青島版三年級下冊科學教案

青島版三年級下冊科學教案

課題小車的運動課型實驗

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關；

學習目標2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

教學重點能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。

教學難點能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

教具或學小車、斜面、祛碼、軟尺。教學課時1

具準備

（一）談話導入

1、同學們在生活中騎過車嗎？你們喜歡騎平地、上坡還是下坡？為什么？

2、你能用實驗揭開其中的奧秘嗎？學生動手玩小車

3、交流匯報，指名演示

（二）發(fā)現(xiàn)問題提出假設

1、在剛才的實驗中你們還發(fā)現(xiàn)了什么問題沒有？

2、學生提出問題

為什么小車放在斜面上就能夠自己滑出去？

小車滑行的距離為什么有的時候長，有的時候短？

小車滑行的距離遠近與什么有關系？

3、選擇研究的問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離長短與什么有關？

4、提出假設：提出了問題，我們可以對問題進行一定的假設，你認為小車從斜坡

上滑下來沖出去的距離長短與什么有關呢？可以先討論一下，然后大膽說出你的假

設，即使錯了也沒有什么，畢竟這只是一個假設！

5、討論匯報：與風向有關、與坡度有關、與自重有關、與外型有關、與擺放的位

置有關、與車輪大小有關等各種假設。

6、剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對

小車滑行的距離產生影響。如果想知道自己的假設是否正確，接下來需要干什么？

7、指名發(fā)言

8、如果這些假設都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？

9、選擇其中的一個或者是幾個假設進行研究

我們就來看看同學們都對哪些假設比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂

上進行研究。你們小組愿意研究哪一個問題可以先商量一下，然后把你們的意見告

訴我！

10、學生匯報并選擇

（三）設計計劃，實驗驗證

1、我們的假設究竟成立不成立？需要設計一個實驗來驗證這個假設。小組討論：

（1）在實驗中，需要改變的條件是什么？

（2）保持不變的條件是什么？

（3）你們小組準備怎樣進行實驗，小組討論實驗操作的計劃。

2、小組匯報，教師提出注意點

實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。

在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。

在測量小車滑出去的距離的時候，要有一個標準，斜面的下端到小車尾部的距離才

是小車滑出去的距離。

小車要讓它自己停下來，不能用手去阻擋小車的運動。

小車從斜面上滑下來的時候不能用力去推，應該讓它自由滑下來。

3、學生分組進行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學生的活動進行指導

4、分析數據，得出結論

5、匯報結果、及時點評

6、師生小結

（四）運用方法，自主實驗

1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經知道與坡度有關以外，還可能與什么有關，

請同學們選擇一個你們感興趣的假設條件討論你們小組的實驗計劃。

2、匯報計劃

3、下次課領取材料繼續(xù)進行自主實驗

（五）總結科學探究方法

小車的運動

板推力

書）運動

設拉力

計力的三要素：大小、方向、作用點

本課通過實驗證明小車的運動與推力和拉力的大小有什么關系，充分激

發(fā)學生探究的欲望，學生能夠從親自動手中理解推或拉都會產生力，推力或

拉力都會使物體運動起來。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，

教學小車運動的越快。整堂課學生表現(xiàn)得積極主動，通過開關門、推拉車等生活

反思中常見的現(xiàn)象，理解推或拉都會產生力，通過讓小車鉆過“山洞”，讓小車

過小橋理解推力和拉力也有大小和方向。想辦法讓小車跑得又快又遠，調動

學生積極性。

2014年2月19日

課題玩滑梯的啟示課型實驗

學生能用對比實驗的方法做物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究。善于在

學習目標游戲中發(fā)現(xiàn)，提示問題，愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。了解摩擦力

與我們生活的關系；

教學重點知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；

教學難點了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

教具或學1.雙面木板（一面光滑、一面粗糙）、木塊、白紙、木條、祛碼、1

具準備測力器、沙紙、餐巾紙等實驗材料。教學課時

2.摩擦力與生活的相關圖片。3.實驗記錄表格。（附表格）

一、教學引入：

1.提出問題：大家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時你有什么感受呢？

2.學生匯報。

3.教師小結：教師根據學生的交流情況進行簡單總結，然后提問：你從滑梯上滑下

來時，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺？

提問：請大家用兩只手掌互相摩一摩，有什么感覺？

學生匯報。

教師小結：兩只手掌相互接觸、相互運動，叫做摩擦。兩只手掌接觸到的地方

叫做接觸面。

二、探究活動：

1.體會摩擦力的存在

☆活動一：手在桌面上摩擦

（1）教師談話：讓我們做個小游戲，請大家用手在桌面上摩擦，你有什么感

覺？

（2）學生匯報

（3）教師小結：請你在手上墊上白紙，再來在桌面上摩擦，你又有什么感覺？

（4）學生實驗并匯報。

（5）教師小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)雙手在桌面摩擦與墊張白紙后摩擦，感

覺不一樣，這是為什么呢？讓我們來做一組實驗，探究一下。（教師出示多媒體課

件：拉動蹲在地上的同學、拉動蹲在木板上的同學等活動指向）注意觀察，填寫好

觀察記錄。

觀察記錄

我做的游戲我的感受我的發(fā)現(xiàn)

