工作報(bào)告之小課題研究報(bào)告范例

小課題研究報(bào)告范例【篇一：課題研究報(bào)告范文】課題研究報(bào)告格式說明：課題研究報(bào)告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫。一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長(zhǎng)。二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括：1、提出研究的問題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設(shè)；5、說明研究的意義。四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：1、研究的對(duì)象及其取樣；2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3、分析結(jié)果。六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性；2、本課題研究結(jié)果的可靠性；3、本研究成果的價(jià)值；4、本課題目前研究的局限性；5、進(jìn)一步研究的建議。七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；3、指出要進(jìn)一步研究的問題。八、參考文獻(xiàn)。九、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。課題研究報(bào)告撰寫的基本要求一、標(biāo)題可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。二、署名三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。四、正文正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。2、課題研究目標(biāo)目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。3、課題研究的思路與框架這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。5、研究結(jié)果的分析與討論結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。五、結(jié)論這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。六、存在的問題與后續(xù)的研究七、報(bào)告落筆的時(shí)間：一般放在正文右下方。參考資料的基本格式引用對(duì)象基本格式成果匯編一、封面說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等二、目錄三、主報(bào)告邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過教的內(nèi)容。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成了我開學(xué)以來一直在思索、探究的問題。二、研究?jī)?nèi)容：如何借助游戲、比賽等活動(dòng)，采用多種方式，直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。三、研究對(duì)象與步驟研究對(duì)象：2012級(jí)一年級(jí)學(xué)生研究步驟：1、課題準(zhǔn)備階段。（2012年9月--10月）（1）查閱資料分析現(xiàn)狀。（2）研討課題。期初以理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書籍、報(bào)刊，并做好記錄。期中以實(shí)驗(yàn)課題的研討活動(dòng)為主，通過展示公開課，進(jìn)行評(píng)議、討論，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。期末以理論學(xué)習(xí)、交流各自心得和撰寫論文為主，使課題組成員把實(shí)踐提升到理性的高度，進(jìn)行再研究，并進(jìn)行總結(jié)。2、調(diào)查、實(shí)施階段（2012年10月--2013年4月）剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，自我控制能力較差。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢(shì)。他們多采用形象思維，形象思維越顯著，抽象思維就越弱，所以學(xué)習(xí)起抽象的數(shù)字符號(hào)來就感覺枯燥乏味，加之家庭和幼兒園在學(xué)前對(duì)他們的提前灌輸，使孩子們對(duì)數(shù)數(shù)已失去了原初的那份好奇與喜愛，日漸畏難、厭倦起來。針對(duì)他們這一特點(diǎn)采取了多種方法使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得奇趣無窮。3、總結(jié)階段（2013年4月---2013年5月）（1）收集原始資料。（2）整理資料。（3）寫報(bào)告材料。（4）研究成果展示。（5）邀請(qǐng)老師對(duì)本課題進(jìn)行結(jié)題、評(píng)估。四、研究過程與方法第一步：理論學(xué)習(xí)在本課題的研究上我認(rèn)真閱讀了《教育科研成果表達(dá)藝術(shù)》，讓我更一步明確了教研成果的研究思路、掌握了怎樣研究一個(gè)微型課題；我還學(xué)習(xí)了《斯賓塞的快樂教育》、《給教師的建議》，從中我提煉出了一個(gè)成功的教師具備的條件，讓我在研究中取得事半功倍的效果。我還學(xué)習(xí)了《讀與算》、《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》等許多與激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)理論與方法有關(guān)的書籍，掌握了學(xué)生認(rèn)知過程，與教學(xué)相長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生的研究提供了捷徑。第二步：實(shí)際操作一切事業(yè)成敗的關(guān)鍵在人，而人的問題是個(gè)素質(zhì)問題，素質(zhì)問題關(guān)鍵在教育。教育成敗在一定意義上講關(guān)系到一切事業(yè)的成敗。今天，教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面發(fā)展的建設(shè)人才。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)的有效性呢？“興趣是最好的老師?！薄皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦差事；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時(shí)，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一、利用直觀教具、操作學(xué)具、身體部位形象比劃等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可讓學(xué)生做游戲活動(dòng)，教師指定一個(gè)學(xué)生拿著教學(xué)所用的紙幣，另外一個(gè)學(xué)生拿著所購(gòu)買的物品的單價(jià)，讓其他學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，看一看誰算得又對(duì)又快，并讓他說一說是怎樣算的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生鞏固己學(xué)到的知識(shí)。三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對(duì)回答問題不對(duì)的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語“無腳能行走，無口能報(bào)時(shí)，它說幾時(shí)了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？當(dāng)然，還可用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行?？傊?，教學(xué)中通過“說一說”﹑“擺一擺”﹑“想一想”，使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，輕松，愉快地獲取知識(shí)。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展智力，提高能力。第三步：課堂實(shí)踐新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的課堂實(shí)踐中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我在邊教邊摸索。通過實(shí)踐，我漸漸明白，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以2—4人為一組。如：我在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖畫的什么？（2）有什么圖形？（3）如何分一分？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時(shí)，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)，取得了顯著進(jìn)步！四、研究成效(一)成果1.認(rèn)識(shí)成果：（1）學(xué)生的所得激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；提高了學(xué)生數(shù)數(shù)、識(shí)圖、計(jì)算等學(xué)習(xí)的能力.