〃雙減〃政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略共八篇

〃雙減〃政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實〃立德樹人〃根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素

養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課夕M乍業(yè)和課堂教學

有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量

作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到〃減負增效〃目的。

二、設(shè)計原則

.〃依標設(shè)計”的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施

書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)

用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學

習過程的作業(yè)。

.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)〃教學評〃一致性的理念。

把〃評價〃嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改

進教師教學的功能。

.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適

當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書

面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年

級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作

業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，

感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業(yè)，避免〃吃不飽〃和〃吃不了〃

的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活

多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標單

一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)〃作業(yè)育人〃功能的課外

作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第

二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新

知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這

課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元,

通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打

的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準

備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思

路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作

業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的

問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有

的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶

葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并

寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面

的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，可以設(shè)計

觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標

的達成度。

.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學生的年齡特征出發(fā),

設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)

與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：〃猜電話號碼，聯(lián)系老師?！?/p>

老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可

以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同

學猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學生的學習興趣。

.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學

的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓

學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特

征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖

案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學

習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受

1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起〃書本知識〃與〃現(xiàn)實生活〃

之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。

.調(diào)直性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學

知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪

問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社

會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年

級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車

數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民

對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解

決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學

校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學生提供

豐富的作業(yè)菜單。如：采取〃自助餐〃形式，分為必做題，選做題，拓

展題幾個層面安排；〃套餐型〃形式，分為模仿練習、變式練習、拓

展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：

二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，學生

會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的

目標。

.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手

段和認識世界的重要途徑。教材中編排了〃你知道嗎？〃〃生活中

的數(shù)學〃〃數(shù)學游戲〃等欄目，專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學家的故

事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進

制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀〃阿拉伯數(shù)字的由來〃〃古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史〃〃二進制、十六進制〃

等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美

妙，體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的

視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等都可以

走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的〃學科知識〃變

成學生可以感受、操作、體驗的〃生活狀態(tài)〃?？傊ㄟ^精心設(shè)計

與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,

在減輕學生作業(yè)負擔的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激

發(fā)學習興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學

習效率等目的。

淺談“雙減”背景下如何打造小學語文高效課堂

4月25日，我校組織開展了“聚焦，三思，課堂，落實‘雙減敗策”

課堂教學研討活動。我聽了袁老師的課后感觸頗深，首先她能精心準

備，認真研究教材教法，課堂教學緊緊圍繞教學重點、難點，積極引

導(dǎo)學生觀、聽、說、思、練，課堂教學方式靈活多樣，注重了學生思

考和思維的訓(xùn)練。課堂教學效果良好，真正落實了減負路上的高效課

堂教學，其次她的課堂也體現(xiàn)了“三思”理念。

聽完課后，我也對我半學期以來的工作進行了回顧：要打造高效

課堂必須做到以下幾點：

一、精心設(shè)計，歸納調(diào)整

小學語文部編版教材，是以單元進行編排的。每個單元前都有“單

元提示”，教學時必須明確教學目標及要求，根據(jù)這個總目標、總要

求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓(xùn)練

的重點。在此基礎(chǔ)上寫好教案。認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課。語文教學

內(nèi)容豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活

性很強。同一篇課文，可以根據(jù)本班學生的能力與水平，進行適當?shù)?/p>

調(diào)整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓(xùn)練過程。

教學中應(yīng)立足教材。教學中既要著眼于書中的知識點，又要放眼于知

識的運用。

二、高效創(chuàng)新、多彩評價

在課堂上，讓學生動起來是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中我采

用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。我

只是點撥，引導(dǎo)，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在

教《草原》一課時，我讓學生自己品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學習

作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖。在教學中，還要不斷的鼓勵

學生不斷地創(chuàng)新并且及時的激勵，并開設(shè)各種獎項，如“進步獎”、

“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生，增強學生的自

尊心、自信心、自豪感，并對學習產(chǎn)生濃厚的的興趣，這種豐富多彩

的評價方式，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

三、合理分組，明確任務(wù)

