九年級語文下冊 第三單元 12 詞四首第2課時教案 新人教版

九年級語文下冊第三單元12詞四首第2課時教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《九年級語文下冊第三單元12詞四首》選自新人教版，本課時為第2課時，圍繞宋代詞人及其作品展開，旨在讓學生深入理解并欣賞蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、辛棄疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如夢令》及陸游的《卜算子·詠梅》四首詞。這些詞作在藝術特色和時代背景方面各具特點，既有對美好生活的向往，也有對國家命運的憂思，是學生了解宋詞、感悟詞人情感的重要篇章。通過本課時的學習，學生能夠在掌握詞的基礎知識上，進一步提升文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。教學內容與課本緊密相關，符合九年級學生的學習實際，旨在提高學生對古典文學作品的解讀和感悟能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《九年級語文下冊第三單元12詞四首》為載體，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，提升學生的核心素養(yǎng)。通過深度解讀蘇軾、辛棄疾、李清照、陸游四位詞人的作品，學生將實現(xiàn)以下核心素養(yǎng)目標：

1.文化傳承與理解：學生通過學習宋代詞人的作品，理解其背后的歷史文化背景，感悟詞所承載的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的認同和自豪感。

2.語言建構與運用：學生通過品味詞的語言、意象和修辭，掌握詞的基本知識和鑒賞方法，提高自己的語言表達能力和文學創(chuàng)作水平。

3.思維發(fā)展與提升：學生通過分析詞人的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升自己的思維品質。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生通過欣賞和評價詞作的藝術美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標與課本內容緊密相關，符合新課程要求，旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在進入本課時學習之前，九年級的學生已經(jīng)對古詩詞有了一定的了解和積累，掌握了詩詞的基本知識，如韻律、對仗、意象等。此外，學生對宋代歷史和文化背景有所認識，這為學習詞四首打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞普遍有一定的興趣，尤其是對富有情感和故事性的詞作。他們在理解、感悟和表達方面表現(xiàn)出不同能力，有的擅長文本分析，有的善于情感體驗。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在詞四首的學習過程中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞人情感的理解，如何深入體會到詞作中所蘊含的豐富情感；二是詞作中一些生僻字、詞的理解和記憶；三是如何將所學知識運用到實際鑒賞和創(chuàng)作中，提高自己的文學素養(yǎng)。

針對以上學習者分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，采用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們克服困難，提高詞鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學生的學習方法和策略，提升他們的自主學習能力。教學方法與策略為確保本節(jié)課的教學目標有效實現(xiàn)，針對學生的學習者特點，以下教學方法與策略將應用于課堂教學：

1.教學方法：

（1）講授法：教師運用生動的語言和豐富的表情，對詞作進行深入講解，引導學生理解詞的意境、情感及藝術特色。同時，結合歷史文化背景，幫助學生更好地把握詞人的創(chuàng)作意圖。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，針對詞作中的難點、重點進行交流，分享自己的觀點和感悟。鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)批判性思維。

（3）案例研究：選擇具有代表性的詞作，如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，引導學生分析詞作的藝術特色，掌握鑒賞方法。

（4）項目導向學習：將學生分為不同的小組，每組負責研究一位詞人的作品，從詞人的生活背景、創(chuàng)作風格、詞作鑒賞等方面展開研究，最后進行成果展示。

2.教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演詞人，通過表演的方式，再現(xiàn)詞作中的場景和情感，增強學生的情感體驗。

（2）實驗：設計詩詞創(chuàng)作實驗，讓學生嘗試創(chuàng)作詞作，體驗詞人的創(chuàng)作過程，提高創(chuàng)作能力。

（3）游戲：開展詩詞接龍、飛花令等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示詞作、詞人圖片、歷史文化背景等，輔助講解，提高課堂效果。

（2）視頻：播放與詞作相關的影視作品片段，幫助學生更好地理解詞作情感，提升審美鑒賞能力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學生自主學習，拓寬知識視野。

（4）實物展示：展示與詞作相關的實物，如古籍、書畫等，讓學生更直觀地感受詞作的魅力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對宋代詞作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是詞嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于宋代詞作的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詞作的魅力。

