物理電學(xué)初中問題總結(jié)

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第1篇物理電學(xué)初中問題總結(jié)第1篇物理電學(xué)試題參考

(1)串聯(lián)電路各處電流相等，通過R1R2的電流之比為1：1。

(2)P2+Pab=4P1，

(I平方R2)+(I平方Rab)=4I平方R1

R2+Rab=4R1

R2=4R1Rab①

根據(jù)兩個電壓表的`示數(shù)之比，得

U1/U2=I(R1+R2)/I(R1+Rab)

5/7=(R1+R2)/(R1+Rab)

7(R1+R2)=5(R1+Rab)

2R1+7R2=5Rab②

將①式代入②式，

2R1+7(4R1Rab)=5Rab

2R1+28R17Rab=5Rab

30R1=12Rab

變阻器的最大阻值Rab=

將R值代入①式，得R2=4R1Rab=41025=15

答：變阻器的最大阻值為25。

(3)滑片在a端時，R1的功率P1=I1平方R1=[U平方/(R1+R2)平方]R1

滑片在b端時，R1的功率P1'=I平方R1=[U平方/(R1+R2+Rab)平方]R1

P1/P1'=(R1+R2+Rab)平方/(R1+R2)平方

=(10+15+25)平方/(10+15)平方

=2500/625

=4/1

P1：P1'=4：1

答：滑片在a、b兩點時R1消耗的功率之比為4：1。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第2篇1.用比值定義物理量

若比值為恒量，則反映了物質(zhì)的某種性質(zhì)。如：物質(zhì)的密度ρ、導(dǎo)體的電阻R、電場強(qiáng)度E、電勢U、電容C等。

2.類比

如：將電場與重力場、電場強(qiáng)度E與重力場強(qiáng)度(即重力加速度g)、電勢能與重力勢能、等勢面與等高線相類比。將電磁振蕩與簡諧振動、電磁波與機(jī)械波、電指振與振動的共振相類比。其優(yōu)點是利用已學(xué)過的知識去認(rèn)識有類似特點或規(guī)律的未知抽象知識。

3.運用形象思維

如：用電場線和等勢面描述電場的性質(zhì)，幫助理解電場強(qiáng)度和電勢等抽象概念，用小磁針和磁感線描述磁場的性質(zhì).用安培定則、左手定則描述相關(guān)物理量間的關(guān)系，提供判定某物理三的方向等。以達(dá)到由形象思維上升到抽象思維的境界。

4.運用等效思想

如;借助等效電阻、等效電路簡化電路，便于解題。

5.極端分析法如：研究閉合電路兩端點的電壓即路端電壓、用電鍵的閉合和斷開、變阻器滑片移至兩極端、使電路斷路和短路等都是運用了極端分析的思想方法。

6.尋求守恒規(guī)律

如：電荷守恒定律。在純電阻電路中，電功等于電熱。法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律反映了在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律。在工C回路中，電場能和磁場能的相互轉(zhuǎn)化。這實際上是能是守恒定律的具體體現(xiàn)。

7.運用圖象法研究

如：在I-U坐標(biāo)息中畫出金屬導(dǎo)體的伏安特性曲線來研究導(dǎo)體的電阻。在U-I坐標(biāo)系中畫出圖線來研究路端電壓隨電流的變化規(guī)律，并借助它測算ε和r。用正弦函數(shù)圖象描述正孩交流電、振蕩電流。

8.實驗檢測

如：用驗電器檢測物體上是否帶電、帶何種電、帶多少電，用靜電計檢測導(dǎo)體間的見勢差。用庫侖扭秤研究庫侖定律，用伏特計測電壓，用安培計測電流強(qiáng)度，用歐姆計測電阻等。

9.觀察和實驗

觀察和實驗是揭示物理規(guī)律的基本方法，物理規(guī)律依靠實驗來證實。如：奧斯特實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁場，羅蘭實驗證實了運動電荷能產(chǎn)生磁場，從而揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。用電子射線管檢驗了運動電荷在磁場中受到洛侖茲力的設(shè)想。法拉第的電磁感應(yīng)實驗使他的“把磁轉(zhuǎn)變成電”的光輝思想變?yōu)楝F(xiàn)實.赫茲實驗證實了電磁波的存在。還如：用示波器觀察波形，用萊頓瓶說明電諧振等。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第3篇一、多動手腦，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。電學(xué)的學(xué)習(xí)更不例外，有了興趣就成功了一半。其中不少的實驗學(xué)生可以自己設(shè)計完成，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又鍛煉了學(xué)生了的設(shè)計實驗的水平，在實驗中體驗成功的快樂，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。實驗貼近生活、貼近實際，自己動手完成、動腦分析，無不提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

辨析概念，夯實基礎(chǔ)。

任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

二、三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。還有電流表、電壓表工具的使用

理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說電學(xué)太難講了，其實原因在于我們頭腦中的知識點散亂不成體系，沒有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那解起題目來方可得心應(yīng)手。

三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固知識

物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，離不開大量練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識。同樣電學(xué)知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓(xùn)練的力度，同時也要注意訓(xùn)練的題型，做題的策略培養(yǎng)。

五、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。

六、解題的技巧

(1)仔細(xì)審題，弄清關(guān)系。

(2)簡化電路，標(biāo)明數(shù)量。

(3)列式結(jié)算，正確求解。

(4)注意檢查，及時彌補。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第4篇關(guān)鍵詞：新課程初中物理教學(xué)

新課程理念對于初中物理教學(xué)提出新的要求，指明新的方向，初中物理教學(xué)應(yīng)該本著新課改的精神的，及時的更新教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的教學(xué)，從而從根本上提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為當(dāng)前在新課程理念下，初中物理教學(xué)應(yīng)該重點圍繞以下幾個方面問題展開。

1以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為基本目標(biāo)

人格在一般意義上是指個人的尊嚴(yán)、價值觀念和道德品質(zhì)的總和在心理學(xué)意義上是指個人的信念、興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、能力、意志、情感和性格等方面心理特征的總和。這些表現(xiàn)在日常生活中的穩(wěn)定的心理特點和心理傾向的整合反映了一個人總的精神面貌體現(xiàn)了一個人的整體素質(zhì)。中學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，對現(xiàn)實世界的認(rèn)知還處于了解和萌芽階段，由于心理和生理的不成熟，導(dǎo)致中學(xué)生的人格尚處于形成階段。人格培養(yǎng)不僅是德育工作的重點，在初中物理教學(xué)課堂上一樣能夠?qū)崿F(xiàn)。

