的長度和樣子。你看看，用來做比較和打比方可以把資料的話變成自己的話，這是我們對資料深加工的第一招叫什么？

生：自說自話。

（師板書：自說自話）

▉2.名言助陣

師：這下咱們的解說詞就變得更吸引人了，可是如果外國的游客他還是不滿意怎么辦呢？咱們用第二招，有一位小作者在介紹長廊時，是這么介紹的，誰來讀一讀？

指名朗讀。

學(xué)生朗讀

師：好的，他是寫的不到長城非好漢是為了要介紹什么？

生：長城。

師：這是毛澤東的詩句，你看毛主席都寫過“不到長城非好漢”，你不去就不是好漢，要不要去？這就是咱們名人名言的作用。在寫莫高窟的時候，我們著名的文化學(xué)者余秋雨曾經(jīng)說過這樣一句話，誰來讀讀。

指名朗讀。

生：正如余秋雨先生在散文《莫高窟》中寫道，看莫高窟不是看死了1000年的標(biāo)本，而是看活了1000年的生命。

師：想不想去莫高窟？人的壽命正常七八十歲，1000年的生命是什么樣子的，想不想看？更想去了，所以說這是我們小作者教過我們第二招，怎么讓我們的解說詞更有魅力？你來說。

生：添加名人評價。

師：名言助陣。（師相機板書）當(dāng)我們用名言助陣時，一定要寫清楚這句話是誰說的，誰在哪篇文章哪本書里說的，這個是非常重要的。

▉3.圖表幫襯

師：如果這兩招用了，外國友人還有點不滿意，還不怎么想去，怎么辦？我不知道到底這個中國的世界文化遺產(chǎn)是什么樣的，可以用第三招。

生：照片。

師：掌聲響起來，用照片。我們在介紹時把圖片拿出來，以圖說話，我們學(xué)過的《不可思議的金字塔》在介紹金字塔時，還配上了什么？

生：圖片。

師：圖文并茂，這樣可以讓我們的解說詞更加吸引人，當(dāng)然還可以用表格，在介紹漢字字體演變的時候，用的什么？表格，讓人一看一目了然，所以還可以穿插什么？

生：表文。

師：表和文字穿插，這就是我們說的第三招叫什么？

生：圖表幫襯。（師相機板書）

師：圖表幫襯可以讓我把解說詞變得更有趣味，變得更加有圖像感?？唇庹f詞，腦海中馬上有畫面了，有這三招，可能咱們的合格解說詞就變成了優(yōu)秀解說詞，想不想試一試？

師：還是圍繞咱們剛才改的地方，咱們來進行再一次修改。請大家看看用上三個小妙招，試著對文化遺產(chǎn)的某個方面再次加工，還是剛才那個方面再請你深度加工，好不好？怎么加工。

師：第一個自說自話，用自己話語，也用上作比較、打比方，把資料的話變成自己的話，還可以在這個方面加一句名人名言，如果讀者還看不懂，還可以畫畫圖。

▉4.學(xué)生協(xié)作，交流評價

師：你對這篇合格解說詞哪些地方進行了深加工？你來說。

生：我想補充的是昆明湖的解說，它寫南部的前湖區(qū)碧波蕩漾，煙波渺渺，西望起伏，北望樓閣成群。

師：你加的什么？

生：我加了遠看這座湖就像一條游龍，正在抖動著自己自己的美麗的鱗片。

師：把這句話再讀一遍，太漂亮了。這就是波光粼粼。多美啊，掌聲在哪里？這就是自說自話，你看多好，非常成功。哪些是名言助陣的？

師：好了，請大家再給自己的導(dǎo)游詞，進行第二次打星。

四：總結(jié)方法，情境中激勵創(chuàng)新

師：現(xiàn)在，我們今天只寫了一處世界文化遺產(chǎn)的一個方面，它其實還有什么？還有其他的兩個方面，三個方面，課后請大家用同樣的辦法，先是？然后是？再然后是？

生：選、刪、補。

師：在選刪補的基礎(chǔ)上，進行深加工，第一招是？

生：自說自話。

師：第二招是？

生：名言助陣。

師：第三招是？

生：圖表幫襯。

師：這樣就可以將資料變成什么？