2024-2025學年八年級地理上冊 第一章 第一節(jié) 疆域（行政區(qū)域）教案 （新版）新人教版

2024-2025學年八年級地理上冊第一章第一節(jié)疆域（行政區(qū)域）教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年八年級地理上冊第一章第一節(jié)疆域（行政區(qū)域）教案（新版）新人教版教材分析《2024-2025學年八年級地理上冊第一章第一節(jié)疆域（行政區(qū)域）》是新人教版地理課程的重要內容。本節(jié)教材圍繞我國的行政區(qū)域劃分，系統(tǒng)介紹了我國的省級行政單位及其特點。通過學習，使學生了解我國疆域的行政區(qū)域劃分，認識各個省級行政單位的地理位置、輪廓、簡稱及行政中心，提高學生對我國地理空間的認知能力。教材內容貼近實際，符合八年級學生的認知水平，有利于激發(fā)學生對地理學科的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下地理核心素養(yǎng)：空間感知與地理表達能力，培養(yǎng)學生對我國行政區(qū)域的空間分布、地理位置有清晰的認識，并能夠運用地圖進行簡單分析；地理探究能力，通過對比不同省級行政單位的地理特征，激發(fā)學生探究地理現(xiàn)象的興趣，提高問題解決能力；地理思維能力，引導學生理解行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的關系，培養(yǎng)學生的綜合思維；以及地理情感態(tài)度與價值觀，增強學生對國家領土完整性的認識，培養(yǎng)家國情懷。通過本節(jié)學習，使學生形成正確的地理觀念，提升地理學科素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-省級行政單位的地理位置、輪廓、簡稱及行政中心的認知，這是本節(jié)課的核心內容，教師需通過地圖、圖片等多種教學資源，幫助學生建立對我國行政區(qū)域的基本認識。

-我國省級行政區(qū)域的分布特點及其與自然環(huán)境、人文活動的聯(lián)系，通過實例分析，讓學生理解行政區(qū)劃的形成與演變。

-學會使用地圖工具，通過觀察、分析地圖，培養(yǎng)學生的空間思維能力。

舉例：以長江流域為例，講解長江流經的省份及其行政中心，分析這些省份在地理位置、經濟、文化等方面的聯(lián)系。

2.教學難點

-省級行政區(qū)域的空間分布記憶，對于學生來說，記住各個省份的位置和輪廓具有一定難度，教師可運用地圖游戲、歌謠等教學方法，幫助學生記憶。

-理解行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的相互影響，這是抽象的知識點，需要教師通過具體案例分析，引導學生深入思考。

-地圖閱讀與空間分析能力的培養(yǎng)，部分學生對地圖的使用不熟悉，教師需耐心指導，讓學生逐步掌握地圖閱讀技巧。

舉例：對于行政區(qū)劃與自然環(huán)境的相互影響，可以分析新疆維吾爾自治區(qū)的地理位置對其行政劃分的影響，以及如何影響當?shù)氐慕洕⑽幕劝l(fā)展。同時，通過分組討論，讓學生探討其他省份的類似情況，以加深理解。教學方法與手段1.教學方法

1.1講授法：通過生動的語言和豐富的地理知識，向學生介紹我國的行政區(qū)域劃分、地理位置、輪廓及省級行政單位的特點，為后續(xù)學習打下基礎。

1.2討論法：針對行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的關系，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識，提高分析問題的能力。

1.3實踐法：讓學生通過觀察地圖、制作地圖作品等活動，提高地圖閱讀和空間分析能力，鞏固所學知識。

2.教學手段

2.1多媒體設備：利用PPT、視頻等資源，展示我國各個省級行政單位的地理位置、輪廓、風景等圖片，使抽象的地理知識形象化，提高學生的學習興趣。

2.2教學軟件：運用地理教學軟件，如AR地理、GIS等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行地圖操作和空間分析，提高地理實踐能力。