組內(nèi)成員各有其責，人人參與。每人都有分工，如由誰組織、誰

作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學干什么等

等。組內(nèi)角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角

色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責

任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，展示的環(huán)節(jié)還要注

意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓

勵。

四、作業(yè)設(shè)計，分層布置

老師在平時進行作業(yè)設(shè)計時結(jié)合單元特點，學生的學情，分層設(shè)

計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展。既讓

一部分學生“吃得飽”，又讓一部分學生“吃得好二還要讓一部分學

生“吃得了”。

總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。實踐和探索“三

思”課堂教學，讓課堂教學有效**“思考、思想、思維”，打造有效、

實效、高效的課堂。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學習心得體會

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負

擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質(zhì)量，提升

課后服務(wù)水平，各中小學實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學?！?+2”

課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進政策全面落地，

為同學們開啟新學期學習生活。

在我們學校，學校以老師“應(yīng)教盡教，學生學足學好”為原則，

組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教

學質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學

過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都

要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們

學校結(jié)合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、

作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

作為老師，我一定會把‘雙減'政策落實到教學工作當中去，讓

孩子們真正感受到‘雙減'政策給他們帶來的新變化。

我認為具體的做法有:學習課程標準，對課程標準有新的認識，

更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在

“減負”的同時提高質(zhì)效。

1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明

確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況,

修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基

礎(chǔ)性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題認真練習。

5、設(shè)計分層作業(yè):針對各班級不同學生的特點，設(shè)計一些必做題

和選做題，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的,

為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而

精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。

家長表示，在學校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家

長來說是一件極好的事情。

落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，但減的

同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立

足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學習心得體會

搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動課堂教學提質(zhì)增效

“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作

業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)

容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況，搭

建，，一二三”作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學生自主探究、提高思維品質(zhì)，使

作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動“雙減政策”進深落實。

一個課堂題組練習，培養(yǎng)學生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學中穿插

題組練習，針對教學重難點設(shè)置專項鞏固訓(xùn)練，讓學生在課堂練習中

聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時減輕學生課后作業(yè)的負擔。引

導(dǎo)學生梳理錯題本，撰寫班級錯題志，優(yōu)化學習方式方法，強化集體

效應(yīng)。

二種雙向延伸練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。一是要重視學生對

于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習，題型要

豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學生的“逆

商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案。可設(shè)

置“一日一練”，引入高階思維，引導(dǎo)學生以順推、逆推、一題多解、

歸納證明等方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。

三項創(chuàng)造體驗練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

①是開展每月分組主題研學，結(jié)合特定主題，學生在動手實踐形

成作品的過程中，培養(yǎng)學生團隊意識、自學能力和數(shù)學應(yīng)用能力。

②是開展每周操作類作業(yè)，讓學生在制作年歷卡等過程中，領(lǐng)悟

數(shù)學知識的美感。

③是常態(tài)化開展言語體驗類練習，2-4人一組，依次在組內(nèi)分享

知識學習心得或開展游戲互動體驗，讓學生在開口說練中使數(shù)學知識

更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學習心得體會

很榮幸能**小數(shù)人們一起聆聽**老師的講座一一《“雙減”政策

下的有效作業(yè)設(shè)計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，**

再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上”！此次

講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、

豁然開朗。

“雙減”政策的有效實施

第一關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗

接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形

式打造高效課堂。

第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計有六大建議：

建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；

建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；

建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生

主動建構(gòu)能力；

建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生

思辨能力；

建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；

建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應(yīng)用意識、

創(chuàng)新意識、合作意識）。

在陳特的引領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我

們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的

認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負

而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

加強課堂研究，”增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘

才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的

方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。提高教學

的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強單元整合,

加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外,

“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計，少布置機械

的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主

性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，

改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量”的評價觀。

新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕

老師，更應(yīng)肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！

小學落實“雙減”語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)意見

為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”

導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學校擬定小學語文學科作業(yè)設(shè)計與實施指

導(dǎo)意見。

一、總體目標

（一）鞏固所學知識，反饋教學效果

通過小學語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學生對基礎(chǔ)知識、基

本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學科價值觀；及時發(fā)

