2024年學(xué)年九年級語文上冊 第六單元 世間百態(tài) 第24課《勞山道士》教案1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第六單元世間百態(tài)第24課《勞山道士》教案1滬教版五四制主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版五四制九年級語文上冊第六單元世間百態(tài)的第24課《勞山道士》。本課節(jié)選自清蒲松齡的小說《聊齋志異》，通過講述一個(gè)求道者與勞山道士之間的故事，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼和人們對神仙的迷信。文章語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作意圖，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對文言文的基本閱讀方法和技巧有一定了解。此外，學(xué)生在生活中也接觸到一些迷信現(xiàn)象，能夠?qū)Ρ菊n內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高文言文閱讀能力，同時(shí)對當(dāng)時(shí)社會風(fēng)氣和迷信現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)良好的文學(xué)審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《勞山道士》，使學(xué)生了解中國古代的神話傳說和民間故事，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

3.思維品質(zhì)：通過分析課文中的寓意和象征，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到迷信現(xiàn)象的荒謬，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了本套九年級語文教材之前，學(xué)生已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一定量的文言文，對文言文的基本閱讀方法和技巧有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生在生活中也接觸到一些迷信現(xiàn)象，能夠?qū)Α秳谏降朗俊分械拿孕旁禺a(chǎn)生共鳴。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生正處于青春期，對未知世界充滿好奇，對古代的神話傳說和民間故事往往感興趣。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，這個(gè)年齡段的學(xué)生傾向于通過合作和討論來學(xué)習(xí)，他們善于從不同的角度審視問題，具備一定的批判性思維能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《勞山道士》這篇文言文時(shí)，學(xué)生可能會遇到一些生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，這需要他們運(yùn)用已學(xué)的文言文閱讀技巧來克服。此外，學(xué)生可能對課文中的迷信現(xiàn)象和寓意理解存在困難，需要教師通過引導(dǎo)和講解幫助他們深入理解。同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出深層次的價(jià)值觀，也是教學(xué)中需要關(guān)注的問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和測試。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、課文音頻、相關(guān)視頻資料、在線詞典等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、問答互動等。

5.教學(xué)輔助工具：課文注釋、翻譯工具、文獻(xiàn)資料等。

6.評估工具：課后作業(yè)、小測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)評估表等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《勞山道士》的故事情節(jié)和寓意，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《勞山道士》的故事情節(jié)和寓意。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《勞山道士》的故事情節(jié)和寓意，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與《勞山道士》類似的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《勞山道士》的故事情節(jié)、人物形象和寓意，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析和解讀文言文的能力。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)分析和解讀文言文的能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《勞山道士》的故事情節(jié)、人物形象和寓意。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析和解讀文言文的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《勞山道士》的故事情節(jié)、人物形象和寓意，掌握分析和解讀文言文的能力。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《勞山道士》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《勞山道士》的故事情節(jié)、人物形象和寓意。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《聊齋志異》原著閱讀：為學(xué)生提供《聊齋志異》原著的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者蒲松齡及其作品，加深對文言文的理解。

相關(guān)歷史背景資料：提供關(guān)于清代社會風(fēng)氣、民間信仰等方面的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解《勞山道士》故事背后的社會背景。

其他文言文作品：推薦其他文言文作品，如《西游記》、《三國演義》等，讓學(xué)生比較不同作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

古代文化知識手冊：提供一本關(guān)于古代文化知識的手冊，包括古代稱謂、禮儀、服飾等方面的知識，幫助學(xué)生更好地理解古代文學(xué)作品。

2.拓展建議

深度解讀《勞山道士》：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析《勞山道士》的寓意和象征，如對封建社會的批判、對人性的探討等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作嘗試：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作短篇故事或小說，模仿《勞山道士》的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科，探討《勞山道士》中所涉及的社會問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

組織文學(xué)沙龍：邀請文學(xué)愛好者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，分享對《勞山道士》或其他文言文作品的解讀和心得，拓寬學(xué)生的視野。

進(jìn)行角色扮演表演：鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行《勞山道士》的角色扮演表演，增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的理解和體驗(yàn)。

對比分析不同版本：讓學(xué)生尋找《勞山道士》的不同版本，如電影、電視劇等，進(jìn)行對比分析，探討不同媒介的表現(xiàn)手法和效果。

探究寓意和現(xiàn)實(shí)意義：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度，探討《勞山道士》中的寓意和象征，如對迷信現(xiàn)象的批判等，提高學(xué)生的思考能力。

利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、學(xué)術(shù)論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