初中物理教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識客觀世界，認(rèn)識自然界和了解與認(rèn)識自然界規(guī)律的一個平臺。通過課堂學(xué)習(xí)和課外實驗，初中物理教學(xué)需要實現(xiàn)的一個基本目標(biāo)，就是要在學(xué)生充分的了解客觀世界的同時，掌握與其自身認(rèn)知特點相符合的客觀世界發(fā)展的現(xiàn)象與規(guī)律。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本知識，可以使學(xué)生確立物質(zhì)決定意識的唯物主義觀點，可以讓學(xué)生在探索自然界規(guī)律，了解和認(rèn)識自然規(guī)律的同時，更加健康的成長與進(jìn)步，從而樹立科學(xué)健康的人生觀與世界觀，這是初中物理教學(xué)的基本目標(biāo)。通過初中物理教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不僅要讓他們學(xué)習(xí)、了解和掌握基本的物理規(guī)律，更要讓他們從這個過程中認(rèn)識到客觀世界的現(xiàn)實存在，要讓他們從現(xiàn)實世界出發(fā)，有規(guī)律的成長和進(jìn)步。

2以尊重學(xué)生發(fā)揮其主動性為基本原則

新課程理念下的初中物理教學(xué)，不再是一言堂式的教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生認(rèn)識和掌握物理學(xué)的基本概念、基本理論知識，更要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知特點的情況下，開展物理理論教學(xué)和實驗。在初中物理教學(xué)課堂上，應(yīng)該尊重學(xué)生，切實做到以學(xué)生為主體，并且鼓勵其主動性和積極性的發(fā)揮。要讓學(xué)生認(rèn)識到他們在課堂上扮演著最為關(guān)鍵的角色，教師只是起到提示與輔助的作用。以學(xué)生為主體，充分鼓勵其發(fā)揮主動性與積極性，是初中物理教學(xué)未來改革的主要方向，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)創(chuàng)新性思維具有十分重要的作用和價值。

3以改進(jìn)課堂教學(xué)方法為重點方向

初中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新是離不開課堂這個平臺，無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，都需要建立一個課堂來作為傳播知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識以及創(chuàng)新知識的平臺。因此在課堂上采取什么樣的教學(xué)方法就顯得十分重要。在新課堂理念下，初中課堂的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)每個課堂上具體的教學(xué)目標(biāo)而有所不同，要結(jié)合課堂教學(xué)的需要和方法的特性來進(jìn)行方法的選擇，同時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及教學(xué)的具體實踐進(jìn)行方法創(chuàng)新。在條件適合的情況下，還可以采取多種方法并用的教學(xué)策略。例如在初中物理電壓與電流的關(guān)系學(xué)習(xí)過程中，如何讓學(xué)生認(rèn)識到電壓與電流的關(guān)系呢。在最初的階段可以采取小組討論法，讓學(xué)生發(fā)言，講講他們在生活當(dāng)中對于電壓和電流關(guān)系的理解。然后再通過具體的理論知識講解，讓學(xué)生對電壓與電流以及其他概念有科學(xué)的知識，最后可以通過實驗課分組討論的方式來實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前在初中物理教學(xué)課堂上、探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、案例法以及情境法等都在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中獲得了不錯的效果。在新課程理念下應(yīng)該根據(jù)未來初中物理教學(xué)的基本方向和發(fā)展趨勢，持續(xù)的進(jìn)行方法創(chuàng)新，以持續(xù)推進(jìn)初中物理教學(xué)整體性的改革與創(chuàng)新。

4以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果評價與反饋為動力

我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育已多年，然而在現(xiàn)實中，教師對學(xué)生的評價、家長對學(xué)生的評價、學(xué)校對老師的評價以及社會對學(xué)校的評價，仍然是以考試成績作為根據(jù)和尺度。這種應(yīng)試教育的思想和評價機(jī)制導(dǎo)致教師、家長、學(xué)生、社會只看分?jǐn)?shù)，過分重視考試成績，傳統(tǒng)的評價往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步視而不見，這就導(dǎo)致一些正在進(jìn)步道路上的學(xué)生的積極性大受打擊，造成的后果可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，看不到自己的努力，因此，學(xué)習(xí)的動力也消失了?，F(xiàn)代教育觀念中，教師不僅要重視結(jié)果，還要重視過程。在對學(xué)生做評價時，要把教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價、學(xué)生自己的評價結(jié)合起來。在改變傳統(tǒng)教學(xué)評價觀的同時，也要求政治教師在教學(xué)過程中始終堅持思想政治課的德育功能。在課堂上，教師應(yīng)少講一些？假如考試出到這類題時應(yīng)如何如何？之類的話，多問一些？對你有什么啟示？我們應(yīng)該怎樣做？等問題。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的覺悟，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

誠然，理論考試和課堂作業(yè)是學(xué)習(xí)效果評價的重要途徑和方式，但初中物理教學(xué)在新課改理念指導(dǎo)下，還應(yīng)該融入其他的評價方式，其切實的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的一些做法和觀念，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果理論評價的同時，更重要重視學(xué)生動手能力的評價。不但要讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的基本原理，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握這些基本原理和規(guī)律，要通過學(xué)習(xí)效果評價與反饋，鼓勵學(xué)生去動手、去在實驗和現(xiàn)實生活當(dāng)中檢驗這些規(guī)律的存在，并發(fā)現(xiàn)新的東西。要建立全面的學(xué)習(xí)效果評價與反饋機(jī)制，通過評價結(jié)果來總結(jié)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并反饋到相關(guān)人員當(dāng)中，從而提出改進(jìn)的建議和策略，建立一個良性的初中物理教學(xué)教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。

5結(jié)語

未來以培養(yǎng)健全人格與創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，將是初中物理教學(xué)在新課改理念下所要堅持的方向和趨勢。應(yīng)下大力氣改變傳統(tǒng)教學(xué)的一些不合適宜的做法，切實的構(gòu)建適合學(xué)生自身認(rèn)知的初中物理教學(xué)體系，這將是我們未來初中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王亮.淺談初中物理教學(xué)教育[J].教育探索，2011，9.