2.3網絡資源：引導學生利用網絡資源，查找各個省級行政單位的特色信息，拓寬知識視野，增強對我國各地風土人情的了解。同時，鼓勵學生分享自己的發(fā)現(xiàn)，提高課堂互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對我國行政區(qū)域劃分的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我國的省級行政單位有哪些嗎？它們在我們的生活中有什么作用？”

展示一些我國各省級行政單位的特色圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同地域的風土人情。

簡短介紹行政區(qū)域劃分的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.行政區(qū)域基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解行政區(qū)域的基本概念、組成部分和劃分原則。

過程：

講解行政區(qū)域的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹我國省級行政單位的組成部分或功能，使用地圖或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解行政區(qū)域在實際生活中的應用。

3.行政區(qū)域案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解行政區(qū)域的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的省級行政區(qū)域案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解行政區(qū)域的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用行政區(qū)域知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論我國行政區(qū)域劃分的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與行政區(qū)域相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對行政區(qū)域的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調行政區(qū)域的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括行政區(qū)域的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調行政區(qū)域在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用行政區(qū)域知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于我國行政區(qū)域劃分的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確說出我國省級行政單位的名稱、地理位置、輪廓、簡稱及行政中心，形成對我國行政區(qū)域的基本認知。

-學生掌握了地圖閱讀和空間分析的基本方法，能夠運用地圖工具查找、分析地理信息，提高地理實踐能力。

-學生了解行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的關系，能夠分析地域特色及其影響因素，為后續(xù)學習打下基礎。

2.過程與方法：

-學生通過參與課堂討論、小組合作等活動，提高了合作學習、問題探究和解決實際問題的能力。

-學生在案例分析中，學會運用地理知識分析實際問題，提高了解決問題的能力。

-學生通過課堂展示和點評，鍛煉了表達、溝通能力，增強了自信心。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對國家領土完整性和地域文化多樣性有了更深刻的認識，培養(yǎng)了家國情懷和民族自豪感。

-學生在探討行政區(qū)劃與生活、學習的關系中，認識到地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，激發(fā)了對地理學科的興趣。

-學生在小組合作中，培養(yǎng)了團結協(xié)作、互幫互助的精神，提高了人際交往能力。

4.創(chuàng)新與拓展：

-學生在小組討論中，提出了關于行政區(qū)域劃分和發(fā)展方向的創(chuàng)新性想法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

-學生通過查閱網絡資源，了解了我國各地的風土人情，拓寬了知識視野，為未來的地理學習奠定了基礎。

-學生在課后作業(yè)中，撰寫關于行政區(qū)域劃分的短文或報告，鞏固了所學知識，提高了寫作能力。重點題型整理1.解釋題：請解釋什么是行政區(qū)域，并說明其在國家治理中的作用。

答案：

行政區(qū)域是國家和地區(qū)根據(jù)行政管理需要，在一定地域范圍內劃分的具有相對獨立性的地域單位。行政區(qū)域在國家治理中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-有利于實現(xiàn)地方政權的分級管理，提高行政管理效率。

-便于國家對各地資源、經濟、文化等進行合理規(guī)劃和有效利用。

-促進地方經濟、社會、文化等發(fā)展，滿足人民日益增長的物質文化需求。

-維護國家領土完整和民族團結，增強國家凝聚力。

2.分析題：分析我國省級行政區(qū)域的分布特點及其與自然環(huán)境的關系。

答案：

我國省級行政區(qū)域的分布特點如下：

-東密西疏：東部地區(qū)省份分布較為密集，西部地區(qū)省份分布相對稀疏。

-沿邊沿海：許多省份沿邊境和沿海分布，便于對外開放和交流。

-依托自然地理單元：行政區(qū)域多依據(jù)山脈、河流等自然地理單元劃分。

與自然環(huán)境的關系：

-自然地理環(huán)境對行政區(qū)域劃分具有決定性作用，如山脈、河流等自然地理界限成為行政區(qū)域的分界線。

-行政區(qū)域的劃分充分考慮了自然資源的分布，有利于資源開發(fā)和環(huán)境保護。

-不同行政區(qū)域內的自然環(huán)境差異，導致各地在經濟、文化、民俗等方面的發(fā)展各具特色。

3.討論題：討論我國行政區(qū)劃對經濟發(fā)展的影響。

答案：

我國行政區(qū)劃對經濟發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-行政區(qū)劃促進了區(qū)域內部經濟一體化，提高了資源配置效率。

