【小學(xué)階段建構(gòu)良好師生關(guān)系的策略研究-以S實驗小學(xué)為例（含問卷）10000字（論文）】

IV一、緒論（一）研究目的在當(dāng)今的教育形勢下，隨著社會的快速發(fā)展，國家也十分重視綜合性學(xué)校的發(fā)展。很多學(xué)校和家庭也注重小學(xué)教育，小學(xué)教育的整體水平有了提高。傳統(tǒng)的師生關(guān)系限制了教學(xué)的快速發(fā)展。不良教學(xué)方法以及教師高趾高氣等不良理念造成了師生之間關(guān)系在教與學(xué)互動過程中產(chǎn)生了異化，意見相左，淡漠，沖突，漠視等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。師生關(guān)系不融洽，嚴(yán)重妨礙教育質(zhì)量，不利于學(xué)生心理健康成長。所以，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是需要時間與實際情況相結(jié)合。當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流能夠增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生價值觀還沒有形成，比較片面，不夠深入。教師與家長需引導(dǎo)其塑造個性。老師是除了家長之外和學(xué)生聯(lián)系最多的人。通過與學(xué)生在日常教學(xué)生活中的交流，掌握學(xué)生心理及生活中存在的問題，為孩子排憂解難，讓孩子健康成長。教師與學(xué)生的良好交流，還有利于構(gòu)建好班級集體。所以，就班級管理而言，組織與構(gòu)建一個和諧的班級集體，是小學(xué)教學(xué)教師面臨的首要問題，是教師勞動的一種表現(xiàn)形式。但光靠老師一方的努力是不行的。師生關(guān)系具有雙向互動關(guān)系，需雙方共同努力。學(xué)生也一定要和教師和睦相處、尊重教師，要這樣師生關(guān)系才會和諧。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系才是研究的中心內(nèi)容。（二）研究意義自古以來，教師在社會發(fā)展中扮演著重要的角色，既教書育人，還通過引導(dǎo)學(xué)生積極向上。本次研究主要是對S實驗小學(xué)經(jīng)營師生關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在相關(guān)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，對于構(gòu)建良好師生關(guān)系及策略有著重要的促進(jìn)作用。實施師生之間的合理溝通，消除師生關(guān)系中的障礙和障礙。有了調(diào)查報告的數(shù)據(jù)材料，就能了解學(xué)生健康成長及教學(xué)質(zhì)量情況，對教師與學(xué)生間出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并有針對性地提出發(fā)展與完善的具體方法，在不斷地創(chuàng)新與完善中轉(zhuǎn)變與完善師生關(guān)系，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀管理制度對促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長，建立和諧師生關(guān)系和培養(yǎng)師德等方面都有一定的現(xiàn)實意義。（三）文獻(xiàn)綜述師生關(guān)系就是教師和學(xué)生在學(xué)校生活中所結(jié)成的相互關(guān)系。統(tǒng)一的師生關(guān)系簡單界定就是教師對學(xué)生的尊重與理解，學(xué)生見了教師主動問好并向教師表示熱烈。尊重和理解別人的觀點。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“教學(xué)的成功有賴于師生之間真誠、理解和信任的關(guān)系。”這句話反映了師生關(guān)系是一種以平等、理解和共生為特征的相互理解和信任的關(guān)系。持續(xù)的師生關(guān)系有助于師生相處、相互理解，促進(jìn)自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。對話與溝通視角。蘇聯(lián)著名教師蘇霍姆林斯基說過：“一名合格的教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生在成長過程中的心理變化，不斷研究他們的心理和思想?！敝挥性诮虒W(xué)中，我們才有可能成為名副其實的教育專家?！币恍┭芯空哒J(rèn)為，教師要洞察學(xué)生內(nèi)心，與同學(xué)對話交流。