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第5篇關(guān)鍵詞：初中物理電學(xué)教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，把傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，設(shè)計一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識，這樣學(xué)生對于知識的掌握會更加深刻。筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時所存在的一些問題，談一談我的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)生在初步學(xué)習(xí)電學(xué)知識時存在的一些問題

在九年級，學(xué)生集中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識，這些知識是中考的重點知識，學(xué)習(xí)過程中要掌握的重難點比較多，由于學(xué)生的個體差異和各種主觀客觀條件的限制，學(xué)生對于基礎(chǔ)題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會比較吃力。總體來說有以下幾個方面的困難：

1.學(xué)生對于某些物理知識只是死記硬背，其實并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學(xué)生總是容易把“電功率的單位――千瓦”和“電能的單位――千瓦時”混淆在一起，有時候還會把串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律和電壓規(guī)律記亂，對于知識的理解混淆使得學(xué)生在遇到具體的題目時，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的頭腦中沒有對于電路圖的清晰概念，因此對于電路的設(shè)計也掌握不牢固，不會連接實物圖。由于學(xué)生對于電路圖中實際電路的理解不夠透徹，只會生搬硬套，所以總是會出現(xiàn)一些解題過程中想當(dāng)然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關(guān)練習(xí)題當(dāng)中，有時電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，學(xué)生因為自己的慣性思維，沒有經(jīng)過思考就理所當(dāng)然的以為電壓表測的的數(shù)值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實際功率的時候，學(xué)生就直接用前面所測到的電壓數(shù)乘以電流，以至于出現(xiàn)做題的錯誤出現(xiàn)。

3.物理知識其實是來源于生活，并且運用于生活之中。和我們的日常生活息息相關(guān)。脫離了生活實際，就不能真正抓住解題的關(guān)鍵，相關(guān)知識點理解不到位，容易把這些知識混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時候，很多學(xué)生不能夠聯(lián)系生活實際，因為家里的電路連接都是暗線的形式，學(xué)生看到的只有開關(guān)、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學(xué)生根本不懂得電燈和開關(guān)是串聯(lián)的，也不懂得開關(guān)應(yīng)該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全起見。其實這些物理知識教師在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào)了多次，但由于學(xué)生沒有直觀觀察和親身體驗而不能真正理解相關(guān)知識。

4.在解答計算題的過程中，學(xué)生不能完全地進(jìn)入到物理的解題模式中，很多學(xué)生不能理解物理公式的意義，因此對于公式的相互轉(zhuǎn)化掌握不到位，特別是對于電功率、電能和熱量的計算。學(xué)生在審題的過程中掌握不住問題的關(guān)鍵，比如在出現(xiàn)關(guān)于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學(xué)生對于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計算。對于其中的電阻直接的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系判斷不正確，其實就是對于物理當(dāng)中有關(guān)電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。對于公式中各物理量的“同一性”和“同時性”把握不好，導(dǎo)致解題錯誤。

二、對于學(xué)生在電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中采取的教學(xué)措施和方法

面對這些在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的一些理解和運用上的錯誤，教師要多反思，多總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識形成過程的教學(xué)，提高學(xué)生物理基本知識和常用公式的掌握，聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，針對不同層次的學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)對于我們的物理教學(xué)工作提出的要求，提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的物理成績。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否學(xué)好初中物理的一個重要因素，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，長期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生會逐漸喪失對于物理的學(xué)習(xí)興趣和自信心，所以，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，教師首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說：興趣是最好的老師，有了對于物理知識的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，變苦學(xué)為樂學(xué)。對于初中的學(xué)生來說，他們更愿意親手去嘗試，所以做一些有趣的物理實驗，講解一些有關(guān)物理知識的故事都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要修煉自己的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)語言更幽默，更能感染學(xué)生。

3.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要設(shè)計一些相對簡單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自信心，使他們的思維更加活躍，不只局限于基本題的得分，更能多解決一些物理應(yīng)用問題。

4.重視物理實驗教學(xué)。對于物理課本上的演示實驗，教師要在課堂教學(xué)中全部演示，并爭取讓這些實驗變成學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生多接觸，課下也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單易行的小實驗，既能拉近與學(xué)生的距離，又能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰Α＝處熯€可以借助多媒體教學(xué)，對于一些比較抽象的、不宜理解知識用多媒體來演示，使學(xué)生能夠更加直觀的理解。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第6篇1、定義：白光經(jīng)過三棱鏡時被分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的現(xiàn)象叫光的色散。

2、色光三基色：紅、綠、藍(lán)?；旌虾鬄榘咨?/p>

3、顏料三原色：紅、黃、藍(lán)。混合后為黑色

4、顏色

（1）透明體的.顏色決定于物體透過的色光。（透明物體讓和它顏色的光通過，把其它光都吸收）。

（2）不透明體的顏色決定于物體反射的色光。（有色不通明物體反射與它顏色相同的光，吸收其它顏色的光，白色物體反射各種色光，黑色物體吸收所有的光）。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第7篇【關(guān)鍵詞】初中物理培養(yǎng)思維

現(xiàn)行初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。在學(xué)習(xí)方式上十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。高中物理課程與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)。兩個不同階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)體系上存在高度的相關(guān)性和發(fā)展性。

而在教學(xué)實踐中，初中物理教師更多地是關(guān)注初中物理課程，對高中物理課程要求及特點，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力水平認(rèn)識不足。高中物理教師對初中學(xué)生的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方法也了解不夠。導(dǎo)致初中生升入高中，往往產(chǎn)生不適感，普遍反映物理難學(xué)。形成高中物理難教難學(xué)的事實。究其原因，除受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素影響，物理思維能力的薄弱及缺乏是一個重要的制約因素。

中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中生的思維發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上。在這樣的心理發(fā)展特定時期，教師抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)好情境，給初中學(xué)生一個物理抽象思維的啟蒙是完全可行和必要的。在初中物理教學(xué)中可以較好地結(jié)合教材的特點有計劃、有層次地滲透分析與綜合、比較與分類、科學(xué)推理方法的培養(yǎng)。在開啟物理抽象思維智慧大門過程中，筆者認(rèn)為初中物理教師可以在以下幾方面作出努力：