（2）教師的收獲使教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧，減輕了教師心理壓力，提高教學(xué)效果。2.操作技術(shù)成果：通過我們對(duì)本課題采用了各種研究方法，形成了適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的，行之有效的理論。（二）效果在新課程的實(shí)施中我根據(jù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，不斷探索，實(shí)踐改進(jìn)，課堂上充分體現(xiàn)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與和促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。取得良好的效果。五、學(xué)習(xí)建議（1）面向全體，全員參與；注意潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化，優(yōu)生的提高。（2）充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。重要的教具、學(xué)具——口算卡片，每人一張。教師熟記各種口訣；教學(xué)的語言明確簡(jiǎn)潔?！?〕意識(shí)培養(yǎng)﹕培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、參與、成就意識(shí)。六、參考文獻(xiàn)1、素質(zhì)教育《理論與實(shí)踐》2、《新課程的教學(xué)策略與方法》3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》篇二：課題研究實(shí)施方案范例“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究實(shí)施方案一、研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”二、課題的提出1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。2、研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。3、研究?jī)?nèi)容（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法四、實(shí)施的措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間【篇三：小課題研究結(jié)題報(bào)告】小課題研究資料《農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀及其對(duì)策的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的界定英語口語是作為溝通、交流思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對(duì)事物的語言概述能力。小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力,我根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說英語的習(xí)慣。二、課題提出背景1、英語口語的重要性隨著社會(huì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，以成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，英語也成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要語言工具，英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已成為社會(huì)的迫切需要。2、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求2000年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能力。3、農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)晚，重視程度不夠。在我國(guó)，長(zhǎng)時(shí)期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢。由于它是一門新課程，學(xué)校重視還不夠，還沒有與語文、數(shù)學(xué)放在同等的地位；同時(shí)英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等也就相應(yīng)不足。我校是從三年級(jí)才開設(shè)英語的，每周2節(jié)課，這樣將會(huì)給教師組織英語口語訓(xùn)練帶來一定的困難。（2）學(xué)習(xí)英語口語意識(shí)不強(qiáng)在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類考試還不重視口語能力的測(cè)試，重讀寫，輕聽說的觀念仍然根深蒂固。因此廣大家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為口語并不重要，英語成績(jī)是靠最后的一張考卷來評(píng)定的。甚至有些教師也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語訓(xùn)練。就我這來看每次的英語考試聽力也就在40分，根本沒有口語表達(dá)測(cè)試。（3）學(xué)生沒有良好的語言訓(xùn)練空間農(nóng)村的家長(zhǎng)學(xué)歷不高，有的甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)。他們絕大多數(shù)都不會(huì)說英語。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸，英語的機(jī)會(huì)要比城市少得多；雖然近幾年政府、學(xué)校在學(xué)校的硬件上下了很大的功夫，教學(xué)環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)校的教學(xué)資源、多媒體教室，語音室、教材配套的掛圖、卡片都有了保證，但英語教師的缺乏，教學(xué)任務(wù)的繁重，在一定程度上制約了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會(huì)。且對(duì)于目前六年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)太晚。（4）學(xué)生的焦慮心理大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，本來所學(xué)的英語知識(shí)有限再加上內(nèi)心焦慮緊張，表達(dá)是語無倫次，錯(cuò)誤百出。這樣學(xué)生就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)。使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，避開了各種語言交流的實(shí)踐活動(dòng)，三、理論依據(jù)英語是一種交際的工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。學(xué)好口語至關(guān)重要?？谡Z是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。2000年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能力。四、課題研究的目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變英語教師在英語教學(xué)中的觀念，優(yōu)化教學(xué)的組織形式，使之趣味化、生活化，能夠考慮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的條件因素，并大量的、充分的創(chuàng)設(shè)這些條件，來培養(yǎng)學(xué)生的日常交際的基本能力和養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語的素質(zhì)。2、探索提高英語口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)口語表達(dá)的教學(xué)模式。3、提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在生活中能夠自覺的吸納相關(guān)信息，更新知識(shí)，提高英語口語表達(dá)的能力。五、研究的步驟：本課題的研究時(shí)間（2013-9-1至2014-5-31）１、準(zhǔn)備階段（2013.9.1——2013.9.30）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)，制訂并完善課題方案。2、研究階段（2013.10.1——2014.5.25）制訂實(shí)施計(jì)劃，有目的地進(jìn)行英語口語表達(dá)的教學(xué)研究。3、總結(jié)階段(2014.5.26——2014.5.30)全面總結(jié)課題研究工作，整理資料，匯報(bào)成果，并結(jié)題。六、課題研究的實(shí)施過程如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？我從以下內(nèi)容研究：（一）理論學(xué)習(xí)。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名英語教師，一人教三個(gè)班，時(shí)間很緊，我都是利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論知