【淺析如何在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒的口語表達能力3500字】

淺析如何在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒的口語表達能力目錄TOC\o"1-2"\h\u2089淺析如何在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒的口語表達能力 13995摘要 112354關鍵詞：添畫活動；幼兒；口語表達能力 129254一、前言 19604二、添畫活動對幼兒培養(yǎng)語言表達能力的重要性 212381（一）提供了幼兒說話的源泉 212487（二）激發(fā)了幼兒說話的欲望 224733（三）提升了幼兒說話的質量 216912三、加強幼兒在添畫過程中口語表達能力的策略 332323（一）在教學中有效創(chuàng)設提問促進教師與幼兒教學互動 319889（二）在每個故事中創(chuàng)設相關情境激發(fā)幼兒想象力 38770（三）結合添畫教學讓幼兒互評培養(yǎng)幼兒相互欣賞能力 412078（四）日常教學要引導幼兒學會細致觀察以豐富其語言能力 412030四、結語 410372參考文獻 5摘要作為人們溝通交流的方式之一，語言溝通能力發(fā)揮著其至關重要的作用。尤其是對于學齡前幼兒來說，更發(fā)揮著不可替代的作用。就如幼兒園小班的小朋友為例，良好的語言溝通可直接促進教師與幼兒之間心與心的交流。想要讓幼兒的語言能力得到充分的發(fā)展，在教學過程中，常使用的方法是開展能引起幼兒興趣的教學活動，譬如，美術領域的添畫活動，通過在紙上自己動手繪畫的過程，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，嘗試用語言表達自己，從而培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。關鍵詞：添畫活動；幼兒；口語表達能力一、前言瑪利亞·蒙臺梭利作為教育史上成就非凡的兒童教育思想家，她認為幼兒的語言表達能力對幼兒的各方面發(fā)展起促進作用，尤其是在智力發(fā)展與思維的培養(yǎng)方面。由此可見，想要促進幼兒的智力發(fā)展，就需要有意識的培養(yǎng)其語言表達能力。意識到培養(yǎng)語言表達能力的重要性是其一，還需要抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期。一般來說，兒童語言表達能力的發(fā)展期在幼兒階段。幼兒時期小朋友的精力旺盛，好奇心強等特點，為發(fā)展其表達能力奠定了基礎。本文主要研究添畫活動對幼兒發(fā)展其表達能力發(fā)揮的重要作用。選擇添畫活動展開研究，主要原因是此活動能充分激發(fā)學生的學習興趣，投其所好，才能事半功倍。二、添畫活動對幼兒培養(yǎng)語言表達能力的重要性（一）提供了幼兒說話的源泉幼兒因為年齡過小，表達自己的能力具有局限性，因此可以從添畫活動入手，拉進與幼兒間的距離，感受幼兒的內心世界，進而開展有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象的活動。值得引起注意的是，開展教學活動，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，將幼兒自己的感受展現(xiàn)在紙上，彰顯其自身的個性，大膽的展現(xiàn)自己的內心想法，真正做到“自主性添畫”。教師要明白其主導地位，明確自己的工作內容，旨在為幼兒提供施展的機會，將時間留給幼兒，盡可能少的進行干預、制止行為。要因材施教，注重使用一把鑰匙開一個鎖，從而才能真正了解到每一位幼兒，讓每一位小朋友的語言表達能力都能得到不同的發(fā)展。（二）激發(fā)了幼兒說話的欲望組織活動者，開展的教學活動必須給幼兒提供充足的空間，以便幼兒之間進行交談，分享。具體在組織添畫活動時，可先引導幼兒欣賞觀察別人的作品，大膽說出自己的想法，而后教師引導幼兒分析別人作品的優(yōu)點，剖析其中值得學習的地方，從而提高自己的審美與表達能力。幼兒間的溝通交流較與成人間的溝通更加簡單，容易。一方面是同階段的孩子，更加親近，熟悉，另一方面是小朋友更容易看懂同伴的作品，深入感受對方作品的內在含義。在此因素的介入下，更有利于組織者開展幼兒間的談話活動，引導幼兒欣賞每一幅作品，鼓勵幼兒談談自己的想法，進一步清楚細致的表達，循循善誘，從而達到發(fā)展其語言表達能力的目標。組織者在設計教學活動時，還需要注重每位幼兒的參與度，觀察其心理活動，是否處于放松、享受、樂于溝通的狀態(tài)。良好的參與狀態(tài)才能激發(fā)幼兒的說話表達興趣，才能對幼兒的語言表達能力有積極的促進效果。（三）提升了幼兒說話的質量藝術來源于生活，對于幼兒來說，也是一樣的道理，他們觀察世界的方式，相比較于成人來說更為單一，只能通過眼睛觀察，耳朵聽，這些感官去積累、收集，在通過繪畫展現(xiàn)出來其中的一部分。