結(jié)合課外閱讀：鼓勵學(xué)生在課外閱讀中尋找與《勞山道士》類似的主題或風(fēng)格的作品，進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在《勞山道士》的教學(xué)過程中，我意識到需要對教學(xué)方法和策略進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。以下是我對教學(xué)效果的評估以及計(jì)劃實(shí)施的改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文言文方面存在一定的困難。雖然他們在課前已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)對課文有所了解，但在課堂上仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。為了提高學(xué)生的文言文閱讀能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多的文言文閱讀練習(xí)，并加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。例如，通過分析課文的句式結(jié)構(gòu)、詞匯用法等，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不高。部分學(xué)生對課堂活動表現(xiàn)出不感興趣，這可能是由于活動設(shè)計(jì)不夠吸引人或與學(xué)生的興趣不符。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更具互動性和趣味性的課堂活動，例如角色扮演、小組討論等。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極提問和發(fā)表觀點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再次，課后作業(yè)的完成情況不理想。部分學(xué)生未能按時(shí)提交作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量不高。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)明確作業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，并定期檢查學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的理解和思考。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，尤其是在長時(shí)間講解文言文時(shí)。為了提高學(xué)生的注意力，我計(jì)劃在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)手段，如多媒體展示、案例分析等，以保持課堂的生動性和趣味性。同時(shí)，適當(dāng)增加課堂互動，讓學(xué)生積極參與討論和提問，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解《勞山道士》的寓意和象征方面存在困難。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對寓意的講解和分析，并通過實(shí)例引導(dǎo)他們理解象征的意義。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。課后作業(yè)1.請結(jié)合《勞山道士》的故事情節(jié)，分析文中道士的形象特點(diǎn)，并簡要闡述你對這一形象的看法。

答案：道士的形象特點(diǎn)是神秘、超凡脫俗、善于欺騙。我認(rèn)為這一形象反映了當(dāng)時(shí)社會對神仙的迷信和對道術(shù)的崇拜。同時(shí)，也揭示了道士利用人們迷信心理進(jìn)行欺騙的行為，具有諷刺意義。

2.請簡要概括《勞山道士》的故事情節(jié)，并分析故事所表達(dá)的主題思想。

答案：故事講述了求道者前往勞山尋訪道士，歷經(jīng)艱辛后終于見到道士。道士通過變戲法迷惑求道者，最后求道者發(fā)現(xiàn)道士不過是個(gè)騙子，對神仙的迷信破滅。主題思想是批判封建社會的迷信風(fēng)氣，揭示道術(shù)的虛偽，倡導(dǎo)人們樹立科學(xué)的世界觀。

3.請從課文中找出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的句子或段落，并簡要分析其藝術(shù)特色。

答案：我認(rèn)為最具表現(xiàn)力的句子是“道士笑曰：‘吾術(shù)固不及師，然亦差可耳?！边@句話通過道士的自信語氣，突顯了他的虛偽和欺騙行為。藝術(shù)特色在于通過對話展現(xiàn)了道士的狡猾和求道者的愚昧，形成鮮明的對比。

4.請結(jié)合《勞山道士》的故事情節(jié)，分析文中求道者的形象特點(diǎn)，并簡要闡述你對這一形象的看法。

答案：求道者的形象特點(diǎn)是虔誠、執(zhí)著、迷信。我認(rèn)為這一形象反映了當(dāng)時(shí)社會人們追求神仙道術(shù)的心態(tài)。同時(shí)，也揭示了求道者由于迷信而受到欺騙的悲劇，具有警示意義。

5.請結(jié)合《勞山道士》的故事情節(jié)，分析文中道士的欺騙手段，并簡要闡述這種手段在當(dāng)時(shí)社會的影響。

答案：道士的欺騙手段有變戲法、假傳道術(shù)等。這種手段在當(dāng)時(shí)社會具有很大的影響力，使得人們對神仙道術(shù)深信不疑。然而，故事結(jié)局揭示了道士的欺騙行為，對當(dāng)時(shí)社會的迷信風(fēng)氣產(chǎn)生了批判和警示作用。作業(yè)布置與反饋-閱讀理解：《勞山道士》課后習(xí)題，要求學(xué)生回答問題并分析文章主題。

-文學(xué)分析：要求學(xué)生選擇《勞山道士》中的一個(gè)情節(jié)或人物，進(jìn)行深入分析和解讀。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《勞山道士》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說或故事，展現(xiàn)自己對故事的理解和創(chuàng)作能力。

-拓展閱讀：要求學(xué)生閱讀《聊齋志異》的其他故事，并選擇一篇進(jìn)行簡要分析，比較《勞山道士》的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-口頭表達(dá)：要求學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于《勞山道士》的演講，