思路要清晰-初中語文七年級上冊 13《植樹的牧羊人》寫作型文本公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

思路要清晰——初中語文七年級上冊13《植樹的牧羊人》寫作型文本公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計思路要清晰——《植樹的牧羊人》寫作型文本教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計創(chuàng)意】

每天心心念念的都是寫作教學(xué)，我想，能不能把七上、八上、九上中各單元的寫作教學(xué)，都融入到本單元的某一篇或多篇文章的教學(xué)中呢？我曾嘗試設(shè)計過《敬業(yè)與樂業(yè)》的寫作型文本教學(xué)，效果很好。于是，我就想七上第四單元的寫作主題是“思路要清晰”，是不是可以以《植樹的牧羊人》為例進行寫作的指導(dǎo)呢？因為，本單元的訓(xùn)練重點也是“在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者的思路?！彼枷霙Q定行動，有了想法或靈感，就要馬上行動，不然靈感就會消失不見。于是，有了以下的設(shè)計嘗試：

導(dǎo)語：介紹學(xué)習(xí)方法

師：今天我們學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》，先了解作者和寫作背景，齊讀：

【投影展示】

讓喬諾(1895~1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓·喬諾的多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓·喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。

師：這是虛構(gòu)作品，是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人形象，用紀實筆法來寫，曾讓人誤以為寫的是真實的人。齊讀：

【投影展示】

《植樹的牧羊人》是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰"的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但是主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生做出了貢獻。

師：我們今天著重從“思路要清晰”入手，把課文作為寫作型文本來學(xué)習(xí)。

【投影展示】

這篇小說：思路很清晰。

【投影展示】

學(xué)習(xí)“思路要清晰"的方法：

一、宏觀看全篇構(gòu)架

二、中觀明段落展開

三、實操練思路清晰

生齊讀

一、宏觀看全篇構(gòu)架

師：現(xiàn)在我們先來做第一件事：宏觀看全篇構(gòu)架。方法是——篩選關(guān)鍵句。

【投影展示】

如何才能做到“思路清晰”：

一、宏觀看全篇構(gòu)架（方法：篩選關(guān)鍵句）

【投影展示】

作者要表達的中心是贊美__________（從文中篩選關(guān)鍵詞句）。

生默讀全文，篩選關(guān)鍵句。

預(yù)設(shè)：交流明確，齊讀：

【投影展示】

植樹的牧羊人的慷慨無私、不圖回報，是一個難得的好人；植樹的牧羊人的毅力、勇氣和擔當精神；自信、平和，安靜、忠厚、不張揚，認真、仔細。

師：從中你發(fā)現(xiàn)了篩選關(guān)鍵詞句的秘籍嗎？

預(yù)設(shè)：在文章的開頭或結(jié)尾找，找段落中的議論句。

師：由此，我們也能明白這篇文章的結(jié)構(gòu)是——

預(yù)設(shè)：總分總，先總起議論，奠定“這是一個難得的好人"的敘述基調(diào)，然后展開敘事，最后又以議論升華主題。

師：文章的敘事部分，采取了什么順序來寫？請從文中劃出關(guān)鍵詞句。

生第二次默讀，劃關(guān)鍵詞句。

預(yù)設(shè)：以下是表示時間順序的關(guān)鍵語句：

那是在1913年

繼續(xù)向前走了五個小時

第二天

第三天

這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應(yīng)征入伍，在軍隊里呆了五年。

從1920年開始

1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。

師：這七個表示時間的詞，可以整合為幾個大的時間段？

預(yù)設(shè)：三個：初遇（1913）；再見（1920）；最后一次相見（1945）

師：請大家交流課后思考探究第一題。

明確：

牧羊人的情況

高原的情況

初遇牧羊人

一個人住在房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信，意志果斷；生活一絲不茍。

毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。

再見牧羊人

身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。

鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。

最后一次相見

87歲；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。

景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。

師：以下就是全篇架構(gòu):

一、總起議論：如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。

二、展開敘事：初遇牧羊人；再見牧羊人；最后一次相見。

三、議論升華主題：想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民感到無限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。