（6）學生活動、交流匯報活動情況。

板玩滑梯的啟示

書摩擦力

設摩擦力的大小有關因素：

計物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度

本課在教學中比較順利，以學生比較熟悉的玩滑梯導入，激發(fā)學生學習

的興趣，再親身感受推或拉物體時感到費力了，對摩擦力的理解更加透徹，

因此在游戲中對增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學效果比較好。

教后

實驗證明摩擦力的大小與什么因素有關，調動學生的動手動腦能力，結合生

小記

活中常見的關于摩擦力的各種生活現(xiàn)象深刻了解摩擦力與我們的生活有什

么關系，同時增大有利摩擦，減小有害摩擦。

2014年2月24日、2014年2月26日

課題蹺蹺板課型探究實驗

1.知道杠桿尺的平衡條件；

2.能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；

學習目標

3.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意

合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。

教學重點了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學難點能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。

教具或學支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等裝當、由H2

教學課時

具準備

一、激趣導入

交流經驗：師：玩過蹺蹺板嗎？誰愿意說給大家聽聽你玩蹺蹺板的感受？（學生自

由發(fā)言）

二、探究活動

活動一：玩蹺蹺板時，我們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象

師：既然同學們都有過玩蹺蹺板的經歷，那你們有沒有這樣的發(fā)現(xiàn)？（出示書中的

圖片）

師：看了書中的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？想想這是為什么？在小組里討論一下，不知

道原因的可以猜一猜。（教師巡視并參與到學生的討論中去）

教師談話：誰愿意把你們小組的討論結果介紹給大家？（學生發(fā)言）

小結：同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想

知道蹺蹺板保持平衡的秘密。

活動二：探究蹺蹺板平衡的方法

1、師：提出活動指向：”結合自己的生活經驗猜測一下，

怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”（學生結合自己的經驗說出自己的一些想法，可以

讓學生寫出來，也可以讓學生畫出來）

2、學生討論后匯報。如：兩端東西一樣多時、兩端放相等的重物、兩端的距離一

樣時、支撐點放在中間時。

3、教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正

確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合你的材料，以小組為單位制定自己

的探究方案。

4、以小組為單位討論，制定研究方案。

師：同學們都有了自己的方法，誰先來說一說？（學生發(fā)言）

5、進行探究試驗

師：同學們已經做好了實驗的準備工作，現(xiàn)在可以動手試一試，看誰的方法多，發(fā)

現(xiàn)多？誰紀錄的詳細。

6、交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)

師：通過剛才的實驗、觀察、記錄，同學們像小科學家一樣進行了認真的探索，已

經獲得了許多有利的數據，誰能說一說你用了那些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？（學生匯報

交流）

師：現(xiàn)在咱們再從杠桿尺所掛鉤碼的數量和鉤碼到支點處的距離來說說。（找學生

上臺展示）

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)更多的關于杠桿尺平衡的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)當杠桿

尺兩端所掛重物不一樣多時，左右的距離不一樣時也能平衡，為下一步的教學做好

準備。）

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師：在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這幅圖（雜技演員走鋼絲）

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

三、拓展

師;這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它干什么？（學生交

流）

蹺蹺板

板杠桿尺平衡原理

書物重

設左右一樣天平結構：指針、游碼、鏡子、托盤、底座、祛碼

計距離注意：左物右碼

利用杠桿尺的平衡，充分調動學生的學習興趣，讓他們充分的動

手動腦，從蹺蹺板過渡到科學中常使用的一種儀器托盤天平，學生對

教后小記

此總是躍躍欲試，學生對天平的使用還有很多不足之處，需要老師的

講解指正。

2014年3月3日

課題彈簧的學問課型探究實驗

1.能夠通過探究活動感知到物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能夠設計、制

作與彈性、彈力有關的小玩具。2.愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周

學習目標

圍事物奧秘的欲望；體驗用學到的知識改善生活的樂趣。3.認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生

變化，物體發(fā)生形變時會產生彈力；了解彈力與我們生活的關系。

教學重點認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產生彈力，

愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；體

教學難點

驗用學到的知識改善生活的樂趣，

教具或學彈簧拉力器、握力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、檬教學1

具準備皮筋、玻璃球、圓珠筆等課時

一、導入新課。

1、談話：（出示彈簧）見過這種物體嗎？玩過它嗎？對彈簧有什么了解？

2、講述：生活中有許多物體如橡皮、皮膚、尺子等等都具有像彈簧一樣的特

點，下面我們就來邊玩它們邊研究它們的特點。

二、學習新課。

1、提問：要進行研究我們需要先做什么？

［提出問題，引起學生思考，提出自己的探究計劃、準備探究需要的材料、小

組成員進行分工等等］

2、學生匯報，共享知識和經驗。

3、小結：為了讓探究更順利，別忘了需要做一個探究的計劃，好嗎？

4、學生分組討論，制定探究計劃，教師參與其中，適當的引導。

［學生是探究的主體，但也不要忽略教師的主導作用］

5、分組探究。

（學生制作中，教師注意提示學生各種儀器的使用方法，關注那些思維沒有

跟上的學生。同時要注意觀察學生的探究情況，做到心中有數?？梢越o學生提供一

張?zhí)骄坑涗洷恚缦聢D：）

彈簧玩具我的玩法我的發(fā)現(xiàn)