只有敞開心扉交流，就能增進(jìn)和諧師生關(guān)系?？梢姡@是從教師的角度進(jìn)行的深入探討，只有學(xué)習(xí)了自己的心理知識，才能成為與學(xué)生成功的溝通者。朱雁以主體性教育為視角，對建構(gòu)新型師生關(guān)系進(jìn)行了研究，認(rèn)為，新型師生關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為教師與學(xué)生的互動遵循互信互賞、相互理解原則。要構(gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)該更新現(xiàn)有的知識視角，改變學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，完善原有的班級管理制度，適應(yīng)傳統(tǒng)的師生角色。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是課下師生有互動。教師也要了解學(xué)生，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種愛好。教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，建立融洽的師生關(guān)系。甘群（2016）在對話和交流的視角下，得出了教師和學(xué)生身份差異是由于教師和學(xué)生年齡相差大、心理距離遠(yuǎn)等原因造成。學(xué)生原則上不知道與教師的積極交流，師生之間很少有機(jī)會和活動進(jìn)行校內(nèi)外的交流和互動。認(rèn)為以關(guān)懷理論為指導(dǎo)，能夠推動雙方教學(xué)活動的開展，有利于建立良好的師生關(guān)系。在教育社會學(xué)視野下。李拉在教育社會學(xué)視角下對師生關(guān)系進(jìn)行研究時認(rèn)為，她發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系構(gòu)成了社會關(guān)系的主要內(nèi)容。以社會學(xué)視角對師生關(guān)系進(jìn)行剖析，由此得出師生關(guān)系的社會屬性?？傊型饨逃龑＜以诮⒘己脦熒P(guān)系方面進(jìn)行了大量研究，各抒己見，得出結(jié)論，為本研究良好師生關(guān)系提供重要理論支撐。針對當(dāng)前師生關(guān)系進(jìn)行剖析，良好師生關(guān)系受多種負(fù)面因素影響，以教師傳統(tǒng)教學(xué)理念為主、刻板的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師價值觀的不同、缺乏溝通。經(jīng)過近十年的國內(nèi)外研究，師生關(guān)系逐漸得到改善。該研究主張保持和諧師生關(guān)系要以相互尊重為基礎(chǔ)、增加了解、加強溝通的基礎(chǔ)上，以構(gòu)建綜合性學(xué)校良好的和諧師生關(guān)系。（四）理論基礎(chǔ)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)包括：首先，人本主義與存在主義的教育理論：“教師和學(xué)生都是活生生的人，師生雖有差異但又相互聯(lián)系”。學(xué)生和教師是獨立的“人”，其本質(zhì)特征是“人”。因此，學(xué)生和老師都必須受到愛和尊重，他們必須發(fā)揮潛能，找到自身的價值與生存的意義。二是交往行為理論:小學(xué)師生關(guān)系是小學(xué)生和小學(xué)教師相處時。無論是學(xué)生還是小學(xué)教師，都有主觀能動性，能夠分享自己的感受和經(jīng)驗，最終能夠形成相互理解的雙贏局面。三是群體關(guān)系理論:學(xué)生、家長和教師之間存在著一種特殊的群體關(guān)系:一方面，學(xué)生、家長和教師共同構(gòu)成一個基礎(chǔ)教育教學(xué)群體，另一方面，這三個群體之間存在著一種交流關(guān)系。師生關(guān)系只有在教師和學(xué)生運用不同的溝通和交流形式以及家長的積極幫助下，才能穩(wěn)步、漸進(jìn)地發(fā)展，最終形成和諧、良好的師生關(guān)系。（五）研究方法本研究以小學(xué)教師和S實驗小學(xué)學(xué)生為研究對象，對1-6年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等。該研究通過問卷調(diào)查和訪談，可以了解教師和學(xué)生對師生關(guān)系的評價，以及教師和學(xué)生之間是否相互尊重，信任，理解與寬容。本文綜合運用了國內(nèi)外有關(guān)研究方法對學(xué)校綜合教育過程中師生關(guān)系的影響因素作了進(jìn)一步的分析并給出了解決措施。