1.在教育理念上樹立科學(xué)教育觀

主動深入地去研究怎樣教學(xué)才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因為現(xiàn)在絕大部分一線教學(xué)的教師本身就是在應(yīng)試教育下教育出來的，這種傳統(tǒng)的印記或多或少地根植在教師的腦海深處。不能打破教師自身的傳統(tǒng)，就不能真正地融入到新課程理念中。所以我們每一個教師都應(yīng)主動關(guān)注和掌握新課程改革形勢，理解國家在新一輪改革中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以往的的教學(xué)大綱也有三個維度：知識方面、能力方面、情感方面。只是在教學(xué)實踐中體現(xiàn)較好的是知識維度，另外兩個維度體現(xiàn)得較弱。課程改革正是基于這個現(xiàn)實要調(diào)整，將能力和情感維度強(qiáng)化和目標(biāo)具體化。因此，我國的課程改革必定會順應(yīng)時展的需求，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)化布局

物理思維的培養(yǎng)主要是通過在形成物理概念和建立物理規(guī)律的教學(xué)過程中完成的。初中物理和高中物理一樣是研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象，只不過初中物理在研究物理問題時，一般都是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題，或者由實驗得出結(jié)論，認(rèn)識過程基本上由感性到理性，研究的物理現(xiàn)象較復(fù)雜，與生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不一定緊密；但這正符合和遵循了中學(xué)生心身成長和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由形象到抽象，逐層深入，銜接恰當(dāng)。認(rèn)識到這一點，有助于我們教師能將初、高中物理課程放在一個系統(tǒng)的角度上來把握教學(xué)。

首先，教師應(yīng)鉆研初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解每一章的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)要求。也應(yīng)研究高中物理課程，了解和掌握初、高中物理課程內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性。在初中物理教學(xué)中只要能實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的能力提高是必然的。進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)也必然不會覺得物理是那么難學(xué)。其次，教師應(yīng)通讀教師教學(xué)用書。了解教材編排的特點及目的，借鑒教材提供的教學(xué)指導(dǎo)及實驗指導(dǎo)。尤其是教材提供的參考資料，能較多地聯(lián)系到高中物理的相關(guān)內(nèi)容，有助于初中物理教師深化課堂，拓展課程。有助于初中物理教師能恰當(dāng)?shù)剡x擇到合適的銜接點將初中物理的內(nèi)容放在中學(xué)物理的體系中去教學(xué)。在實施課程教學(xué)時，教師一方面要是要思考如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體設(shè)計部分，包括課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容等；另一方面要思考如何完善教學(xué)的總體設(shè)計，包括課程資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的分解和分配、教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)策略的選擇等。最后，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)物理知識。初中物理形象生動，以實驗觀察，歸納總結(jié)為主。物理學(xué)習(xí)形象思維和抽象思維的協(xié)同性很高，也是物理學(xué)特點的反映。物理概念它在形式上是抽象和主觀的，但在內(nèi)容上是具體和客觀的。發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律要進(jìn)行推理。只有在這些推理中滲透形象思維，才能有效地完成物理規(guī)律的教學(xué)。

3.在教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計合理的階段性目標(biāo)

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第8篇一、把知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如學(xué)習(xí)了蒸發(fā)知識后，我提出這樣的問題：生活中有哪些地方需要加快蒸發(fā)？是怎么做的？你們家里是怎樣讓收割回來的水稻快些干的？說說采用了什么辦法？水資源日漸匱乏，我們要節(jié)約用水，生活或生產(chǎn)中是如何減少水分的蒸發(fā)的？平時洗頭后如何使頭發(fā)更易干？學(xué)了電學(xué)知識以后，問：電流的大小是有公式計算的，那你幫家里算算你家的導(dǎo)線通以多大的電流？應(yīng)選擇多大的線芯呢？讓學(xué)生感知物理知識在身邊，就在日常生活中。

二、學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，打下堅實的基礎(chǔ)。

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的指數(shù)運算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運算、函數(shù)等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，學(xué)生的語文水平對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高到40℃含義截然不同?？梢娮寣W(xué)生學(xué)好語文對學(xué)習(xí)物理有多么重要。

三、重視物理的圖形作法和學(xué)會認(rèn)識圖形。

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計到運用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中物理課里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示及力的示意圖、簡單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖?！罢n標(biāo)”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說作光路圖、作力的圖示、作力臂圖，以及畫電路圖等。另一部分是根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡單（即分析圖形），而且要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。

四、以觀察和實驗作切入點，重視觀察能力和實驗素質(zhì)的提高。

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾說：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！背鯇W(xué)物理的初中學(xué)生尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動、形象的感性認(rèn)識；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認(rèn)識。剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生要認(rèn)真觀察老師的演示實驗，并獨立完成動手操作實驗。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計實驗，來判斷自己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。如可以自己設(shè)計實驗測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度，可以通過實驗測量上學(xué)途中騎車的平均速度，還可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學(xué)們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

五、經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)的方法，讓自主創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第9篇P（電功率）U（電壓）I（電流）W（電功）R（電阻）t（時間）

電流處處相等I1=I2=I總（電流處處相等且等于總電流）

總電壓等于各用電器兩端電壓之和U總=U1+U2（總電壓等于各部分電壓之和）

總電阻等于各電阻之和R總=R1+R2

總電功等于各電功之和W總=W1+W2.....+Wx

分壓原理U1：U2=R1：R2=P1：P2

串聯(lián)電路比例關(guān)系

W1：W2=R1：R2=U1：U2=P1：P2=Q1:Q2

總功率等于各功率之和P總=P1+P2.....+Px或U^2/R1+R2.....+Rx

電流與電功率和電壓之間的關(guān)系：I=P/U

額定功率比實際功率等于額定電壓比實際電壓的平方Pe/Ps=（Ue/Us）的平方

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第10篇1.通過對電磁學(xué)的復(fù)習(xí)，要求明確以電場和電路為主線的知識體系，深刻理解電場力、電場強(qiáng)度、電勢能、電勢、電勢差和電壓、電容、電動勢、電流強(qiáng)度、電阻、電功、電功率等重要概念，熟練掌握庫侖定律、電場力做功的規(guī)律、串并聯(lián)電路和串并聯(lián)電池的特點、歐姆定律、焦耳定律等重要規(guī)律。熟悉電流計、伏特計、安培計、歐姆計的測量原理和測量技能。要明確以電和進(jìn)相互轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€的知識體系，深刻理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電動勢、感應(yīng)電流。自感系數(shù)、表征交流電的物理量(最大值和有效值、周期和頻率)、電磁振蕩、振蕩電流、電磁場、電磁波等重要概念.熟練掌握磁極間的作用、磁場對電流的作用、法拉第電磁感應(yīng)定律、幾個有關(guān)判定方向的定則(安培定則、右手定則、左手定則)、交流電的變化、變壓器、電磁振蕩、麥克斯韋電磁場理論等重要規(guī)律。