材料名玩法受力后現(xiàn)象材料名稱玩法受力后現(xiàn)象

稱

彈簧拉氣球

力器

握力器夾子

泡沫塑

料

［表格中的行盡可能的多一些，讓學生觀察的物體多一些，這樣有利于探究中

發(fā)現(xiàn)的歸納和總結］

6、提問：哪一個小組把你們的發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下？

7、學生匯報探究結果。

［教師可以讓一個小組的同學一起到講臺上進行講解，讓他們邊講解邊演示。

在學生講述完成后，可以讓下面的同學把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組的

同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。結合學生的講解教師可以利

用投影進行展示，使一個小組的發(fā)現(xiàn)成為全班共有的。

學生的探究結果是各不相同的，教師不要求完全的方法統(tǒng)一，要讓每一個孩子

都體會到成功的樂趣］

8、小結：同學們利用這些簡單的材料，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如它們會彈起物

體、會把小球彈跑、落在地上會彈起來等等，這說明它們都可以產生一種力量一一

彈力。

9、提問：生活中還有什么物體也可以產生彈力呢？

學生匯報交流。

10、小結。教師可以結合學生的回答邊展示邊補充。

三、自由活動。

1、講述：我們已經認識了彈力，并且知道了彈力在生活中的一些應用，想不

想自己設計一個彈力玩具？比一比，哪個小組同學的設計創(chuàng)意新穎？

2、小組同學進行設計活動。學生可以自由設計制作，可以隨時觀看別人的制

作，以供借鑒。學生之間自由展示自己的作品。

3、講述：下面請大家根據你們小組同學的表現(xiàn)進行評價，給每一位同學打一

個合適的成績，并說一說為什么。別忘了給老師打分呀！

2、學生分組評價。（教師可以參與其中，適當地加入自己的評價）

3、學生公開小組同學的成績。

4、小結：通過大家的評議，我們都知道了自己的優(yōu)點和不足，希望大家繼續(xù)

監(jiān)督老師，讓我們都一起進步。

四、拓展延伸

自己制作一件有彈性的物體！下節(jié)課比賽誰制作的做好！

板書設計

彈簧里的學問

彈簧等，壓縮或拉伸時會產生一種要恢復原狀的力，這種力就叫做彈力。

這節(jié)課本身內容很少，但與生活息息相關，彈簧等物品在生活中的應用

可以充分調動學生興趣，關于彈簧有很多小實驗，但由于學生人數較多沒有

教后

分組實驗，但在后面補充了一些彈簧在生活中應用了視頻，學生對彈簧里的

小記

學問有了更深刻的認識。達到了預期的目的。

2014年3月5日

課題有趣的磁鐵課型探究實驗

1.能夠通過游戲認識到磁鐵的磁性；能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋；

能夠表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設計、制作與磁鐵有關的小玩具；初

步學習撰寫調查報告。

學習目標

2.樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術和社會是有機結合的，

增強把學到的知識應用于生活的意識。

3.；知道生活中磁鐵的一些應用。

知道磁鐵的基本性質：了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性

教學重點

大等性質

教學難點了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大等性質

教具或學指南針、大頭針、鐵屑、曲別針、小鐵圈、剪刀、紙板、1

教學課時

具準備泡沫芯板、蠟筆、水槽、磁鐵

＜一＞、導入環(huán)節(jié)

1、師：游戲：釣魚比賽?！翱戳诉@個游戲你有什么想法？”

學生發(fā)言：為什么我們釣不起魚來，它的里面有什么機關？。

2、師：“誰想上來揭開這個秘密？”

學生發(fā)現(xiàn)里面有磁鐵。

3、師：“這節(jié)課我們就來研究磁鐵?！保ǔ鍪菊n題）

〈二〉、探究環(huán)節(jié)

活動一：指導學生認識各種形狀的磁鐵

1、師：“同學們都玩過磁鐵嗎？玩過的請舉手?！?/p>

2、師：“誰能說說你玩過的磁鐵是什么樣的？什么形狀？有多大？學生講述各種

磁鐵。

3、師：“同學們剛才說的這么多種形狀的磁鐵，老師把它歸納起來，可以分為這

么幾類。

4、師：誰能給這些磁鐵取名字？同學們給這些磁鐵取了很多有趣的名字，非常的

形象、具體，有些名字還富有創(chuàng)意。那么，在科學書籍中，這些磁鐵的標準名字叫

什么呢？

5、學生看課件展示。

活動二：指導學生認識磁鐵能吸引哪些物體。

1、師：“有這么多的磁鐵，你知道他們在哪些地方能用到？用來干嗎？”