現(xiàn)、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學難點;

了解學生的學情差異；判斷學生是否達到教學目標要求。充分發(fā)揮作

業(yè)的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。

（二）推進實踐運用，提升學習能力

通過小學語文作業(yè)設(shè)計與實施，聚焦學科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生在

課外實踐中運用所學方法，借助初步形成的語文能力，強化運用所學

知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展

思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強

自主學習能力。

（三）提高教學質(zhì)量，促進全面發(fā)展

通過小學語文作業(yè)設(shè)計與實施，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探索精

神；獲得教學信息的反饋，及時調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學方法，改善

教學方式從而更好發(fā)揮課堂教學的作用，提高教學質(zhì)量；讓學生進一

步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教

育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養(yǎng)成良好研究慣，

促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，

做好幼小銜接，堅持小學一年級零起點教學。將愛國主義教育、道德

情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點，樹

立正確的人生觀、價值觀等。

（二）嚴控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)

疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學需要，引導(dǎo)學生自

主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為

一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學

習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作

業(yè)，要根據(jù)學情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)

難易層次。

一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏

固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科

教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總

時間不超過60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學行為與學生的學

習方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型

已經(jīng)不能滿足新的課堂教學要求與理念。小學語文作業(yè)要緊扣學科特

點，結(jié)合小學生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當前教學目標、學

習任務(wù)和學生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂

教學緊密結(jié)合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、

策略的遷移與運用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與

“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文

中的“泡泡”、課后思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，

不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對學生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)

容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課

程標準》的目標要求和內(nèi)容標準，要符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，

準確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認字”與“會寫字”的教學要求；區(qū)

分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗”、“認識”與“運用”的程

度；注意思考練習中“選做題”的特別要求；避免低段教學高段化，

高段教學低段化。堅決清除偏、難怪、嚴重脫離課程標準要求和學生

實際學習情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強化作業(yè)批改

教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強

化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通

過作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及

時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導(dǎo)幫助。

有條件的地方，鼓勵科學利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

秋季，這個新學期的到來，伴隨著幾項政策的“落地”，

注定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調(diào)整

好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對？

“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，

對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同

學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全

圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學生自主探究、提高思維品質(zhì)，作

業(yè)的形式可以更加多樣化。

一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。

如果一份作業(yè)單的設(shè)計，所有學生都會做，那么可以說這

份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學生“最

近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的

努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看

上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作

學習，是可以去挑戰(zhàn)的。

學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內(nèi)容、聚焦

人物特點的學習當中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這

一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度

進行梳理，從而有所收獲。

二、好的作業(yè)單一定是符合學習特點的。

作業(yè)的設(shè)計不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學生置身其

中。學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導(dǎo)學生將“身

體”置于認知實踐的中心地位的，強調(diào)認知是通過身體體驗及其活

動方式形成。

所以，這份作業(yè)單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的

是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是

想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成

合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種

獲得是屬于孩子自己的。

三、好的作業(yè)單一定是開放的。

根據(jù)學生的年齡特點，在設(shè)計作業(yè)時很多時候都需要教師

憑著自身經(jīng)驗預(yù)設(shè)學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈

現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”

的，我就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學生

證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式

出現(xiàn)的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代

寓言，加深了學生對這一點規(guī)律的鞏固。

所以，好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是這樣能夠打開學生的思路，是

可以達到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。

XX小學落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學質(zhì)量經(jīng)驗

總結(jié)

我校結(jié)合學科內(nèi)容和學生情況，加強對學生作業(yè)設(shè)計的研究，針

對不同的學科、不同的學習內(nèi)容，設(shè)計不同的作業(yè)一一知識鞏固型作

業(yè)、能力提升型作業(yè)、學科融合型作業(yè)和個性化作業(yè)，以滿足學生差

異化的學習需求。為了更好地實現(xiàn)“減量增效”的目的，學校在提升

作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，建立了“明確作業(yè)標準一一落實作業(yè)指標一