2.把握知識的深廣度

應(yīng)用庫侖定律求解的題目難度不超過固定在一條直線上的三個電荷的相互作用。電場疊加問題不要求計算不在一條直線上的電場強(qiáng)度的疊加。對電勢能不要求討論正電荷或負(fù)電荷形成的電場中正負(fù)電荷的電勢能的正負(fù)問題。帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)只限于帶電粒子進(jìn)入電場時速度的方向垂直于場強(qiáng)的方向情況.對平行板電容器不要求記住其電容公式并作定量計算。對直流電路計算不要求解含有反電動勢的電路和有關(guān)電橋的問題。計算安培力時只要求掌握I與B垂直的情況.計算洛舍茲力時只要求掌握v跟B垂直的情況，計算導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢時只要求掌握l垂直于B、v的簡單情況，不要求用自感系數(shù)計算自感電動勢。

3.要進(jìn)一步明確電磁學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)

對于電場，從力和能兩個角度研究分別得到了表征電場性質(zhì)的兩個物理量：電場強(qiáng)度和電勢。對于電路，從研究穩(wěn)恒電流得到了以電源、電路、電表為體系的有關(guān)概念和規(guī)律。從電的系列看，由靜電(電場)至動電，而學(xué)過的動電有：穩(wěn)恒電流、交流電、振蕩電流等.電流有三大效應(yīng)：熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)，本講涉及電流的磁效應(yīng).電轉(zhuǎn)變?yōu)榇诺木唧w形式較多，但究其本質(zhì)是磁場起源于運動電荷。從磁的系列看，由磁轉(zhuǎn)變?yōu)殡姷木唧w形式也很多，但究其本質(zhì)是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

4.要善于把握研究問題的思想方法

研究力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)的思想方法和解題思路有許多是相類似的，只是具體的研究對象、物理過程、狀態(tài)參量有所不同而巳。

5.要善于從能量的觀點去揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)

如;電場中電勢能和重力勢能、粒子動能之間的轉(zhuǎn)換，電路中電能、化學(xué)能、內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)換、磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是運動電行產(chǎn)生磁場，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化和守恒，麥克斯韋電磁場理論的本質(zhì)依據(jù)是能量的轉(zhuǎn)化和守恒，電磁波傳播的本質(zhì)是傳播能量，電磁振蕩的本質(zhì)是電場能和磁場能的相互轉(zhuǎn)化和守恒等等，因此，在解題時須注意靈活運用。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第11篇(一)幾個重要的公式

(1)串并聯(lián)電路的電流、電壓及電阻規(guī)律

串聯(lián)時：I=I1=I2U=U1+U2R=R1+R2(若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0)

串聯(lián)分壓：U1：U2=R1：R2(串聯(lián)電路中，電阻越大，分得的電壓越多)并聯(lián)時：I=I1+I2U=U1=U21/R=1/R1+1/R2(若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n)

并聯(lián)分流：I1：I2=R1：R2

(2)歐姆定律：I=_

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言;②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

(3)電功公式：W=UIt電功率公式：P=UI電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=I2Rt，電功率選用P=I2R;而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U2/，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(電流相等或電壓相等)加快解題。

(4)焦耳定律：Q=I2Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻(除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生)電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2Rt不然的話計算有誤。

(二)單位的換算

只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內(nèi)容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

最后還有兩點建議，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能夠有所幫助;

1.加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固知識：物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，離不開大量練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識。同樣電學(xué)知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓(xùn)練的力度，同時也要注意訓(xùn)練的題型，做題的策略培養(yǎng)。

2.善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)：解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第12篇一、要緊扣教材

教材(課本)是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)電學(xué)的依據(jù)。在學(xué)習(xí)時一定要認(rèn)真閱讀課本，特別是一些重要的結(jié)論，如歐姆定律，焦耳定律等要逐字逐句地推敲，深刻領(lǐng)會它們的含義及其成立的條件和適用范圍。

二、要打好基礎(chǔ)

物理學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識也不例外。而所學(xué)的知識有些是重點知識，有些是一般知識。

電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義;會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。

電學(xué)中重點有6個概念和4個規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等。對于以上重點概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實，如何定義，單位是什么(對物理量)，它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等;對于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。

除以上重點知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學(xué)中的一般知識有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時，要分清主次、突出重點，以重點帶動一般，切勿平均使用力量。

三、要提高能力

在運用電學(xué)知識分析和解決物理問題時要著重分析物理現(xiàn)象和過程，理清思路，掌握方法。對于概念性題，要認(rèn)真讀題審題。明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答。

對于計算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律;求出正確答案。初中物理電學(xué)計算題是重點，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大(常為壓軸題)，可以通過典型例題分析，學(xué)會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習(xí)，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力。

四、重視畫圖和識圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路。

另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。

五、重視實驗

重視實驗，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作實驗。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第13篇一、避輕就重巧抓重點

重點知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系,很多知識點往往由重點知識派生而來,教學(xué)中應(yīng)集中主要精力,去講深進(jìn)透重點知識,非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點,胡子眉毛一把抓,最終只會導(dǎo)致“剪不斷,理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然,忽視非重點也是有失偏頗的,教學(xué)中應(yīng)將重點、非重點知識結(jié)合起來,在突出重點的同時,使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò),使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練,能力得到應(yīng)有的提高。例如,在初中階段,一般認(rèn)為電流表的電阻為零,電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線,電壓表視為開路;用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點;從電源的正極出發(fā),根據(jù)電流的路徑及各個結(jié)點的位置畫出簡單的電路圖;電流表和電壓表復(fù)位。

例1:請你畫出如圖1所示的電路的等效電路圖,并說明電流表和電壓表的作用。

圖1圖2圖3

解:(1)把電流表當(dāng)作導(dǎo)線,電壓表視為開路。

(2)標(biāo)出電路圖的結(jié)點A、B、C、D。

(3)根據(jù)電流路徑,電流由電源正極出發(fā)經(jīng)過D點和R1來到A點,電流在A點分開兩路,一路通過R2到達(dá)B點,另一路通過R3到達(dá)B點,兩路在B點匯合到達(dá)電源負(fù)極形成回路。畫出簡單易看的電路圖(如圖2)。由此可知R2、R3是并聯(lián),然后再與R1串聯(lián)。