師：好，我們小結(jié)一下這一板塊的方法，齊讀：

【投影展示】

“宏觀看全篇構(gòu)架”方法總結(jié)：

先總后分再總結(jié)，思路清晰結(jié)構(gòu)明。

總起議論明中心，中間三個時間點，

敘事描寫形象明，升華主題在結(jié)尾。

二、中觀明段落展開

師：有了好的構(gòu)架，接下來就要學(xué)習(xí)作者如何展開每個段落了。分別請一個同學(xué)來朗讀第五自然段和第七自然段，其他同學(xué)合上書，認真傾聽。聽完后請你給這兩個段落劃分層次，并說一說這兩個段落是如何展開的。

【投影展示】

如何才能做到“思路清晰"：

二、中觀明段落展開（方法：劃分層次）

【投影展示】

他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實的石房子里?？吹贸觯且稽c一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。房頂很嚴實，一滴雨水也不漏，風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸鏊麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫的結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。

牧羊人拿出一袋一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑，但他說不用我?guī)兔??？此舻媚敲凑J真那么仔細，我也就不再堅持了。這就是我們所有的交流。過了一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了100顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。

師：請兩個學(xué)生分別朗讀一段。

師：請兩個學(xué)生分別為一段分層。

預(yù)設(shè)：都分三層。

第一段：第一層，寫他的石頭房子修整得好；第二層，寫他的房間收拾得很整齊；第三層，寫他的胡子、衣服扣子和補丁的針腳，寫他把自己拾掇得很干凈。

第二段：第一層，寫牧羊人在挑選橡子，把好的和壞的分開；第二層，寫我想幫他挑，被他拒絕了；第三層，寫他挑出了一百顆又大又好的橡子。

師：你們發(fā)現(xiàn)段落展開的秘籍了嗎？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了，第五自然段，是由大的方面寫到小的方面。從石房子的整體樣子和房頂?shù)膰缹?，寫到房間、餐具、地板、獵槍、爐子上的湯，最后寫到牧羊人本人的胡子、衣服扣子、補丁的針腳。

第七自然段，由牧羊人寫到“我”再到牧羊人。先寫牧羊人拿出袋子、倒出橡子、挑選橡子，寫到“我"想幫他挑，他說不用我?guī)兔?，最后寫牧羊人先挑出一小堆好的橡子，再把它們按十個一堆分開，然后把不好的再揀出去，直到挑出一百顆又大又好的橡子。

師：作者這么寫的目的是要表現(xiàn)牧羊人的什么品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)牧羊人無論對生活還是對勞作，都一絲不茍，極為認真的品質(zhì)。

師：好了，我們一起總結(jié)一下第二板塊的學(xué)習(xí)方法，齊讀：

【投影展示】

“中觀明段落展開”方法總結(jié)：

段落展開有方法，由大到小順序清。

寫完他來再寫我，人物精神細節(jié)藏。

三、實操練思路清晰

師：學(xué)習(xí)了《植樹的牧羊人》的宏觀構(gòu)架和段落展開，我們也來練習(xí)一下，如果現(xiàn)在需要你寫一篇文章，表現(xiàn)“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生"這一中心，下面這些材料，你會用到哪些呢？大致采取什么樣的結(jié)構(gòu)呢？并說明理由。

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

B.他上課認真聽講，認真記筆記。

C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。

D.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績不好的同學(xué)。

E.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動。

F.他家離學(xué)校很遠，但每天堅持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

生思考。

預(yù)設(shè)：我會用到ABG三個材料，采用總分總的結(jié)構(gòu)，像《植樹的牧羊人》一樣，開頭總起議論，點明中心，他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。然后中間敘事，按照BAG的順序來排列。最后再議論升華主題。

中間敘事部分按由上課到作業(yè)到課外閱讀的邏輯順序。這樣，整體架構(gòu)就非常清晰，思路也就清晰了。

師：非常好，那么，請你選擇三個材料中的一個，嘗試段落的展開，寫一段話。

生寫段落，交流展示。（略）

尾聲：總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師：通過這節(jié)課三個板塊的學(xué)習(xí)，我們知道了要做到“思路清晰”，方法有（齊讀）