本論文采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法并結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實際情況，對小學(xué)教學(xué)師生關(guān)系的研究主要采用了三種方法。1.文獻(xiàn)分析法在課題研究的過程中，通過搜索中國知網(wǎng)、萬方、維普等各種數(shù)據(jù)庫，搜集和查閱近10年內(nèi)國內(nèi)國外學(xué)者所研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)識到研究師生關(guān)系的意義，發(fā)現(xiàn)了影響良好師生關(guān)系建立的各種因素，提出了相似策略。2.問卷調(diào)查法《小學(xué)班級管理中好師生關(guān)系調(diào)查問卷》是在研究目標(biāo)確定之后編寫的。問卷分學(xué)生版和教師版。本文采用個別調(diào)查與點檢相結(jié)合的方法，調(diào)查了實驗小學(xué)教師與學(xué)生對于師生關(guān)系的滿意程度，并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題，提出了建立良好師生關(guān)系的對策。3.訪談法對小學(xué)生而言，班主任，任課老師等相關(guān)人員面對面地溝通交流走訪，以了解現(xiàn)今小學(xué)教育中是否需要提出問題，收集解答，將文獻(xiàn)資料和問卷調(diào)查相結(jié)合，獲得結(jié)果。（六）核心概念1.師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校的基本人文關(guān)系。這不僅直接影響到教師課程的實施，也直接影響到教師和學(xué)生的心理健康。師生關(guān)系是否融洽，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)過程的順利實施、學(xué)生心理健康的質(zhì)量和學(xué)生道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的遵守。2.良好師生關(guān)系在學(xué)校教育中，教師特別是班主任是班級管理者，在課堂活動中起著中心作用。一個優(yōu)秀的老師常常把培養(yǎng)學(xué)生和組織學(xué)生活動視為一項重要的任務(wù)。他把班上的學(xué)生視為自己的孩子，將自己視為學(xué)生的家長，將班集體視為大家庭。此外，教師不僅是學(xué)生的家長，更是學(xué)生的朋友。在成長過程中，學(xué)生在接受教師學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時，也受到教師精神啟蒙。所以，教師應(yīng)該始終從學(xué)生的立場去考慮問題，作為朋友和學(xué)生進(jìn)行溝通，使他們相信教師，并樂于和教師進(jìn)行心理活動的共享。唯有如此，教師才有可能了解學(xué)生心理狀況并指導(dǎo)其心理變化加以正確對待，避免外在不良知識對青春期孩子的影響。在這樣的領(lǐng)導(dǎo)下，班級天然地處于和諧狀態(tài)中，融洽的師生關(guān)系也就逐步確立。學(xué)生學(xué)習(xí)容易，因為他們在這樣的環(huán)境中，老師喜歡教學(xué)，因為他們在這樣的環(huán)境。給學(xué)生營造一個好性格。師生關(guān)系是影響學(xué)校生活的主要因素。良好的師生關(guān)系，能夠滿足學(xué)生的安全需求、關(guān)心和尊重的需求。當(dāng)基本需求得到滿足后，學(xué)生逐漸發(fā)展出更好的品質(zhì)，如信任、寬容、友好、友誼、尊重他人、自尊、自信等。相反，不健康的師生關(guān)系則不能滿足學(xué)生的基本需求，使個人需要得不到提高與保持，或者產(chǎn)生不正常的需要滿意度不高，從而造成學(xué)生質(zhì)量不高。比如會導(dǎo)致孤獨、冷漠、自卑、自私、不信任、貪婪等。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。師生關(guān)系影響著課堂的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在我教授的班級中，學(xué)生能積極地接受教師的講授，課堂氣氛積極，教學(xué)效果好。在師生關(guān)系不好的班級里，很難獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教育需要學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生教學(xué)熱情并和學(xué)生保持良好關(guān)系，學(xué)生之間友好親近，自信心逐步建立，心理上積極參與教學(xué)，思維上積極思考。