(4)電流表電壓表復(fù)位。由電路圖1可知C、A兩點之間用導(dǎo)線連接在一起可看作同一點,電壓表的兩個接線柱分別連接D點和A點,所以電壓表是測量R1兩端的電壓。電流通過A點分開兩路,一路經(jīng)過電流表后,再經(jīng)過R3到達(dá)B點,所以電流表是測量通過R3的電流強(qiáng)度(如圖3)。

由上面例子,可看出分析電路的重要性。在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)分析電路,畫等效電路圖的必要性,使學(xué)生掌握這個基本技能。并能養(yǎng)成遇到電學(xué)問題,先畫出電路圖。遇到電路圖先分析電路的好習(xí)慣。

歐姆定律是初中電學(xué)計算的核心。它揭示了電學(xué)三個最重要的物理量:電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運用歐姆定律時,應(yīng)特別注意:

①要明確定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算。

②公式I=_、U=IR、R=U/I,單從數(shù)學(xué)意義上并無本質(zhì)不同,但從物理角度必須注意因果關(guān)系,電壓是形成電流的原因,電阻是阻礙電流的內(nèi)阻,不能錯誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比,跟電流成反比”,也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。

例2:如圖4所示,有兩個電阻R1、R2串聯(lián),電源電壓為6伏,電阻R1的阻值為10歐,電阻R2兩端的電壓為2伏。求:通過電阻R1的電流及電阻R2的電阻值。

解:由串聯(lián)電路的特點可知:

U1=U-U2=6V-2V=4V,I1=====5?

這道例題是強(qiáng)調(diào)運用歐姆定律時,U、I、R的對應(yīng)性。決不能用R2兩端的電壓或電源電壓除以R1的電阻值來求得通過的電流,或用電源電壓除以電流來求得R2的電阻值。

二、精講善導(dǎo)啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰:“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想,都明確了教學(xué)這一認(rèn)識活動是主觀見諸于客觀的過程,是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下,去接受教育的過程。事實說明,只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來,他們才能夠主動地吸收新的知識,接受新的思想,教學(xué)過程中,強(qiáng)化對重點知識的啟發(fā),有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,提高實踐能力。例如在教材中,只給出了“整體短路”的概念,“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路,叫短路?！倍陔妼W(xué)綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題,如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作,并不損壞用電器,因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個難點。局部短路概念抽象,學(xué)生難以理解?？捎脤嶒瀻椭鷮W(xué)生突破此難點。實驗原理如圖5,當(dāng)開關(guān)S閉合前,兩燈均亮(較暗);閉合后,L1不亮,而L2仍發(fā)光(較亮)。為了幫助初中生理解,可將L1比作是電流需通過的“一座高山”而開關(guān)S的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”,電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。

三、綜合分析總結(jié)方法

在進(jìn)行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中,教會學(xué)生分析、歸納問題,對他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo),強(qiáng)化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中,遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因,除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外,還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車,不抬頭看路,”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解,不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗方法。例如不少初中學(xué)生反映,電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多,解題頭緒多,容易出錯。要突破這個難點,關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列,列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。在一般計算中,出現(xiàn)用電器多為純電阻,根據(jù)歐姆定律I=_,電功率的計算公式P=UI,在四個物理量中只要知道了其中的兩個,就可以求出剩余的兩個物理量;(有六種情況)表格的行,列出電流等物理量在各分電路和總電路的數(shù)值,或物理量在用電器的各種狀態(tài)下(如額定工作狀態(tài)、電路實際工作狀態(tài))的數(shù)值。而根據(jù)串、并聯(lián)電路特點或根據(jù)題設(shè),只要知道其中兩個或一個,就可以求出剩余的物理量,達(dá)到解決問題的目的。事實證明,學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法,有利于突破重點和難點。

四、和諧統(tǒng)一遵循規(guī)律

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第14篇一、善于挖掘題目中的隱含條件

為考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在設(shè)計電學(xué)試題時，有些題目的已知條件并不明顯給出，而是隱藏在其中，求解這類問題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵用語等已知條件中挖掘。

二、構(gòu)建變化電路中的方程思想

當(dāng)電鍵斷開或閉合，滑動變阻器滑片移動時，電路狀態(tài)將發(fā)生變化.求解此類電路綜合題時，構(gòu)建電路中的方程思想尤為重要，其方法如下：

1.分清電路在每個狀態(tài)下的結(jié)構(gòu)，即電路的連接方式，滑動變阻器使用的阻值范圍，電壓表、電流表所測定的物理量。

2.針對每種狀態(tài)畫出相應(yīng)的等效電路圖，在圖中標(biāo)出這種狀態(tài)下所對應(yīng)的巳知量、不變量、待求量。

3.以不變量為中心列出電路方程。

當(dāng)電路狀態(tài)發(fā)生改變時，電路的電源電壓和定值電阻阻值般不隨電路狀態(tài)的改變而改變.抓住以上不變量，利用歐姆定律、申并聯(lián)電路特點、電功及電功率的計算公式，可列出電路方程。

4.以電路中的等量關(guān)系、比值關(guān)系引出方程或以此作為聯(lián)系方程中的物理量間的紐帶，代換求解。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第15篇關(guān)鍵詞：新課標(biāo)物理習(xí)題編制

新課標(biāo)要求，習(xí)題的形式需要從多方面進(jìn)行改善。習(xí)題的方式需要盡可能獨樹一幟，避免形式過于簡單和重復(fù)；題目的內(nèi)容需要盡可能避免定向思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維；習(xí)題的難度需要多給予一點提示和引導(dǎo)，避免題目的難、深、偏、繁；習(xí)題的編排需要多一些總結(jié)歸納，避免就事論事；習(xí)題的背景需要盡可能結(jié)合實際，使習(xí)題更加具備實用性。以下從多個方面描述新課標(biāo)的物理習(xí)題應(yīng)當(dāng)如何編制。

1編制物理習(xí)題必須要符合遞進(jìn)性

遞進(jìn)性主要是指習(xí)題的多個問題之間，必須具備遞進(jìn)的關(guān)系，并且題目獨立和條件充分，后一個問題必須要解決前者才能夠得到合理的解答。