2、師：“大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵你還想研究哪些問題？”

學生提問：“我想知道磁鐵是怎樣做出來的？

我想知道磁鐵是誰發(fā)明的？

我想知道磁鐵都能吸引哪些東西？

我想知道磁鐵為什么會有磁性？”

3、“剛才同學們提出了很多很有研究價值的問題，這些問題在今后的科學學習中

會陸續(xù)解決，今天我們先一起解決剛才同學們爭議較大的問題：磁鐵到底吸引哪些

物體？

4、”要研究清楚這一問題，我們必須怎么做？”

5、師：“老師在科學工具包里給大家提供了一些材料，你觀察一下這些材料，認

為那些會被磁鐵吸引，那些不會？

6、師：請大家先用工具包里的材料做實驗，并把實驗的發(fā)現(xiàn)記錄在科學文件夾里。

當然，如果你覺得這樣做還不夠，還可以在教室里尋找其他材料做實驗。

7、師：剛才大家都研究得很認真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，請大家用一分鐘

的時間把自己剛才探究的發(fā)現(xiàn)整理一下。

8、“現(xiàn)在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報的語言，其他同學要

求認真聽取別人的發(fā)言，在被人發(fā)言結束后補充、質疑。

學生匯報：磁鐵能吸引鐵的東西，對其他的東西是不吸的。磁鐵有兩極，相同的兩

極不能相吸……

〈三〉、鞏固延伸

1、師：“看來同學們對磁鐵都有了一定了解，下面我們來做一個游戲，好嗎？”

2、師講解游戲方法：“看，杯里有一顆鐵珠，我們來個‘杯中取針'，聽好要求:

第一、不準把水倒掉；第二、不準用手伸進去直接取。時間是一分鐘。聽明白了嗎？

現(xiàn)在，先小組討論一下你們準備用什么方法取針?！保▽W生討論取針的方法。）

3、學生開始分組游戲。

4、引導學生總結游戲結果，分析為什么有的組取的快，它們用了什么方法。

［再次用游戲的方法使學生鞏固所學的知識，并使學生在玩的過程中用所學知識

解決生活中的問題。］

〈四〉、作業(yè)設計

利用磁鐵的性質可以設計很多玩具，要求每個同學會價值做一個磁性玩具，下

節(jié)課我們要比一比誰的設計最有創(chuàng)意，誰又有新的發(fā)現(xiàn)。

〈五〉學生自我評價

完成個人評價表格

［讓學生養(yǎng)成正確評價的自我的習慣，引導學生從能否提出可研究的問題、是否能

參與研究以及所采用的探究方法等方面對自己的表現(xiàn)進行合理的、恰當的評價。

板書設計

有趣的磁鐵

吸引鐵等物體

磁鐵有兩個磁極N北極S南極

異極相互吸引，異極相互排斥

本節(jié)課內容很多，我盡量的采取學生感興趣的實驗，以此調動和激發(fā)學生的

教后興趣，把枯燥的知識比較靈活的展現(xiàn)出來，使學生在玩中不知不覺的接受理

小記解新的知識。

2014年3月10H

課題指南針課型動手操作

1、使學生初步學會制作指南針，培養(yǎng)學生的動手能力

2、通過講述指南針的歷史,使學生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，

學習目標向學生進行愛國主義教育，產生民族自豪感。

3、讓學生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質

制成的，了解用途和用法。

教學重點了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。

教學難點使學生了解指南針的歷史。

教具或學瓷碗、指南針、磁鐵、鋼針、吹塑紙片、線、透明1

具準備教學課時

塑料杯、膠條等。

教學過程

一.創(chuàng)設情景，提出問題

設疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫

助他們找到回家的路嗎？大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？

二、小組學習，自主探究

（一）了解指南針的歷史。

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？

2、同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據

自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

3、學生閱讀討論。

4、班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？

（二）探究用指南針指方向：

1、通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南

針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

學生回答。

2、觀察指南針

3、班內交流匯報

（1）學生交流觀察活動所得。

總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、

支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質

制成的。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在

我們的哪個方向。

三、匯報交流，評價質疑。

制作指南針。

1、同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁

鐵）

2、出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針……）

把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

3、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？

4、根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你

們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

5、小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制

作。

6、學生制作，教師指導

7、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中

的問題，討論還有哪些地方可以改進？

四.總結概括，抽象提升。

同學們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？

五、鞏固應用，拓展提高

游戲：磁鐵藏在誰的口袋里

剛才同學們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過現(xiàn)在我還有個難題考考大家怎么

樣？

1、我手上有一個磁鐵，我把它放進一個口袋，誰科學的辦法知道磁鐵在哪個

口袋？你需要什么器材來幫助你呢？

學生活動發(fā)言

2、現(xiàn)在增加難度，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測出來嗎？想一想怎么來判斷？