因此，被看到的一幅幅小小的畫，或許藏著小小的人兒對這個世界的探究與理解。在整個活動的過程中，幼兒通過畫畫和說話等表達方式來完成一個作品，既能享受涂寫繪畫的樂趣，還能體驗用嘴巴說的快樂。綜上所述，組織開展好添畫活動，能為幼兒打造出想說和喜歡說的語言環(huán)境。打造好環(huán)境是前提，還需要組織者進行良好的引導，要因勢誘導的將幼兒語言發(fā)展能力得到充分的提高，引導幼兒正確的發(fā)音、表達自己等。三、加強幼兒在添畫過程中口語表達能力的策略（一）在教學中有效創(chuàng)設提問促進教師與幼兒教學互動想要成功架起與幼兒溝通的橋梁，就要了解和熟悉幼兒的心理特征，抓住讓幼兒感興趣的點。在組織者設計添畫活動時，要注重設計能吸引小朋友，并能讓其接受的，便于理解的內容。具體可以生活中的素材為大方向來開展活動。前期組織者站在幼兒角度開展添畫活動，后期還需要在開展活動時，能關注到每一位幼兒的接受程度，及時的進行提問，讓每一位幼兒都能全身心的投人在活動中，提高參與度與和教師的互動程度。從而達到本次活動的教學目標，即發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達能力。在具體的提問過程中，教師要充分發(fā)揮其引導作用，例如：教師在開展活動時，可以將幼兒熟悉的物品當做參考，幼兒熟悉的圓形或三角形，可直接激發(fā)幼兒的學習興趣?？吹绞煜さ膱D形，幼兒可能會回憶起和其相關的事物，從而滔滔不絕的交談，形成自己的創(chuàng)作思路，便于教師接下來活動的開展。值得注意的是，每位幼兒在語言表達能力方面發(fā)展的各不相同，表達出來的內容可能詞不達意，這時教師要及時加以引導，及時給與幼兒一定的幫助，使其正確的表達。還要給與幼兒充滿善意的鼓勵，尊重其個性化發(fā)展，為每位幼兒樹立自信心。（二）在每個故事中創(chuàng)設相關情境激發(fā)幼兒想象力除了動手畫畫，小朋友們還喜歡聽有趣的故事，在聽故事的過程中，積累經驗，提高思維能力和想象力。組織者可借助這一特征，將添畫活動與有趣的故事有效的結合起來。為幼兒創(chuàng)造又一個可大施拳腳的發(fā)展機會，具體可通過圖畫的方式，結合圖畫為幼兒講述一個妙趣橫生的故事，從而激發(fā)幼兒的想象能力，完成添畫作品。具體教學設計思路如下，想要培養(yǎng)幼兒的直線繪畫能力時，可以結合圖片，圖片上畫有生活中家長洗完衣服，晾曬衣服的場景。提出具體的問題，譬如:“衣服洗完啦，可是晾在哪里呢？”引出圖片上缺少直線作為晾曬繩后，在次提出具體的問題：“誰能幫助她？請拿出畫筆畫出一條直直的繩子，幫助她晾曬衣物?！痹诖诉^程中，對繩子并不做過多的要求，不需要強調繩子的顏色，長短等。目的是為了充分發(fā)揮小朋友的想象力，不受局限。畫完之后，可以引導幼兒說說自己作品的設計思路，在引導幼兒之間相互評價，教師可適時引導幼兒說出完整的話，并做出總結。此活動的開展可以鍛煉幼兒各方面能力的發(fā)展，從而進一步達到教師設計的教學目標。（三）結合添畫教學讓幼兒互評培養(yǎng)幼兒相互欣賞能力自信心的樹立，多數(shù)來源于他人的夸贊，幼兒更是如此。每位小朋友都渴望得到他人的贊美和關愛。所以作為幼兒的引導者，啟發(fā)者，更要注意到這一點，及時的關注到每位幼兒，毫不吝嗇對他們的夸贊之詞，用贊賞的目光去看待幼兒。在組織活動時，還要引導幼兒之間相互評價。鍛煉其語言表達的完整性，讓他們積極動腦去思考觀察和分析他人作品的優(yōu)點，盡可能用完整的語言表達。這樣的教學設計過程不僅可以鍛煉評價者的語言表達能力，還能培養(yǎng)被評價者的自信心。（四）日常教學要引導幼兒學會細致觀察以豐富其語言能力教育來源于生活，幼兒各方面能力得到發(fā)展，來源于對日常生活的觀察。觀察的越細致，相關領域會得到更加完善的發(fā)展，這就需要教師首先要用觀察的視角看待生活，從而引導幼兒進行細致的分析，感受。結合本文的研究，教師要充分利用繪畫在提高幼兒口語表達能力方面的優(yōu)勢，看到后要用畫筆畫出來，然后用完整的語言表達出來，從而提高幼兒的各方面能力。四、結語綜上所述，作為人類溝通的載體，語言發(fā)揮著至關重要的作用。幼兒時期更是發(fā)展語言交流能力的關鍵期。幼兒的語言能力發(fā)展好才能為后續(xù)其它能力的發(fā)展打下地基，才能促進幼兒的全面發(fā)展。越早開始培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，對幼兒的發(fā)展更有利，因為其在幼時的發(fā)展速度最快，不同時期對應著不同的發(fā)展。幼兒成長過程中的所有參與者都要明白這一點的重要性，及時行動起來，多給幼兒創(chuàng)造條件，去探究摸索，家校共同合作正確引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓其在孩子的成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻[1]李倩.日?；顒又刑岣哂變赫Z言運用能力的策略分析[J].試題與研究,2022(30):137-139.[2]繆彩虹.淺析如何