在進(jìn)行歐姆定律教學(xué)時，其教學(xué)目標(biāo)為在實驗探究的基礎(chǔ)上，分析歸納，并能應(yīng)用歐姆定律公式進(jìn)行計算或解釋現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中必須要經(jīng)過實驗課進(jìn)行教學(xué)。在實際的教學(xué)當(dāng)中，便需要教師讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并將實驗進(jìn)行統(tǒng)計和分析，最終得出結(jié)論。通過對實驗結(jié)果的分析，利用“探究電流與電壓的關(guān)系”的實驗數(shù)據(jù)計算UI，并與電阻值R比較，看看電阻R與UI有什么關(guān)系？

例如，在閱讀完人教版九年級物理課本78頁之后，提取相關(guān)知識完成本活動內(nèi)容。

（1）歐姆定律用公式表述為。

（2）分別述說公式中各符號的意義及單位。

在學(xué)生已經(jīng)能夠初步掌握歐姆定律的概念和公式之后。便可以編制相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生利用歐姆定律進(jìn)行解答。

例：在某一溫度下，兩個電路元件甲和乙中的電流與其兩端電壓的關(guān)系如圖1左圖所示。求：

①甲的電阻值是多少？乙的電阻是多少？

②將電阻甲單獨接入電路如圖1右圖所示，當(dāng)甲電阻兩端的電壓為6V時，則通過甲電阻的電流是多少？

③若甲電阻兩端的電壓為3V時，則甲的電阻值又是多少？為什么？

④若甲電阻兩端不加電壓，則它的電流是多少？此時甲電阻的阻值是多少？為什么？

以上教學(xué)流程，根據(jù)本題目的答案能夠發(fā)現(xiàn)，編制題目者的意圖是就讓學(xué)生充分了解并掌握歐姆定律的知識以及掌握電阻的是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓值無關(guān)。這類簡單的概念如果通過重復(fù)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過死記硬背的形式將其背完，但是這樣的形式很空洞無物，許多的學(xué)生都會在這個學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味，如果使用以上這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，通過上一環(huán)節(jié)引出下一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生靈活掌握知識內(nèi)容，客服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，通過遞進(jìn)式的習(xí)題教學(xué)，給學(xué)生更全面、深刻的學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生開闊思維和創(chuàng)造空間。

2編制物理習(xí)題需要具備準(zhǔn)確性和探究性

在編制物理習(xí)題的過程中，需要避免傳統(tǒng)觀念的影響，改善傳統(tǒng)觀念中全面性的原則，教師需要注意靈活性和層次性的原則。新課標(biāo)的改革要求為摒棄學(xué)科知識為中心的觀念，并且需要幫助學(xué)生建立起良好的物理學(xué)科知識體系，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)以主干知識為主，通過學(xué)生的探究、自主和合作達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。習(xí)題的內(nèi)容需要選擇精干的知識點，以基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識作為主干教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)習(xí)題和學(xué)生的日常生活的關(guān)聯(lián)性，盡量使學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)題的知識內(nèi)容運用于生活當(dāng)中，爭取相關(guān)學(xué)科互相融合，使所有學(xué)科能夠形成一個整體。

了使學(xué)生對所學(xué)知識的理解、應(yīng)用和認(rèn)識更深，需要盡量使習(xí)題的編制更具備可探究性。例如，在進(jìn)行人教版九年級物理教學(xué)第十三章“電路”教學(xué)時，學(xué)生對抽象的線路很難理解，對局部短路所造成的被短路電氣無法正常使用這一較為抽象的現(xiàn)象無法熟悉的記憶，缺乏感性的認(rèn)識。對此，在習(xí)題的設(shè)計過程中，就可以設(shè)計更具備可探究性的習(xí)題，如：將甲乙兩個燈泡一同串聯(lián)如一個電路當(dāng)中，如果將導(dǎo)線直接連接在乙燈泡的兩個連接口上，那么兩個燈泡的會以什么情況工作？在條件允許的情況下，還能夠進(jìn)行相關(guān)的實驗，并在實驗完成之后讓學(xué)生猜測如果直接連接在甲燈泡上會是怎樣的一個結(jié)構(gòu)？并且通過實驗去證實學(xué)生的猜測是否正確，通過這樣形象、感性的方式讓學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。

3物理習(xí)題需要具備明確的目的性

物理習(xí)題的內(nèi)容、形式和難度都會因為教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)目的的不同而改變，如果只是為了培養(yǎng)技能和鞏固理論知識，則可以編制具備收斂性的習(xí)題，如果是為了加深學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，就必須要編制一些開放性、發(fā)散性的習(xí)題?？偠灾?，習(xí)題的編制目的性必須要明確，目的性的確定必須要謹(jǐn)慎。

例如，以下習(xí)題：

1.活動一：設(shè)計測量電阻的實驗，并完成下面實驗報告。

（1）實驗?zāi)康模簩W(xué)會用伏安法測電阻，理解小燈泡電阻變化的原因。

（2）實驗原理：__________________。

（3）實驗設(shè)計：

①請分別畫出測定值電阻電阻和測小燈泡阻值的電路圖。

②將實驗步驟寫在下面（注意電流表、電壓表量程的選擇）。

（4）數(shù)據(jù)記錄：

a.測定值電阻的電阻值，并設(shè)計好實驗表格。（可用第一節(jié)的測量數(shù)據(jù)）

b.測小燈泡的電阻值，并設(shè)計好實驗表格。

（5）拓展分析：

①分析表1和表2中的實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，定值電阻的阻值是“不變”的，而小燈泡的電阻是____（填“變化”或“不變”）的，原因是____。

②某同學(xué)提出在測小燈泡的電阻時，可采取求平均值來減少實驗誤差，這種做法可行嗎？為什么？

③根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)在圖2中畫出定值電阻對應(yīng)的U-I關(guān)系圖象；根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)在圖3中畫出小燈泡對應(yīng)的U-I關(guān)系圖象。④你在定值電阻的U-I圖像上描出的點是否分布在同一條直線上？我們怎樣處理這種情況？為什么？

（6）交流與評估：

①如果在測小燈泡電阻時，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，電流變幾乎不偏轉(zhuǎn)，而電壓表示數(shù)接近電源電壓，請分析故障原因是什么？

