計(jì)算機(jī)教學(xué)論文-計(jì)算機(jī)基本教學(xué)思索

第第頁計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:計(jì)算機(jī)基本教學(xué)思索本文作者：馬建斌張玉新高媛單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式，課程體系的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)分類分層次教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。結(jié)合各地中學(xué)信息技術(shù)教育及高校實(shí)際，研究適合培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人材的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。由于不同專業(yè)所涉及的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的不同，筆者提出了自下而上的"1＋X＋E"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系。"1＋X＋E"的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學(xué)生提供"不同層次、不同類型"的計(jì)算機(jī)課程。"1門核心課程"為"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"，其教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。"X門核心課程"為一組計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用核心課程，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如"計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)"、"數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用"、"多媒體技術(shù)與應(yīng)用"等。"E門提高課程"為其他選修課，在核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)高級程序設(shè)計(jì)與算法系列課程、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)系列課程，這些涉及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的課程，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足部分學(xué)生希望較深入地掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的需求。"X門核心課程"中程序設(shè)計(jì)語言的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的難易程度等多方面因素綜合考慮，區(qū)別對待。如理工科的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有開發(fā)應(yīng)用軟件的較強(qiáng)能力。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境和操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫等知識。文管類學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件使用和開發(fā)能力。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理和分析方面的課程。

當(dāng)前，信息技術(shù)知識的掌握成為一項(xiàng)基本技能，計(jì)算機(jī)教育已成為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面，還采用傳統(tǒng)的考試形式作為學(xué)生能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將不再適宜。目前，學(xué)生對考試的認(rèn)識大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試階段，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；也有一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位緊密聯(lián)系在一起，教師在面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求時(shí)，不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生以后還不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作。高校應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價(jià)觀，將評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、評價(jià)手段要多樣化，在評價(jià)中肯定學(xué)生多方面的才能，不迷信唯一答案。應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，還應(yīng)包括平時(shí)上機(jī)能力、與專業(yè)課結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面。可采用"模塊化"的考核方式，分為基礎(chǔ)模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊。

考核形式也可多樣化：平時(shí)成績考核、期末成績考核、等級考試考核、考試系統(tǒng)考核、大型作業(yè)考核。全部采用上機(jī)考核的形式，注重實(shí)際能力的考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要性。平時(shí)成績考核：指平時(shí)學(xué)習(xí)的作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)出勤和實(shí)驗(yàn)效果等，此外，課堂討論、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)效果等均作為平時(shí)成績，占成績總評的10％～20％。期末成績考核：應(yīng)以能力考核為主，包括理論知識、實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容。理論知識主要考查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本理論的程度，突出學(xué)生對計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實(shí)驗(yàn)操作技能主要考查學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力，突出學(xué)生能否將計(jì)算機(jī)作為自己學(xué)習(xí)的一個(gè)工具來使用，占總體比例60％～80％。等級考試考核：是期末成績考核有益的補(bǔ)充。以能力考核為主、規(guī)范考試方法?？荚囅到y(tǒng)考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內(nèi)容試題庫，實(shí)行教考分離。每張?jiān)嚲碇兄饔^題目（考察基本計(jì)算機(jī)理論知識）占20％～30％，其余部分均為計(jì)算機(jī)操作技能題目，集中體現(xiàn)了該課程以實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧為主的定位。大型作業(yè)考核：結(jié)合本專業(yè)的需求，出一些項(xiàng)目作業(yè)讓學(xué)生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學(xué)生的知識深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，若計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用"一刀切"的教學(xué)方法，無疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生"吃不飽"，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生"吃不了"，對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼。另外，學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力普遍較弱，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾種教學(xué)方法和手段。模塊化教學(xué)，因材施教。根據(jù)這種情況，建議各高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)內(nèi)容分為若干模塊，對"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程來說，可分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁制作工具。學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行分模塊測試，測試結(jié)果分成三個(gè)等級，完全具備上述"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程要求的為第一等級，達(dá)到第一等級后可免修該課程的所有模塊；部分達(dá)到要求，還不完善的為第二等級，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計(jì)算機(jī)的為第三等級，按現(xiàn)有的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣在一學(xué)期授課結(jié)束后，使所有的學(xué)生都可以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。實(shí)地講解，精講多練。將部分操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中講解，同時(shí)適當(dāng)增大實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。

通過這種方式，能讓學(xué)生將講授的知識進(jìn)行快速練習(xí)，從而達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)操作技能要領(lǐng)的目的，可提高實(shí)驗(yàn)水平，有效地加強(qiáng)了學(xué)生操作能力的提高，解決理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)問題。開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于有限的課時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是非常有益的。加強(qiáng)課程教學(xué)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。作為教學(xué)的輔助，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上公開教師講授的內(nèi)容，包括：課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等。#p#分頁標(biāo)題#e#

為了更好地對非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，筆者從課程體系建設(shè)、考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系、教學(xué)方法和手段3