討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？

3、經過這個實驗，同學們有什么想法？特別是對你在使用指南針的時候你有

什么啟示？

學生自由談看法。

板指南針

書磁鐵能指示南北。司南

設底盤、磁針

計

教學生對日常生活中經常用不到的指南針興趣非常高。通過講解，我發(fā)

學現(xiàn)學生對于指南針的使用方法有很不正確的地方。經過講解，學生有

反了一定程度的提高，知道了基本的使用指南針的基本方法。對于指南

思針紅色的指針指北，應叫指北針讓我有些不知所措。

2014年3月12日

課題認識太陽課型講授課

1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解

沒有太陽，就沒有生命。

2、會查閱書刊及其他信息源；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和

學習目標

評議，并與他人交換意見；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

3、尊重關于太陽的科學依據，不迷信權威；能大膽想象太陽的概況，

愿意合作與交流。

教學重點知道太陽與我們的生活有密切的關系

教學難點了解一些初步的關于太陽的基本知識

教具或學關于太陽的圖片，文字，錄像資料熱凈理葉1

教學課時

具準備

教學過程

一.創(chuàng)設情景，提出問題

（老師在黑板上畫一個紅色的圓圈）大家猜猜看，老師畫的是什么？

學生猜。

同學們的想象力可真豐富，現(xiàn)在我在加上幾筆呢？（沿圓的周圍畫八條短小的

直線）

學生回答。

對，這是太陽，它是我們的一個好朋友，你對它又了解多少呢？

（學生自由匯報一下自己的認識）

看來，大家對太陽都有或多或少的認識，今天我們就一起來認識太陽，研究太

陽。（板書：認識太陽）

二、小組學習，自主探究

1、以小組為單位進行匯報，實現(xiàn)資源共享。

師：哪個小組先來告訴大家你們所知道的關于太陽的知識？

學生發(fā)言。

學生所搜索的資料可能有重復的，匯報中學生相互補充，可以豐富知識，拓展

知識面。

2、教師將典型資料進行整理補充，，以增強學生記憶，拓寬學生視野。

師：老師這里有一些關于太陽的資料，想看嗎？

三、匯報交流，評價質疑

邊看課件邊講解。

(1)太陽的外觀、銀河系。

講解：太陽是一個燃燒的旋轉的高密度炙熱氣體球，它的大部分氣體是氫氣，

其次是氮氣，每秒鐘大約燃燒400萬噸氫氣，產生巨大的能量。

銀河系從側面看成中間厚邊緣薄的扁餅形，正面看是旋渦形，太

陽是銀河系中一顆普通恒星，它的年齡大約有50億歲了，估計壽命還有50億年。

(2)太陽的結構

講解：從結構上看，太陽可以分為日核、輻射層、對流層、光球層、色球層。

它的表面溫度大約是6000℃,內部溫度大約是1500萬

(3)太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥

太陽黑子是太陽表面的氣體斑塊，太陽黑子其實并不黑，只不過是由于它的溫

度比周圍的溫度低，看起來顯得有些黑些。

太陽表面有時會出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做“耀斑”。

日珥是突出在太陽外邊緣外面的發(fā)光氣團，像太陽突然長出的來的朱紅色大耳

朵。

(4)太陽的大小、體積、質量及與地球的比較。

講解：太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。

太陽的體積是地球的130萬倍。

太陽的質量是地球的33萬倍。

由于受到年齡的限制，學生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學

生已經掌握部分資料之后，教師將知識進行系統(tǒng)性介紹，起到歸納、概括的作用，

便于學生掌握。通過交流資料，匯報資料和資料補充三個環(huán)節(jié)，充分讓學生了解太

陽，認識太陽。

四.總結概括，抽象提升

師：通過大家的積極努力，我們對太陽又有了深一層的認識，哪些知識讓你印

象最深呢？

（學生自由匯報。）

安排這個活動，目的是讓學生對當堂課的內容加深印象，達到鞏固認知的目的。

五、鞏固應用，拓展提高

師：剛才我們研究了太陽，誰知道太陽與我們有什么關系呢？

（學生自由匯報。）

我們的生活離不開太陽，是太陽給了我們生命。假設沒有太陽，我們的世界又

會怎么樣呢？我們已經知道太陽還有50億年的壽命，過了50億年之后，人類該怎

么辦呢？

（學生先在小組內自由說一說，然后在全班匯報。）

師：關于太陽還有很多秘密，比如為什么會發(fā)生日食？請大家在課下繼續(xù)查閱

有關資料，讓我們逐步揭開太陽神秘的面紗。

一、太陽是一個燃燒的旋轉的高密度炙熱氣體球，它的大部分氣體是

氫氣，其次是氧氣，每秒鐘大約燃燒400萬噸氫氣，產生巨大的能量。

板二、太陽的大小、體積、質量及與地球的比較。

書

設太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。

計太陽的體積是地球的130萬倍。

太陽的質量是地球的33萬倍。

教學生了解的關于太陽的神話故事比較多，但在自己講述故事方面想象

學

反力和語言表達能力還不夠好，有待提高。

思

2014年3月17日

課題太陽和影子課型新授課

1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物

體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體

的影子來辨別方向。

學習目標2.引導學生對日常事物進行觀察，置疑。培養(yǎng)學生合作與交流的能

力，養(yǎng)成長期觀察的好習慣。

3.知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些

有益的事。

教學重點1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系。

2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽

教學難點

和太陽光下物體的影子來辨別方向。

1.幻燈機一臺，銀幕一個；每組準備三幅畫未完成

的畫。

教具或學2.課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據太陽的教學課時

具準備1

位置猜時間，根據太陽光下影子的變化來猜時間的

課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

你在日常生活中在什么情況下也看見過影子？學生回答。

看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)