二、S實驗小學(xué)師生關(guān)系呈現(xiàn)的現(xiàn)狀（一）調(diào)查對象問卷主要通過兩個途徑來實現(xiàn)：一種是針對小學(xué)生的調(diào)查。，二是以教師為研究對象。由S實驗小學(xué)經(jīng)過采用整群抽樣的方式，實驗小學(xué)1-6年級每個班抽取一部分學(xué)生，構(gòu)成所有學(xué)生樣本人數(shù)。調(diào)查問卷總計200份，其中既有教師版的調(diào)查問卷，并有學(xué)生版調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取40名教師參與調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，共回收學(xué)生有效問卷150份，教師40份。兩類問卷調(diào)查都是用書面形式提問并做成表格進(jìn)行，采用現(xiàn)場發(fā)問卷形式進(jìn)行填寫，了解學(xué)生與教師在師生關(guān)系方面的觀點，分析了影響教師與學(xué)生相處的原因。為保證調(diào)查的準(zhǔn)確性和真實性，本文的研究對象為實驗小學(xué)全體師生。為了了解小學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系，我們還可以根據(jù)研究結(jié)果看到小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀。問卷由教師調(diào)查與學(xué)生調(diào)查組成，均存在14個的問題。問卷主要涉及學(xué)生在課堂上的活躍氣氛，是否與老師在課堂上交流，老師是否設(shè)身處地為學(xué)生著想，能否克服不良情緒而不影響教學(xué)等問題。“調(diào)查結(jié)果+現(xiàn)狀”是一種多方位、多層次的認(rèn)識現(xiàn)狀、分析和解決當(dāng)前影響師生關(guān)系和諧的問題，并提出可行建議的方法。1.學(xué)生樣本基本情況在學(xué)生調(diào)查的樣本選擇上，我選擇了三、四、五年級作為主要研究對象，并填寫了大部分的問卷。一、二、六年級的學(xué)生相對較少。在六年級，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)教學(xué)開始的時候要準(zhǔn)備評估，不愿將其余時間浪費于填答問卷，因此他們填得最少。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生年齡對于師生關(guān)系幾乎沒有影響。圖1學(xué)生年級分布圖2學(xué)生性別分布2.教師樣本基本情況受訪教師以20~40歲為主，占該年齡段教師總?cè)藬?shù)的65.5%。研究認(rèn)為：教師年齡對師生關(guān)系亦有影響。40歲以上的老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通。23-35歲時老師教學(xué)方法新，趣味性強，能與學(xué)生很好地溝通，更能理解學(xué)生的想法。大多數(shù)學(xué)生更喜歡年輕教師。更多信息請參見下表。表1教師年齡分布表（N=35）年齡人數(shù)有效百分比23～301831.0%31～402034.5%41～501119.0%51～60712.1%未填23.4%合計58100%（二）調(diào)查結(jié)果1.課堂氛圍對師生關(guān)系的影響調(diào)查表上提到了你所任教班級的課堂，課堂氣氛如何？調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師說，學(xué)生上課“氣氛活躍”的比例為35.8%，其中“死氣沉沉”占21.3%，而42.9%的人選擇了“一般”，由此可知，上課時教師對學(xué)生的上課氣氛“一般”的比例較大。詳細(xì)情況如圖。圖3課堂氣氛分布從圖3的結(jié)果分析，小學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)。與學(xué)生的交流有限，課堂活躍氣氛低。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，考慮到課堂與學(xué)生的互動關(guān)系，對教學(xué)方法和課堂互動方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模寣W(xué)生上課有激情、積極地說話。2.學(xué)生和老師對師生關(guān)系的看法在看到師生關(guān)系重要性的同時，也知道了很多學(xué)生相信師生關(guān)系對于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著巨大的作用。