一期中、期末展評”的機制，取得了較好的效果。

一、明確作業(yè)標準，以標準促規(guī)范

在學期初，學校根據(jù)教學計劃，結(jié)合《教學研究室關(guān)于進一步規(guī)

范中小學教學常規(guī)管理的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)

管理的通知》，制定了《中心學校進一步規(guī)范學校教學常規(guī)管理實施

意見》，對作業(yè)提出明確具體要求，制定了《中心學校作業(yè)規(guī)定》《中

心學校作業(yè)布置、考核方案》、《中心學校作業(yè)檢查細則》等管理規(guī)

范。

二、設(shè)計層次作業(yè)，實現(xiàn)減量增效

（一）鞏固型作業(yè)一一促知識掌握

1.鞏固型作業(yè)是學科教師鞏固課堂教學成果的重要途徑。

據(jù)學定教，教師們對作業(yè)進行了認真設(shè)計。實施有效作業(yè)，

教師在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編

制技能；根據(jù)教學過程的具體情況和學生實際精心設(shè)計作業(yè)

的范圍、要求和時機,精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)富有典型性、

啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

2.實施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進差異發(fā)展。設(shè)計和布置作

業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業(yè)，有針對性地調(diào)

控作業(yè)難度，使作業(yè)能照顧到不同類型學生的實際，讓每個學生在適

合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異發(fā)展，促進學生能力提升。

（二）創(chuàng)新型作業(yè)一一促能力提升

除鞏固型學科作業(yè)外，根據(jù)學科特點，教師還引導(dǎo)學生完成學科

融合型及個性化的創(chuàng)新作業(yè)。鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學

設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。

1.思維導(dǎo)圖伴我行

思維導(dǎo)圖在教學過程中的應(yīng)用是一個逐步展示并強化理解的過

程，它所表現(xiàn)的是：“教師一一思維導(dǎo)圖一一學生”的教學過程。我

校從一年級起始就把思維導(dǎo)圖融入于各科的教學中，真正體現(xiàn)了跨學

科的融合，也讓孩子在動手做的過程中提高了自己的整合能力。

語文學科

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學中是一種探究，也是一種教學的創(chuàng)新，

它給予了學生發(fā)展個性的機會，有利于培養(yǎng)學生的獨特性，對于培養(yǎng)

學生良好研究慣、學習態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。

數(shù)學學科

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是小學課程體系的重要組成部分，教師利

用思維導(dǎo)圖組織教學活動，一方面可以去除學生的抵觸情緒，打消學

生的認知顧慮，方便學生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識，另一方面能夠

開創(chuàng)數(shù)學教學的全新格局思維導(dǎo)圖式教學，更符合學生個性化的學習

需求，對于他們認知水平的提升、理解能力的強化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

也有著很大的保障作用。

英語學科

在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導(dǎo)圖,

運用思維導(dǎo)圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助

學生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而

孩子們經(jīng)過梳理資料一一匯總整合一一形成導(dǎo)圖一一增添新內(nèi)容一

一長時記憶一一修正完善等一系列過程的長期訓(xùn)練，就能借助思維導(dǎo)

圖抓住知識的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機智靈活地解決問題，

從而提高課堂教學質(zhì)量，同時也能找到適合自身的學習方法，逐步養(yǎng)