課我們先來研究太陽和影子。（出示：課題《太陽和影子》）

二、小組學習，自主探究

課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么

特點和規(guī)律。下面請同學們先在小組內交流一下你們的發(fā)現(xiàn)，呆會兒由小組長進行

匯報，好嗎？下面開始！

1.學生小組交流！教師巡視，傾聽！

2.剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有

什么變化規(guī)律?

我們小組發(fā)現(xiàn)太陽總是從東方升起，在西方落下。

其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面

上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的

太陽應該在什么位置？

3.那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？

如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？

以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

4.在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光

下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？

我們發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）

那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同

學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午

的影子有什么不同。）

（第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和

同學們的觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不

同。

看來只要我們在現(xiàn)實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學的秘

密。

三、匯報交流，評價質疑

既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點來做一個畫影子的游戲

好嗎？（好）請各個小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請

小組內分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對

又快，下面開始！

學生開始作畫，教師巡回指導！

學生展示、教師進行點評。

（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）

現(xiàn)在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們

的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。

學生進行觀察，修改。

四、總結概括，抽象提升

師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。

假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據太陽在天空中位置，來

估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看

屏幕。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太

陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）出

示課件讓學生猜。教師及時評價。

師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根

據物體的影子來猜時間呢？（能）

出示課件讓學生猜。教師及時評價。

五、鞏固應用，拓展提高

1.大家能根據太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一

天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）

是怎么變化的？

大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，中午溫度高，傍晚溫度低。

那么一天中溫度的變化對人們的日常生活中有什么影響呢？

2.人們利用太陽光能來干什么？

人們利用太陽光下的影子可以做什么？

3.你們看這就是日唇（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發(fā)明的計時工具，

如果大家想進一步了解有關日號的資料，課后請可以到圖書館或上網查一查，

相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日辱，感受一下太陽給我

們的恩賜，好嗎？

板太陽和影子

書太陽越高，影子越短；太陽越矮，影子越長。

設物體越高，影子越長；物體越矮，影子越短。

計

教我認為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關鍵原因是教師引導性的語

學言不到位所引起的，于是我就從學生要說什么和怎樣來說進行一步到

反位的引導，從而提高交流的效率和質量。

思

2014年3月19日

課題用太陽計時課型講授課

1、認識日辱和古代計時工具的原理。

2、利用日辱的原理制作計時器。

學習目標

3、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估

量的好處。

教學重點認識日號和古代計時工具的原理。利用日號的原理制作計時器

教學難點認識日號和古代計時工具的原理。利用日辱的原理制作計時器

教具或學1

有關日辱和其他計時工具的圖片、電筒、日遇模型教學課時

具準備

教學過程

一.創(chuàng)設情景，提出問題

師：“哪位同學能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知

道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們

又是怎樣判斷時間的變化呢？"（學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，

同時板書：用太陽計時

二、小組學習，自主探究

認識古代計時器

1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們

來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2.同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3.小組請代表匯報

4.你們還知道其他的什么計時方法嗎？

三、匯報交流，評價質疑

1.初步認識日號

a.介紹牛頓的故事（用故事激發(fā)學生的興趣，同時了解其中的現(xiàn)象。）

前幾節(jié)課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在

天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個

太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊

石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又

在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據

說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

2.探究日唇原理

（1）介紹日號：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日號中得到的啟發(fā)。（教師出示日號的示意圖

和實物并把“日號”板書在黑板）它又稱作暑儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀

察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時

間的工具。看到你手中的日辱你想知道些什么？研究些什么？

（2）學生回答。（辱面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導學生認識辱面和辱針：這是一個赤道日暑，號面與赤道面平行,

上面的刻度就是時間。辱針與唇面垂直，它就相當于我們手表的時針。

（4）在小組研究日號是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”

的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

（5）學生匯報

（6）教師小結原理：當太陽光照射到唇針，辱面就出現(xiàn)辱針的倒影，倒影指

向唇面的刻度就是當時的時間。

（7）為什么用日號可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

四.總結概括，抽象提升

1.原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有

日暑的時候你能利用這一原理計時嗎？

2.學生回答

五、鞏固應用，拓展提高

1.介紹手掌日辱并出示示意圖。

手掌日懸流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶

領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇

指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代

表著不同的時間。

2.在其他同學的幫助下共同體驗手掌日辱的運用，教師巡視指導。（引導學生

用電筒的光代替太陽光）

3.教師小結。讓學生對一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進一步的認

識.發(fā)現(xiàn)可以利用影子來計時.著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力.這節(jié)課，是觀

察課，學生動手制作了簡易的〃日辱”，在校園里，觀察影子的變化規(guī)律，以及影子

和時間的關系.