認(rèn)為其有效者排在第二位，僅7.9%認(rèn)為其無效。教師認(rèn)為師生關(guān)系對教育教學(xué)有一定影響，但沒有學(xué)生認(rèn)為有影響，占38.5%，沒有學(xué)生認(rèn)為有影響，占42.3%。兩項的結(jié)果呈現(xiàn)高度的一致。如圖2所示，調(diào)查數(shù)據(jù)“師生關(guān)系對自己有無影響”表明，學(xué)生對師生關(guān)系的感受高于教師。上述調(diào)查表明學(xué)生對于師生關(guān)系寄予厚望，并希望能和教師建立好關(guān)系。詳情如下。表2對師生關(guān)系影響的看法（N=160）群體影響很大有些影響沒有影響未填學(xué)生58%31.6%7.9%2.5%教師38.5%42.3%18.4%0.8%“您對您的教師有什么看法”在學(xué)生調(diào)查中被提及，教師調(diào)查提到“是否會經(jīng)常表揚學(xué)生”。同學(xué)們都覺得教師常常夸獎他們，老師也認(rèn)為無論課堂上還是課堂下都會表揚學(xué)生，這樣既能激勵，又能啟迪。本方案中，學(xué)生和教師的表達(dá)上升到52.6%。這說明學(xué)生期望教師能贊美和肯定他們。老師的表揚，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，同時也為教師的教學(xué)提供了積極的幫助。3.師生關(guān)系的對話與溝通這項調(diào)查要求學(xué)生“除了課后，你什么時候和老師交流”。57.1%的同學(xué)覺得自己課間休息和老師交流，14.4%同學(xué)在周末。我們發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通時間多數(shù)都是集中在課間，但是，真正走進(jìn)心靈的溝通基本上是不存在的。具體見表下。表3學(xué)生與老師除課堂上的交往情況（N=160）課堂之外的交往情況次數(shù)應(yīng)答人數(shù)（百分比）課間28057.1%周末2314,4%無交流7043.8%4.對師生關(guān)系的滿意程度許多教師滿意師生關(guān)系，和學(xué)生發(fā)生問題，多數(shù)情況下還會從自己身上尋找原因，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析還表明，91.5%的老師答“肯定”、“偶爾會”。當(dāng)記者問及“師生關(guān)系有哪些因素會產(chǎn)生作用”時，被視為自身因素的教師占44.2%，19.4%的教師認(rèn)為是學(xué)生因素，15.8%的教師認(rèn)為自己和學(xué)生同時有某種東西，9.1%的教師認(rèn)為是家庭因素，11.5%教師認(rèn)為有社會因素。所以在與學(xué)生相處的過程中，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力關(guān)注自身言行，才能較好地構(gòu)建良好師生關(guān)系。具體見下圖。圖4老師認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素問同學(xué)們對現(xiàn)在的師生關(guān)系滿意嗎，教師與學(xué)生在目前課堂師生關(guān)系滿意度上有差別。當(dāng)老師們滿足于目前師生關(guān)系，只有大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前師生關(guān)系感到滿意。從教師與學(xué)生的回應(yīng)中可發(fā)現(xiàn)教學(xué)與教學(xué)過程師生關(guān)系不融洽現(xiàn)象依然存在。三、S實驗小學(xué)良好師生關(guān)系存在的問題（一）教師不能平等對待學(xué)生教師和學(xué)生在地位和人格上是平等的。教師和學(xué)生應(yīng)該一起走上進(jìn)步的道路，一起學(xué)習(xí)，老師不只是把知識傳授給學(xué)生，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。目前的師生關(guān)系雖然表面上呈現(xiàn)的是平等的關(guān)系，可實際上還存在不平等的關(guān)系，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為教師在出現(xiàn)錯誤時是偶爾聽取學(xué)生的意見，有的學(xué)生認(rèn)為教師從來不聽取學(xué)生的意見，學(xué)生有心里話不敢跟老師說，這可以看出學(xué)生渴望與教師溝通，但存在對教師懼怕，學(xué)生的意見不被老師重視，教師沒有對學(xué)生平等的對待。