-行政區(qū)劃有利于地方特色經濟和優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展，形成了各具特色的產業(yè)結構。

-行政區(qū)劃有助于國家對經濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調發(fā)展。

-行政區(qū)劃可能導致地區(qū)間的行政壁壘，限制區(qū)域間經濟合作與發(fā)展。

4.應用題：請結合實際案例，說明行政區(qū)劃在解決實際問題中的作用。

答案：

以京津冀協(xié)同發(fā)展為例，行政區(qū)劃在解決實際問題中的作用如下：

-京津冀行政區(qū)劃調整，加強了區(qū)域間經濟、交通、環(huán)保等領域的合作，緩解了北京的大城市病問題。

-通過行政區(qū)劃調整，優(yōu)化了區(qū)域產業(yè)布局，促進了資源優(yōu)勢互補，提高了區(qū)域經濟發(fā)展質量。

-行政區(qū)劃調整有助于打破行政壁壘，實現(xiàn)區(qū)域政策協(xié)同，推動區(qū)域一體化發(fā)展。

5.綜合題：請從地理、經濟、文化等多角度分析，我國行政區(qū)劃對民族團結和地域文化傳承的影響。

答案：

我國行政區(qū)劃對民族團結和地域文化傳承的影響如下：

-行政區(qū)劃充分考慮了民族分布特點，有利于各民族的自治和民族團結。

-行政區(qū)劃促進了民族地區(qū)經濟發(fā)展，提高了民族群眾的生活水平，增強了民族凝聚力。

-行政區(qū)劃保障了各民族的文化權益，有利于地域文化的傳承和發(fā)展。

-行政區(qū)劃可能導致民族地區(qū)文化差異的加劇，需要加強文化交流與融合，促進民族團結和諧。教學反思與總結回顧本節(jié)課的教學過程，我認為在教學方法、策略和管理等方面取得了一些成功，但也存在一些不足。

在教學方法方面，我采用了講授法、討論法和實踐法相結合的方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過生動的語言、豐富的地理知識以及地圖、圖片等多種教學資源，幫助學生建立對我國行政區(qū)域的基本認識。同時，通過組織學生進行小組討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。這種方法得到了學生的積極響應，課堂氣氛活躍，學生參與度高。

在策略方面，我注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探究。通過案例分析，讓學生深入了解行政區(qū)域的特性和重要性，并學會運用地理知識分析實際問題。此外，我還注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生在課后進行自主學習和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和拓展能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學生對地圖的使用不熟悉，需要我更加耐心地指導，讓學生逐步掌握地圖閱讀技巧。其次，部分學生對行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的相互影響理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強這方面內容的講解和案例分析。

在教學管理方面，我注重課堂紀律的維護，確保教學活動的順利進行。同時，我也關注學生的學習進度和反饋，及時調整教學計劃和策略，以滿足學生的學習需求。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強地圖閱讀技巧的培訓，提高學生的地圖使用能力。

2.在講解行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的相互影響時，多舉實例，幫助學生深入理解。

3.鼓勵學生進行更多的實踐活動，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.注重個性化教學，關注學生的學習需求和興趣，激發(fā)學生的學習積極性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度很高，積極回答問題，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。他們能夠主動思考問題，提出自己的見解，并與同學進行討論。在地圖閱讀和空間分析方面，學生的能力有所提高，但仍需進一步加強。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中表現(xiàn)出了很好的合作精神，每個小組都能夠提出有見地的觀點和解決方案。他們通過討論，對行政區(qū)域劃分有了更深入的理解，并能夠運用所學知識解決實際問題。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生對行政區(qū)域的基本概念、組成部分和劃分原則有了較好的掌握。但在分析行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文活動的關系方面，部分學生的理解還不夠深入，需要進