板用太陽計時

書用太陽計時的原理

設影子與時間的關系

計

教學生對古代計時工具很感興趣，做日辱做的非常仔細，觀察記錄的也

學

反很認真，只是準確度上還差點。

思

11、燈泡亮了

1.知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四

部分組成。能舉例說明什么是電源、開關、導線、用電器。

教學目標

2.能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路。

3.能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。

教學重點探究燈泡會亮電路的設計，知道完整電路的組成。

教學難點培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。

教具準備電筒、電池、導線、小燈泡、電池盒、開關、燈座。

課時安排1課時

教學過程二次備課

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、教師出示手電筒

手電筒給我們的生活帶來了很多方便。這個小小

的手電筒中還蘊藏著很多的科學呢！

2、要求：大家可以把你的手電筒拆開看一看。觀

察手電筒中的各個重要部分（電池、開關、燈泡、外

殼）。

3、學生動手拆手電筒，觀察、研究。

4、小結：手電筒主要是由哪幾部分組成的？開關

有什么作用？

5、如今，我們使用手電筒的機會少了，但是我們

可以利用我們已有的材料組裝出更新穎的裝置來使小

燈泡發(fā)光，行嗎？

二、學習新課

1、引導：請小組代表介紹準備的材料。

下面就請同學們利用準備的材料試著連一連，看

能不能使一個小燈泡發(fā)光，好嗎？

2、學生分組討論制作方法。小組代表交流組裝電

路的方案。（提示注意事項：不能用導線直接把電池正

負極連接起來！把連接的電路畫下來，這時電池、開

關、導線、小燈泡可以用符號表示。）

3、分組連接。

（學生制作中，教師注意觀察學生的連接情況。

提示學生用圖示的方法記錄自己的探究結果。）

4、提問：哪個小組把發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下？

5、學生匯報探究結果。

（教師讓每一個小組的同學一起到講臺上進行講

解，讓他們邊講解邊演示，并讓各小組把本組的方法

用電路圖的形式畫到黑板上。在學生講述完成后，讓

下面的同學把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組

的同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介

紹。學生的探究結果會各不相同，教師不要求統(tǒng)一，

讓每一個孩子都體會到成功的樂趣。）

6.小結：同學們利用這些簡單的材料，發(fā)現(xiàn)了使

小燈泡發(fā)光的秘密。要使小燈泡發(fā)光需要一個完整的

回路。這個完整的回路包括哪幾部分？（一個完整的回

路包括電源、開關、導線、用電器四部分。）

三、自由活動：電是從哪里來的？

1、教師：我們共同合作點亮了小燈泡，你知道電

從哪里來的嗎？

2、學生分組討論，互相說一說。

3、組織學生匯報

4、師小結：一是源自電池。二是源自發(fā)電站。

（四）拓展延伸

關于電還有許多有趣的問題和現(xiàn)象，我們可以用

西紅柿做一個水果電池，取一根銅絲和鐵絲插在上面，

把電壓表的正負級分別與銅絲鐵絲相連，會產生電流。

希望你們課后繼續(xù)探究，還能不能用其他水果或蔬菜

制作電池呢？相信你們一定會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

板書設計：

教后記：

12、讓更多的燈泡亮起來

L知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。

2.能夠連接出“點亮兩個燈泡”的電路，并且在活動中學會

教學目標發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.能夠將連接的電路用圖表示出來，能描述實驗中的不同現(xiàn)