（二）教師對學(xué)生的關(guān)懷不足學(xué)生和教師的觀點有一定不同的，有的學(xué)生認(rèn)為與老師交往的目的是希望得到關(guān)注，而有的教師認(rèn)為學(xué)生與教師交往的目的是喜歡和老師說心理話。教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，主動的跟學(xué)生交流，打開自己的心扉，多跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實想法，也能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識自己，教師可以主動跟學(xué)生分享自己的快樂、成功，聆聽學(xué)生的心事，同時也要對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，對學(xué)生的成長需要和身心發(fā)展要關(guān)注，及時給予幫助。從調(diào)查結(jié)果中就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有心里話最想和同學(xué)說的、和親人說的占多數(shù)，說明有部分學(xué)生與教師之間有很大的距離，不愿與教師溝通，教師對學(xué)生缺少關(guān)注。（三）師生關(guān)系的滿意度低在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師對目前的師生關(guān)系特別滿意，對師生關(guān)系特別滿意的學(xué)生占多數(shù)，教師的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生。筆者在實習(xí)過程中了解到小學(xué)教師不僅僅要進(jìn)行日常的教學(xué)，平時也會參加各種教學(xué)調(diào)研活動，比如每周的公開課、測評課、技能課等，此外也要與家長溝通交流，教師任務(wù)繁多，而無暇過多關(guān)注學(xué)生，導(dǎo)致師生情感關(guān)系親密度低，教師主導(dǎo)性沒有充分發(fā)揮，師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)、教師相處的時間最長，對教師是比較信任的，教師在平時的教學(xué)和日常生活都給予了幫助，學(xué)生對教師有較高的滿意度。教師相對于學(xué)生來說有成熟的思想，能夠從多種方面看待師生關(guān)系，導(dǎo)致對目前的師生關(guān)系滿意的程度低于學(xué)生的滿意度。（四）師生之間缺乏對話與溝通素質(zhì)教育提倡學(xué)生要全面發(fā)展。在被問及你或你的同學(xué)在課堂中犯錯誤，老師原諒的情況時，教師和學(xué)生沒有及時溝通與對話，會產(chǎn)生一些不良的后果，如教師體罰、關(guān)系僵硬等。教師對學(xué)生體罰主要是因為學(xué)生沒有達(dá)到教師對他們的期望，這就與素質(zhì)教育強調(diào)的相沖突。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生從不與老師分享過成果與失敗，這可以說明教師與部分學(xué)生之間關(guān)系特別的疏遠(yuǎn)，親密度較低，師生之間的對話與溝通少。四、S實驗小學(xué)構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略（一）從教師角度看1.調(diào)節(jié)好自身情緒和狀態(tài)無論是各科教師還是班主任，在教學(xué)中，我們都應(yīng)該保持樂觀向上的態(tài)度，積極向上的狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)?？梢耘紶柊才爬蠋煛嘀魅瓮獬雎糜位蛘咝睦斫涣骰顒?，既可以提升教師班級領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以解脫壓抑、情緒不佳，這樣利于師生之間的溝通交流，增進(jìn)師生和諧關(guān)系。2.與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系溝通的藝術(shù)，是每個教師應(yīng)掌握的功課。內(nèi)容是多方面的。教師只有掌握了溝通的藝術(shù)，溝通的藝術(shù)才能產(chǎn)生作用。比如課堂中通過講述故事，幽默語言，豐富知識等方式引起學(xué)生好奇，以實現(xiàn)與學(xué)生交流，促使他們參與到課堂教學(xué)中來。然而，也有必要懲罰那些在課堂上大驚小怪和利用機(jī)會的學(xué)生，讓他們明白他們應(yīng)該準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)。3.