成良好的研究慣，提高自己的自學能力。

2.拓展實踐展風采

作業(yè)在其它各學科中也體現(xiàn)出了它重要的作用，可以大大地提高

學生的實踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力，讓孩子們在活動中有不一樣

收獲。

音樂學科

音樂的拓展性作業(yè)，主要是向活動化發(fā)展。例如可以布置學生欣

賞音樂會，利用音樂課所學的知識和技能參加班隊活動、親子活動、

社會公益活動等。

體育學科

體育學科除鞏固型作業(yè)和達標型作業(yè)外，設(shè)計親子合作型作業(yè)。

親子合作型作業(yè)是利用家長對孩子的影響力，以趣味性為主，學生自

主選擇鍛煉項目，通過設(shè)置親子間的合作項目加深父母同子女間的感

情，使學生在更加良好的家庭環(huán)境中成長，為其身心健康發(fā)展護航，

同時親子合作型作業(yè)可以更好的督促及提高學生體育鍛煉的的意識，

提高運動技能。

美術(shù)學科

美術(shù)活動是美術(shù)作業(yè)不可割裂的部分，學生在美術(shù)活動中通過美

術(shù)作業(yè)理解美術(shù)知識，鞏固美術(shù)技能，提高審美能力，獲得美的情感

體驗。我校美術(shù)教研組確立了“美術(shù)長期實踐作業(yè)的設(shè)計與實施”的

校本研究項目，嘗試突破瓶頸，為美術(shù)學科的作業(yè)設(shè)計開辟新徑。美

術(shù)長期實踐作業(yè)的內(nèi)涵解讀美術(shù)長期實踐作業(yè)是整合單元教學目標

和內(nèi)容，結(jié)合學生生活等場景，以長期作業(yè)為形式開展的美術(shù)綜合活

動，本學期美術(shù)作業(yè)的特色主要是激發(fā)學生運用黏土作畫。

美術(shù)長期實踐作業(yè)更關(guān)注美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，以學科間

融會貫通的方法，提高學生綜合解決問題的能力，以各種形式表現(xiàn)學

習成果，我校也一直致力于此項研究。

道德與法治學科

道德與法治學科主要布置實踐性作業(yè)。作業(yè)根據(jù)每一個單元主題、

每一課的訓(xùn)練重點，每課一作業(yè)，讓學生在實踐活動中明理踐行，提

升道德素養(yǎng)。

假期生活

假期學校一直強調(diào)的是豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開

放性。新課程倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)

下主動地、富有個性地學習。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來,

就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、

自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智

力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學習任務(wù)。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時摒棄僅

僅注重解決書寫問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有

趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。

創(chuàng)新型作業(yè)實現(xiàn)了學生在學中做和做中學，從而激發(fā)了學生學習

積極性，促進了思維的深度發(fā)展，提高了學生的學習能力和實踐能力O

雙減政策下小學語文作業(yè)設(shè)計方案

為了加強教學規(guī)劃，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實課程目標，提高學習效

率，促進學生發(fā)展，落實堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計該作業(yè)規(guī)

劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實的性質(zhì)，語文來自

于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活。切實改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、

機械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的

編制作業(yè)，既要要有練習型、準備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作

業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。

作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容：

第一,基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。

1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習）

2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾

第二，單元習作訓(xùn)練（8篇）

各班可根據(jù)自己情況進行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位,

指導(dǎo)有針對性。

第三，單元階段檢測

針對本組教學重難點，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習。

第四，特色作業(yè)

優(yōu)秀習作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習作訓(xùn)練收

集學生優(yōu)秀習作，編輯打印，教師在文稿上進行細致點評，集結(jié)成冊。

利用課間時間讓每一位學生傳閱學習，學習完畢簽名，讓優(yōu)秀的習作

起到以點帶面的作用，提質(zhì)減負，提高學習效率，激發(fā)學生寫出優(yōu)秀

習作的積極性。

同時將為完成單元習作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽

菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習作）；收集的

仿生學發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習作訓(xùn)練）。由每位學生手抄有價

值的文字資料，單獨集結(jié)成冊，作為習作資料集，全班共享，讓有目

的的閱讀收集服務(wù)于習作訓(xùn)練。

實施操作：

1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作

業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實訓(xùn)練，不機械重復(fù)。

2培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè),

在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的

訓(xùn)練。

3習作認真落實課本單元習作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時,

有針對性，重視習作講評，學生二次修改有提升。

4單元檢測。

每個單元做一次檢測，檢測學生的不足，及時做彌補。

雙減教研小學語文如何進行分層作業(yè)設(shè)計

一、了解學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀

閑暇時翻看各個班級學生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會看到的老面孔就

是''抄寫、默寫、背書”，有時候再來點讀書心得，老師布置作業(yè)機

械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學生抄得怨聲載道，苦不堪言?？梢姵?、默、背

的作業(yè)不能激發(fā)學生的求知欲望，不能培養(yǎng)學