象，了解串并聯(lián)電路的主要區(qū)別。

教學重點通過實驗探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點。

教學難點能夠將連接的電路用圖表示出來

電池1節(jié)、燈泡2個、導線4根，開關1個，燈泡實物圖2個，

教具準備

電池實物圖1個。

課時安排1課時

教學過程二次備課

一、激發(fā)探究興趣，提出探究任務

師：上節(jié)課，我們已經用電池、導線、燈泡連出

1個電路，點亮了我們的小燈泡。但是，上節(jié)課的電

路中只有1個小燈泡，如果再給你們一個，你能把它

也連進去，同時點亮2個小燈泡嗎？

今天我們就《讓更多的燈泡亮起來》。

二、探究電路的兩種連接方法。

1、連接電路，觀察不同現(xiàn)象。

師：一會兒，請你們用10分鐘的時間，來連接這

個能讓2個小燈泡都亮起來的電路，把成功的電路畫

下來（出示實物圖）。成功一種就畫一種，然后馬上想

想還有沒有別的連接方法，再繼續(xù)連接下一種。比一

比哪個組在10分鐘之內連接的電路最多。另外請你

仔細觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？

2、學生分組實驗。教師在各組活動過程中巡視指

導。鼓勵學生積極思考用多種方法連接電路

3、匯報實驗結果，分析比較不同電路的不同現(xiàn)象。

（有的燈泡暗，有的燈泡亮。）

4、分析、概括，建立概念。

（1）分組匯報連接方法。

（2）指導學生發(fā)現(xiàn)：燈泡暗的電路，每一個連接

點都只連了一條導線。燈泡亮的電路，有的點連了2

條導線。）

（3）你知道這兩種電路的名字叫什么嗎？

（學生發(fā)言，教師板書：串聯(lián)、并聯(lián)）

5、比較兩種電路其它不同的現(xiàn)象。

（1）你們在連接電路時，除了發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不

同，還有沒有發(fā)現(xiàn)其他不同的現(xiàn)象？

（2）指導學生發(fā)現(xiàn)：有的燈泡是同時亮起來的，

有的燈泡是分著亮的。

（3）如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來一個，另一個

會怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個，另一個會怎么樣

呢？（學生猜測，指定一名學生來演示驗證。）

（4）能解釋一下，這是什么原因嗎？

（學生發(fā)言）

（5）教師釋疑。

三、在生活中的運用。

1、師：我們已經了解了串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，

那么我們家里的電路是哪一種呢？

2、分析一下你見過的電路應該屬于哪種電路？

四、課后反思

我們的生活中處處有科學，科學知識可以幫助我

們解決日常生活中的許多問題。我們應該做個有心人，

去發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。

板書設計：

教后記：

13、誰的本領大

L能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并

作好實驗記錄。

教學目標2.體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據驗證假設。

3.知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導

體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。

教學重點知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，

教學難點了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。

教具準備電池、燈泡、開關、小燈座、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲紙片等。

課時安排2課時

教學過程二次備課

一、導入新課

師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲，第一

個游戲：“燈泡亮了”

（1）學生分組連接電路。

（2）師：當我們把鋁片連入電路中，燈炮亮了，

說明鋁片能導電。（板書：導電）。

（3）把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說

明了什么？再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有

什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

二、探究活動

活動1：假設猜想

1、做第二個游戲，“考一考、猜一猜”。

2、根據生活經驗，猜一猜哪些物體會像鋁片一樣

能導電，畫“4”表示，哪些不能導電，畫表示。

3、學生猜測、記錄

4、學生匯報

活動2：實驗探究

1、第三個游戲“做一做”。驗證猜測是否正確。

2、學生驗證：小組合作，邊驗證邊做記錄。

3、匯報實驗結果。

活動3：交流探究成果

1、做第四個游戲：“說一說”。

2、學生說一說分幾類？（兩類）小組討論匯報。

三、總結

我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木

片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。

第二課時

一、拓展延伸

1、說說什么是導體、絕緣體？

2、同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說

一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。

3,除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些

是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例）

二、成果升華

1、辯一辯導體、絕緣體誰的本領大。

2、指導：我們可以從兩個方面辯論：（1）它們在

生產、生活中的應用；（2）假如沒有它們，生活是什

么樣子的？

3、分組:根據學生認為誰的本領大分成兩大組（導

體、絕緣體）。

4、同組討論：給學生充分的討論時間。

5、學生辯論。

三、總結

問題一假設一實驗一結論，這是科學的研究過程。

四、作業(yè)

課下，同學們就用這種科學的研究方法，調查我

們周圍的物品，哪些地方用了導體，哪些地方用了絕

緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？

板書設計：

教后記：

14、安全用電

L了解安全用電常識。

2.會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關

教學目標資料。

3.培養(yǎng)小組合作交流的意識，使學生知道科學技術會給人類

與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

教學重點了解安全用電常識。

教學難點知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響

教具準備搜集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料

課時安排1課時

教學過程二次備課

一、談話導入：

1、師：有一位同學叫小明，我們來看看他星期天

都干了些什么？

2、出示四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2

小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4

小明自己亂接電線）

3、同學們討論：小明這樣做對嗎？為什么？

4、說一說電可以給人類帶來那些危害？

二、學習新課

1、談話：我們在生活中應怎樣安全用電呢？

2、教師提問:

（1）在擦燈泡時應注意什么？

（關電源、用干布擦）

（2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？

（不能）

（3）遇到家用電器著火應怎么辦？

（先切斷電源，再滅火）

（4）開關外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？

（讓大人或電工修好，自己不能亂動。）

（5）用電淋浴器洗澡時，應注意什么？

（一定要切斷電源）

（6）雷雨天時，能否在樹下、電線桿下避雨？

（不能，以防觸電。）

（7）發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。

（不能，應找專業(yè)人員修理）

（8）人觸電以后，用什么方法救助。

（用木棍或關電源）

3、學生結合自己的經驗展開討論。

提示學生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的

知識。

4、學生匯報。教師結合學生的匯報，進行適當的

補充。

5、討論制定安全用電小常識。

6、學生匯報，教師補充。

三、評價：

1、談話：在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？

對自己的設計和表現(xiàn)還滿意嗎？請把自己的評價填在