真誠關(guān)懷學(xué)生基礎(chǔ)教育中師生接觸最為頻繁，學(xué)生要愛并尊重教師這一作用，而不是一提起就讓學(xué)生害怕、不愿意接觸的角色。所以在班級的管理上，教師要對學(xué)生有良好的態(tài)度，要嚴(yán)格，要有愛心，我們應(yīng)該教學(xué)生深刻的東西，應(yīng)該給他們以深刻的愛。4.樹立正確的教育理念不管是上課還是下課，教師都要靈活地運用溝通技巧與學(xué)生進(jìn)行溝通，率先垂范地引導(dǎo)他們自覺遵守紀(jì)律，并幫助他們建立正確的價值觀念，從而能夠有效地促進(jìn)班級管理成效的提高。在此基礎(chǔ)上，教師要建立責(zé)任與愛的意識，達(dá)到師生情感的和諧。（二）從學(xué)生角度看1.要理解和寬容老師老師與學(xué)生之間要互相尊重，互相體諒。教師要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生。做學(xué)生的要學(xué)會重視教師，而非對其造成困擾。在小學(xué)，老師經(jīng)常誤解學(xué)生的行為。這個時候作為學(xué)生應(yīng)該不懼怕老師。大膽地把自己的看法和想法告訴老師，與老師做好溝通，我想大多數(shù)老師都能理解。這也是促進(jìn)和諧師生關(guān)系的一個關(guān)鍵。2.要信任老師信任還是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要元素。在校期間，不僅老師要信任學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)信任老師。信任建立在雙方基礎(chǔ)之上。師生關(guān)系不融洽表現(xiàn)為學(xué)生對教師缺乏信任感，遇事不愿與教師交流。要增進(jìn)和諧師生關(guān)系，師生之間要互信。遇事的時候，學(xué)生要和教師進(jìn)行交流，充分相信自己的老師，教師要對學(xué)生給予更多的關(guān)懷。3.保持與老師之間的對話和溝通營造和諧師生關(guān)系需要師生交流與溝通。教師在教學(xué)過程中，既要保持同學(xué)生的對話交流，又要時常同教師交流，增進(jìn)相互信任，相互了解。學(xué)生與教師之間要持續(xù)不斷地進(jìn)行課堂外的交流，有事時相互交流探討，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。（三）從社會角度看影響良好師生關(guān)系建設(shè)的因素是多方面的，不只是從教師和學(xué)生本身出發(fā)，也有許多外部因素，比如家庭因素，教師和學(xué)生價值觀的不同等等、地位的不同等因素會對良好的師生關(guān)系產(chǎn)生間接的影響。因此，教師在教學(xué)中不能一味要求學(xué)生服從老師，導(dǎo)致師生矛盾;同樣，教師的責(zé)任是傳道、授業(yè)和解惑，這是一種普遍的價值。然而，小學(xué)生的價值觀尚未確立，他們很容易受到其他社會因素的影響。比如喜歡另類的東西，并以此為榮，課堂上拒絕回答老師的問題等等。他們在課堂上拒絕回答老師的問題。教師要了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，而不是懲罰學(xué)生。教學(xué)方法應(yīng)保持與時俱進(jìn)。他們可以在課堂上玩與學(xué)科相關(guān)的游戲，增加學(xué)生對課堂的興趣，也可以改善師生關(guān)系。五、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)教育階段，老師在班級管理中與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，并承擔(dān)指導(dǎo)責(zé)任。因此，教師要樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)和教育觀念，樹立責(zé)任感和愛心意識，刻苦鉆研班級管理有關(guān)理論知識，增強班級領(lǐng)導(dǎo)能力及自身綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)觀念，遵循“愛人”、“以情教人”的人性化領(lǐng)導(dǎo)理念，達(dá)到師生情感和諧，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，促使班級管理質(zhì)量逐漸提高，多和學(xué)生交流，增進(jìn)師生關(guān)系、營造良好師生關(guān)系等。學(xué)生要信任老師，尊重老師，尊重雙方，信任雙方。現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，是學(xué)生發(fā)展心理與價值觀養(yǎng)成的一個重要歷程。和諧師生關(guān)系的實現(xiàn)有賴于教育傳統(tǒng)，不同社會因素以及教師與學(xué)生等方面。