（冀教版）三年級科學上冊教案 認識空氣 3

認識空氣

教學設計思想：

認識空氣是本單元的重點課，本課先是發(fā)現(xiàn)空氣的存在（認識表面現(xiàn)象）——接

著認識空氣的物理性質(zhì)（進一步深入認識空氣）——最后用實驗證實空氣的存在

來組織活動的。在設計實驗、操作及記錄時讓學生選擇自己想研究的問題和喜歡

的方式，給學生個性發(fā)展的空間。實驗時強調(diào)同組合作，匯報交流時引導學生相

互評價，提高表達、傾聽能力。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能用感官感知并描述空氣的特點。

2.能用實驗證明空氣是否占據(jù)空間的猜想。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1.能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確。

2.能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

三、科學知識目標

能具體說出空氣具備的基本物理性質(zhì)。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

能舉例說明空氣對我們生存的重要性。

教學重點和難點：

重點：幫助學生認識空氣的基本物理性質(zhì)。

難點：指導學生設計實驗，教師應把握好尺度，給學生提供必要的幫助。

教學方法：

引導探究與學生分組討論相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備

材料與用具：

活動1:塑料袋、氣球、扇子、燒杯、土塊、粉筆、吸管。

活動2：紙、瓶子、漏斗、鉤碼、燒杯、水槽。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程:

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

（一）導課教師：水是生命之源，我們每天都離了解學生的認知水平，

不開水，大家想一想，我們每時每刻為新課的學習做準備。

都離不開的還有什么呢？

學生回答。（空氣）

教師：對，我們每天都離不開空氣，

你知道哪里有空氣嗎？它究竟長什

么樣呢？

學生：充分發(fā)言。

教師:今天,我們就一起來認識空氣、

研究空氣吧。

教師：大家都知道空氣就在我們周圍培養(yǎng)學生自主探究的

（二）新課教學的每個角落，那么用什么樣的方法來欲望。

證明空氣就在我們周圍呢？或者說

你怎樣能找到空氣呢？

活動1:找空氣學生回答。

（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起

來，說明里面有空氣。

（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空

氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣

泡，說明有空氣。

（4）用扇子扇風（使空氣流動），會

有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，

說明空氣流動。

（5）把土塊放進水里，也有氣泡，

說明土塊里有空氣。

教師：既然大家有這么多方法想證明

空氣的存在，那就利用你手中的材料

來試一試吧！注意實驗時，要求每人

都體驗一次，別人體驗時，你要仔細

觀察實驗現(xiàn)象。要充分調(diào)動眼、耳、

鼻、手、皮膚等感官喲！也就是怎樣

用眼睛看到空氣,用耳朵聽到空氣，

用手摸到空氣，用皮膚感覺到空氣。

1.學生分組活動，教師巡回指導。

2.組織匯報，交流：你們在哪里找

到了空氣？是怎樣找到的？

學生發(fā)言：把方法和結果匯報出來，

教師評價總結。

教師：前面我們認識了水，誰還記得

水有什么特點呢？

活動2：比較空學生：水沒有顏色，沒有氣味，沒有復習舊知識，為新知識

氣和水味道，透明的。的遷移作鋪墊。

學生：水是液體，水會流動。

教師：現(xiàn)在各組再裝一袋空氣，研究

空氣有什么特點。

各組分組活動，仔細觀察現(xiàn)象，并做

好記錄。

組織匯報交流：空氣有什么特點？

學生：空氣沒有顏色，沒有氣味，沒

有味道。學生通過親自對比，認

學生：空氣會流動，透明的，氣體。識到空氣與水的相同

教師組織學生口頭描述空氣的特點。與不同，記憶會更深

組織學生比較水與空氣的不同和相刻。

同。

學生積極發(fā)言。

小結：空氣是無顏色、無味道、無氣

味、無形狀、透明的氣體。

教師：下面請大家把通過水和空氣的

比較，以及得出的結論，寫在書本上。

請大家打開書P45。

教師：今天，我們通過找空氣，知道為下節(jié)課做準備

作業(yè)了空氣的特征，其實空氣還有好多用

處，那你還想知道有關空氣的哪些知

識呢？

(1)空氣占據(jù)空間嗎？

(2)空氣有重量嗎？

(3)空氣里有什么？呼出的空氣和

吸進的空氣一樣嗎？

板書設計：

第十二課認識空氣

活動1:找空氣

（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。

（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。

（4）用扇子扇風（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，說明空

氣流動。

（5）把土塊放進水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。

活動2：比較空氣和水

空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。

第二課時

教學過程:

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

（一）導課1.復習舊知識復習舊知識，為新知識

教師：前面我們學習了水，將水盛在的遷移作鋪墊。

燒杯里，水就占據(jù)了燒杯的空間，那

么，大家想一想，空氣能占據(jù)的空間

嗎？

學生猜測并回答。

教師：今天我們就來研究空氣是否占

有空間這個問題。

（二）新課教學2.教師演示水占據(jù)燒杯空間的實驗。由此演示實驗引出如何

教師：大家看，鉤碼放進盛滿水的燒設計空氣占據(jù)空間的實

杯中，水讓出了一部分空間，讓出空驗。

活動3：空氣占間的水流出了燒杯，說明水占據(jù)了燒

據(jù)空間嗎？杯的空間，那么，空氣能占據(jù)燒杯的

空間嗎？

學生思考并回答。

3.組織學生對空氣是否占據(jù)空間的培養(yǎng)學生動手動腦能

問題提出自己的猜想假設。力。

4.對假設作預測，并根據(jù)實驗材料

設計實驗。

教師：（出示實驗材料），既然大家有

這么多方法想證明空氣占據(jù)空間，那

就利用你手中的材料來設計實驗試

一試吧！

學生分組活動，教師巡回指導。（教

師指導學生觀察清楚實驗過程和實

驗現(xiàn)象，并思考實驗的結論。）

?小組活動示例：

學生預測：將塞有紙的杯子倒扣入水

底，里面的紙會濕嗎？為什么？

活動：觀察實驗。

交流：實驗中的發(fā)現(xiàn)。

討論：紙巾為什么沒有濕呢？

結