簡短介紹詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詞的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解詞的定義，包括其主要組成元素如：詞牌、韻律、意象等。

詳細介紹詞的組成部分和功能，通過圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詞作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詞作的情感態(tài)度和藝術特色。

過程：

選擇蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等幾個典型詞作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、情感態(tài)度和藝術特色，讓學生全面了解詞的多樣性。

引導學生思考這些詞作對實際生活的影響，以及如何欣賞和創(chuàng)作詞作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一位詞人的作品進行深入討論。

小組內討論該詞作的情感表達、藝術特色及現(xiàn)實意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詞作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞作的情感分析、藝術特色等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詞作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詞的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調詞作在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詞作。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一位喜歡的詞人，結合其作品，撰寫一篇關于詞作鑒賞的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

（1）學生掌握了詞的基本概念、組成部分和藝術特色，如詞牌、韻律、意象等，能夠運用所學知識分析和鑒賞詞作。

（2）學生了解了宋代四位詞人的生平及其創(chuàng)作特點，能夠結合歷史文化背景，深入理解詞作的情感態(tài)度和藝術價值。

（3）學生通過小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，提高了自己的語言表達能力和合作能力。

2.過程與方法：

（1）學生通過案例研究、小組討論等方式，掌握了詞作鑒賞的方法和技巧，提高了自己的審美能力。

（2）學生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學會了傾聽他人意見，鍛煉了自己的批判性思維和解決問題的能力。

（3）學生通過課后作業(yè)的撰寫，鞏固了所學知識，提升了寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索欲望，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（2）學生在學習過程中，感受到了詞作中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強了對民族文化的認同和自豪感。

（3）學生通過學習詞作，培養(yǎng)了熱愛生活、關愛他人、積極向上的情感態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實踐：

（1）學生在項目導向學習中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出了關于詞作創(chuàng)作和鑒賞的創(chuàng)新性想法。

（2）學生在課后作業(yè)中，嘗試運用所學知識進行詞作創(chuàng)作，提高了自己的實踐能力。

（3）學生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，勇于發(fā)表自己的見解，鍛煉了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5.個性化發(fā)展：

（1）學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇喜歡的詞人作品進行深入學習，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

（2）學生在學習過程中，與同學互相交流、互相學習，形成了良好的學習氛圍，促進了個人的成長。

（3）學生通過本節(jié)課的學習，提高了自己的綜合素質，為未來的學習和生活奠定了堅實基礎。課后作業(yè)1.分析蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的意象，并闡述其如何表達詞人的情感。

答案示例：詞中的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”通過對比生死的距離和難以忘懷的情感，表達了詞人對亡妻的深切思念。

2.辛棄疾的《青玉案·元夕》中描繪了怎樣的節(jié)日景象？請結合詞句進行分析。

答案示例：詞中“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”描繪了元宵節(jié)熱鬧非凡的景象，通過生動的比喻和夸張手法，展現(xiàn)了節(jié)日的喜慶氛圍。

3.請從李清照的《如夢令》中選取一句，分析其修辭手法及表達效果。

答案示例：“知否？知否？應是綠肥紅瘦”運用反復和對比的修辭手法，形象地表達了詞人對美好時光流逝的惋惜和無奈。

4.陸游的《卜算子·詠梅》中是如何借詠梅來表達詞人的人格理想的？請結合詞句進行闡述。

答案示例：詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”通過詠梅的堅韌不拔和香氣依舊，隱喻了詞人對堅貞不屈、潔身自好的人格理想的追求。

5.結合所學，嘗試創(chuàng)作一首以春天為背景的詞作，要求運用至少兩種修辭手法，并表達出對春天的喜愛之情。

答案示例：（略）要求學生自行創(chuàng)作，教師可根據(jù)學生作品進行評價和指導。板書設計①蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》：生死、懷念、夢境

②辛棄疾《青玉案·元夕》：節(jié)日、熱鬧、繁華

③李清照《如夢令》：時光、離別、懷念

④陸游《卜算子·詠梅》：梅花、堅韌、人格理想

2.重點詞：

①蘇軾：生死、懷念、夢境

②辛棄疾：節(jié)日、熱鬧、繁華

③李清照：時光、離別、懷念

④陸游：梅花、堅韌、人格理想