營造良好師生關(guān)系，師生雙方應(yīng)著力提高。本文就小學(xué)和諧師生關(guān)系建設(shè)問題進(jìn)行了研究，期望本文能對提升中國小學(xué)教師班級管理效率進(jìn)而營造更和諧師生關(guān)系有所幫助。參考文獻(xiàn)[1]林美蘭.小學(xué)班主任班級管理過程中良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略[J].亞太教育,2020(10):2.[2]李紅梅.小學(xué)階段管理工作中良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略[J].新課程,2019(10):1.[3]張雪.論小學(xué)階段管理過程中良好師生關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程：綜合版,2019(4):1.[4]畢艷梅.小學(xué)階段管理中構(gòu)建良好師生關(guān)系的幾點思考[J].中外交流,2018,000(040):67.[5]張群,袁凡.中小學(xué)班主任班級管理教學(xué)中有關(guān)與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].成功：教育,2018,000(012):P.143-143.[6]張志如.小學(xué)班主任管理過程中構(gòu)建良好師生關(guān)系的途徑探究[J].好家長,2019(14):1.[7]王磊.淺談小學(xué)班主任在管理過程中構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）,2018,000(005):247.[8]馬博.班主任在班級管理中的作用及良好師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年,2018(19):1.[9]高瑜.淺談班主任管理過程中構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(1).[10]李蘭美.小學(xué)班主任如何在管理工作中構(gòu)建良好師生關(guān)系[J].中外交流,2019,026(044):133.[11]戴薇.如何在班級管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].當(dāng)代家庭教育,2020(22):2.[12]潘繼傳.初中班主任管理中良好師生關(guān)系的構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊,2019(5):2.附錄1親愛的同學(xué)，您好！首先非常感謝您填答這份問卷，這份問卷是一份針對師生關(guān)系所做的研究調(diào)查。本此調(diào)查將會花費您幾分鐘左右的時間，請您根據(jù)自己的實際情況回答以下的問這不是考試，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以請您放松心情，仔細(xì)閱讀每一個題目，只要選出最符合自己的感覺和想法就可以了！本問卷不用登記名字（不記名方式，您的問答僅供學(xué)術(shù)研究使用，我們會完全保密，請放心！敬祝學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康快樂?。?.你希望老師扮演何種角色?￡知識傳播者￡學(xué)生集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者￡家長代理人￡模范榜樣￡朋友知己2.您認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)是怎樣的？￡融洽￡疏離￡禮貌卻不親近￡水火不容3.你認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素是?￡教師單方面￡學(xué)生單方面￡教師與學(xué)生雙方面￡環(huán)境方面￡家庭背景方面4.您和老師發(fā)生矛盾后，是怎樣解決矛盾的？￡老師主動溝通￡學(xué)生主動溝通￡沒有解決￡沒有發(fā)生過矛盾5.老師對你的關(guān)心程度？￡經(jīng)常交流,是人際關(guān)系的指導(dǎo)者￡最關(guān)心成績,偶而關(guān)心生活狀況￡只關(guān)心成績,其他不管￡根本不關(guān)心你6.你或你的同學(xué)被老師懲罰后？￡受到教育,不再犯同樣的錯￡覺得沒面子,以后與老師對著干￡自尊心受到傷害,從此一蹶不振￡無所謂,沒放在心上7.目前的師生關(guān)系是你所期望的嗎？￡完全符合￡不太符合￡一般￡比較符合￡完全不符合8.你認(rèn)為在校園生活中，你和老師的關(guān)系更傾向哪一種？￡師尊生卑￡生