2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Module 5 The Conquest of the Universe Section Ⅲ Grammar（教師用書）教案 外研版選修8

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Module5TheConquestoftheUniverseSectionⅢGrammar（教師用書）教案外研版選修8科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Module5TheConquestoftheUniverseSectionⅢGrammar（教師用書）教案外研版選修8教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Module5TheConquestoftheUniverseSectionⅢGrammar（教師用書）》的外研版選修8。本部分主要講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，包括其構(gòu)成、時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣的變化，以及其與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的對(duì)比。同時(shí)，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，對(duì)本節(jié)課的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)具有較好的接受和理解基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)講解和練習(xí)，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的自信心。

2.文化意識(shí)：通過(guò)介紹西方宇宙探索的歷史和文化背景，使學(xué)生了解西方在宇宙探索方面的主要成就和貢獻(xiàn)，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的邏輯關(guān)系和實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，提高他們的思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課的主要教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法有了較為深入的了解。但在實(shí)際應(yīng)用中，許多學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握還不夠熟練，常常會(huì)出現(xiàn)使用混亂的情況。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生清晰地理解和掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法和實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法體系有了初步的構(gòu)建，對(duì)句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等概念有一定的認(rèn)識(shí)。在能力方面，大部分學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，但寫作和口語(yǔ)表達(dá)中常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，尤其是語(yǔ)態(tài)的誤用。這表明學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力上還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心，對(duì)宇宙探索等科學(xué)話題感興趣，這有利于激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。但同時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥乏味，這可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度參差不齊，部分學(xué)生傾向于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主探究和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。此外，部分學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)，往往只求速度，不求質(zhì)量，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和改正不夠重視，這可能會(huì)影響他們?cè)诒竟?jié)課上的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中正確使用語(yǔ)態(tài)的能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、白板、教學(xué)黑板、粉筆、教案和課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、課堂派等，用于發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和測(cè)試。

3.信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻資源、宇宙探索相關(guān)的圖文資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問(wèn)答環(huán)節(jié)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、互動(dòng)式教學(xué)。

5.教輔材料：外研版選修8教材、《英語(yǔ)語(yǔ)法大全》、練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)手冊(cè)。

6.評(píng)估工具：課堂問(wèn)答、小組討論評(píng)估表、作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法練習(xí)測(cè)試卷。

7.輔助工具：計(jì)時(shí)器、教學(xué)卡片、實(shí)物模型、宇宙探索相關(guān)圖片和圖表。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例子，讓學(xué)生初步感受被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、構(gòu)成和用法，包括各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式。

2.語(yǔ)言能力：學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，能夠正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行日常交流和寫作，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力得到鍛煉，能夠分析并理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的邏輯關(guān)系和語(yǔ)境運(yùn)用。

4.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)西方宇宙探索的歷史和文化背景有更深入的了解，提高他們的跨文化交際能力。

5.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠自主探索和總結(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，并在小組討論中提出創(chuàng)新性的想法和建議。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心，克服了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

7.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度提高，養(yǎng)成了主動(dòng)參與、積極思考和提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極影響。

具體到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化分析。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、課堂問(wèn)答和小組討論的表現(xiàn)等方面，評(píng)估學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

此外，教師還可以通過(guò)布置課后作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況。例如，可以讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的短文或報(bào)告，要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際語(yǔ)境中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法，并提出自己的觀點(diǎn)和見解。通過(guò)這樣的作業(yè)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念、構(gòu)成、用法和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了更深入的理解和掌握。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要組成部分，它在日常交流和寫作中起著重要作用。學(xué)生通過(guò)練習(xí)和案例分析，能夠正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）passivevoice的構(gòu)成是____。

A.be+過(guò)去分詞

B.have+過(guò)去分詞

C.do+過(guò)去分詞

D.can+過(guò)去分詞

（2）下面哪個(gè)句子是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)？

A.Ilikewatchingmovies.

B.Moviesarewatchedbyme.

2.填空題：

（1）The____ofthebookiswrittenbythefamousauthor.

（2）We____byourteacherintheclassroom.

3.改寫句子：

（1）請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Icookdinnerformyfamilyeveryday.

（2）請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Sherepairscomputersforaliving.

4.短文寫作：

請(qǐng)用所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)，寫一篇短文，描述一次你參加的志愿者活動(dòng)。典型例題講解1.例題一：

題目：請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Icookeddinnerformyfamilyeveryday.

答案：Dinneriscookedbymeformyfamilyeveryday.

解析：此題主要考察學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法的掌握。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成是“be+過(guò)去分詞”，在此句中“I”是動(dòng)作的執(zhí)行者，“cookeddinner”是執(zhí)行的動(dòng)作，所以將“I”改為“Dinner”，并將“cooked”改為“iscooked”即可。

2.例題二：

題目：請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Sherepairscomputersforaliving.

答案：Computersarerepairedbyherforaliving.

解析：此題同樣考察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。在句子中，“She”是動(dòng)作的執(zhí)行者，“repairscomputers”是執(zhí)行的動(dòng)作，所以將“She”改為“Computers”，并將“repairs”改為“arerepaired”即可。

3.例題三：

題目：請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

答案：Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

解析：此題考察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化。在句子中，“Thebook”是動(dòng)作的承受者，“waswritten”是執(zhí)行的動(dòng)作，所以保持句子不變。

4.例題四：

題目：請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Wevisitedthemuseumyesterday.

答案：Themuseumwasvisitedbyusyesterday.

解析：此題考察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。在句子中，“We”是動(dòng)作的執(zhí)行者，“visitedthemuseum”是執(zhí)行的動(dòng)作，所以將“We”改為“Themuseum”，并將“visited”改為“wasvisited”即可。

5.例題五：

題目：請(qǐng)將以下句子改寫為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

Theycleanedtheclassroombeforetheexam.

答案：Theclassroomwascleanedbythembeforetheexam.

解析：此題同樣考察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。在句子中，“They”是動(dòng)作的執(zhí)行者，“cleanedtheclassroom”是執(zhí)行的動(dòng)作，所以將“They”改為“Theclassroom”，并將“cleaned”改為“wascleaned”即可。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解和應(yīng)用。通過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和掌握程度參差不齊。有些學(xué)生能夠迅速理解和應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而有些學(xué)生則對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法感到困惑。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得緊張和不自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念和用法時(shí)，我使用了圖表和實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)這種方式對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有幫助的，他們能夠更好地理解和掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。但是，有些學(xué)生可能需要更多的實(shí)例和練習(xí)來(lái)加深理解和應(yīng)用。因此，在今后的教學(xué)中，我需要提供更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和提問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。但是，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚓o張而不愿意提問(wèn)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)他們積極參與和提問(wèn)。板書設(shè)計(jì)1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義：be+過(guò)去分詞

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：

-一般現(xiàn)在時(shí)：am/is/aredone

-一般過(guò)去時(shí)：wasdone

-現(xiàn)在完成時(shí)：has/havebeendone

-過(guò)去完成時(shí)：hadbeendone

-一般將來(lái)時(shí)：willbedone

-將來(lái)完成時(shí)：w