②如果在測小燈泡電阻時，發(fā)現(xiàn)電壓表無示數(shù)，而電流表示數(shù)較大，請分析故障原因是什么？

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第16篇1、凸透鏡：對光有會聚作用。

2、相關(guān)概念：

①主光軸

②焦點（F）

③光心（O）

④焦距（f）

3、經(jīng)過凸透鏡的三條特殊光線：

①平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后過異側(cè)焦點；

②經(jīng)過光心的光線傳播方向不改變；

③經(jīng)過凸透鏡焦點經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出。

4、凹透鏡：對光有發(fā)散作用。

5、平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡折射后折射光線反向延長線過同側(cè)焦點。

6、凸透鏡成像

（1）原理：光的折射。

（2）成像規(guī)律：物近像遠(yuǎn)像變大,二倍焦距見大小,一倍焦距分虛實

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第17篇1、反射現(xiàn)象：光射到物體的表面被反射出去的現(xiàn)象

2、概念：

（1）一點：入射點

（2）二角：

①入射角：入射光線與法線的夾角

②反射角：反射光學(xué)分與法線的夾角

（3）三線：入射光線、反射光線、法線

3、反射定律：

（1）入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)（三線共面）

（2）入射光線、反射光線分居法線兩側(cè)（兩線異側(cè)）

（3）反射角等于入射角（兩角相等）

4、反射分類：遵循光的反射定律。

（1）鏡面反射：入射光線平行，反射光線也平行

（2）漫反射：入射光線平行，反射光線不平行

5、平面鏡成像：平面鏡成的像是虛像，像與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等，像與物體關(guān)于平面鏡對稱（等大，正立，虛像）

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第18篇掌握基礎(chǔ)電學(xué)知識

電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義;會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。

重視畫圖和識圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。

重視實驗

重視實驗，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第19篇選擇題

1．以下說法中正確的是（）

A．只有固體與固體之間相互摩擦，才會摩擦起電

B．把A物體和B物體摩擦，結(jié)果A物體帶負(fù)電，B物體帶正電，由此可判定A物體得到電子

C．分別用絲線吊起甲、乙兩通草小球，互相靠近時若互相吸引，則它們一定帶有異種電荷

D．用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近一個用細(xì)線吊起的塑料小球，小球被排開，小球一定帶負(fù)電

10．下列說法中，正確的是（）

A．電功率是表示電流做功多少的物理量

B．電功率是表示電流做功快慢的物理量

C．用電器的電功率越大，做功越多

D．用電器的電功率越大，發(fā)熱越多

2．小明和同組同學(xué)利用如圖所示的a、b兩個電路進(jìn)行“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較”的探究活動，在保持電源電壓不變的條件下，他們所記錄的實驗結(jié)果如下。你認(rèn)為其中不可能的是（）

物理電學(xué)初中問題總結(jié)第20篇關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)思維能力學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，針對初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想、求知欲旺盛的心理特點，加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作思維能力，而且能加深學(xué)生對知識的理解，大面積提高初中物理教學(xué)水平。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1認(rèn)清實驗形式，做好實驗基礎(chǔ)

教師應(yīng)充分認(rèn)識各種形式的實驗，做好演示和分組實驗的基礎(chǔ)，具體有以下幾點：

（1）精心設(shè)計，做好準(zhǔn)備。一個好實驗，應(yīng)力求做到目的性強(qiáng)、安排合理、操作簡便、效果明顯直觀、富有啟發(fā)性。為此要精心設(shè)計好實驗內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備，正確選用器材，合理安排實驗步驟。

（2）操作規(guī)范，一絲不茍。教師的動作規(guī)范性給學(xué)生以潛移默化的影響，在操作過程中要力求做到動作敏捷，自如大方、干凈利落。如八年級電學(xué)實驗，初中學(xué)生很容易將電表的“+、-”號接反；九年級中天平的使用時，加減砝碼時，鑷口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央等。教師要先示范再操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的好學(xué)風(fēng)。

（3）表達(dá)準(zhǔn)確、分析深刻。教師應(yīng)對實驗中各個現(xiàn)象的實質(zhì)、性質(zhì)、結(jié)果做出正確的分析判斷。語言表達(dá)力求做到準(zhǔn)確、生動、條理簡明、符合邏輯、富有啟發(fā)意義。在實驗中要善于調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生更輕松地總結(jié)歸納知識的內(nèi)在規(guī)律。

2變演示實驗為學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

現(xiàn)在的物理教學(xué)，由于課時計劃的限制，出現(xiàn)了多演示，少分組的局面。為了進(jìn)一步讓學(xué)生有更多手腦并用的機(jī)會，在教學(xué)過程中，可以把部分演示實驗改為學(xué)生分組實驗，但這樣就面臨一個教學(xué)儀器設(shè)備配備不足的問題，造成實驗困難。因此，我們應(yīng)因地制宜，充分利用學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)用具、教室里的設(shè)施以及一些容易找到的材料自制教具，進(jìn)行一系列“探索性”實驗。

譬如在上“物體浮沉條件的應(yīng)用”這節(jié)課時，我讓學(xué)生找一支普通的鋼筆，拿掉它的外殼，露出吸墨水的橡膠膽，使用橡膠膽吸入適量的水，然后把這支鋼筆放入一杯水中，使其豎直浮在水面上，細(xì)心調(diào)節(jié)橡膠膽里的水量，可使它進(jìn)行懸浮、上浮、下沉等實驗，讓學(xué)生更容易接受物理浮沉的基本條件。除此實驗外，就這一支鋼筆就可以完成初中物理如慣性、摩擦力等40多個實驗。由此可見，讓學(xué)生都動起手來做實驗并不是一件難事。

3在習(xí)題課上配上恰當(dāng)實驗，使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)

物理習(xí)題，大多是應(yīng)用物理知識聯(lián)系實際的問題，但有的比較抽象，學(xué)生難以理解。如果結(jié)合實驗，就會使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，使學(xué)生真正體會到物理就在實際生活當(dāng)中。如講到光的初步知識，布置作業(yè)時，“有經(jīng)驗的漁民再叉魚的時候，不把魚叉對準(zhǔn)所看到的魚的位置，而是對著稍低于所看到的魚的位置叉去，才能叉到魚，為什么？”此題必須利用光的折射原理畫圖解釋，難度較大，