小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課件（共7篇）

小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課件（共7篇）小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課件（共7篇）篇：語(yǔ)音課五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3ALet’sspell教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1.學(xué)生能夠聽(tīng)例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中的共有特征，學(xué)習(xí)ow的發(fā)音規(guī)則。2.使學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)出單詞，在單線(xiàn)上規(guī)范正確的書(shū)寫(xiě)句子。能力目標(biāo)能夠運(yùn)用所學(xué)的拼讀知識(shí)開(kāi)展閱讀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感知單詞美妙而有趣的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握字母組合ow在單詞中的兩種發(fā)音規(guī)律。2.學(xué)生能拼寫(xiě)出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。教學(xué)難點(diǎn)：ow有兩種發(fā)音。教學(xué)過(guò)程:Step1Lead-in1Storytime1)T:Doyouwanttohearastoryaboutacow?4）Learnthewords：howtomorrowT:Whatdayisittoday?T:Howabouttomorrow?T:Oh,shewillvisitherfriend.5)Learnthewords:yellowflowerdowntownT:Thecowdreesherselfupwithayellowflower.(用白板的拖拽功能給牛戴花)T:ThecowwithyellowflowerswalksdowntothetownChant:Down,downdown.Town，town,town.Downtothetown.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)境中熟讀并且理解yellowflowerdowntown6）Learnthephrase:slowdownT:Sheseesasignsaying“slowdown”.Shewalksslowly,slowly?Step2PresentationandpracticeTask11)出示完整的故事讓學(xué)生讀一讀并且圈出帶有ow的單詞。第2篇：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課件小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課件古體詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。下面是為大家提供的關(guān)于小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)課件，內(nèi)容如下：教材分析：這是本冊(cè)教材中第二次出現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。學(xué)生特點(diǎn)：《靜夜思》是首家喻戶(hù)曉的古詩(shī)，學(xué)齡前的兒童就應(yīng)該有所接觸，可是字音咬不準(zhǔn)。他們對(duì)月亮很感興趣，卻不知道對(duì)月思人的情懷。教師要立足于他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，讀中悟情。在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，重要的是要給他們機(jī)會(huì)去運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。朗讀、背誦古詩(shī)。2、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境。設(shè)計(jì)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。我們今天要學(xué)的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書(shū)翻開(kāi)，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。(板書(shū)課題)二、介紹背景讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑肌３踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。3、小老師帶讀生字，齊讀生字。4、去掉拼音抽讀生字。5、六人小組討論：用老師教給你的識(shí)字方法，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)四、生字回文，細(xì)讀古詩(shī)1、生字回到文章中，你還認(rèn)識(shí)嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽(tīng)，多肯定，多鼓勵(lì))2、詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢?帶著問(wèn)題讀讀古詩(shī)。3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么?4、說(shuō)說(shuō)夜空，朗讀感悟讓我們站起來(lái)，當(dāng)一回李白!請(qǐng)你們想像一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會(huì)想到什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，感受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時(shí)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法——要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。五、自我展示，當(dāng)堂背誦多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)六、學(xué)寫(xiě)生字1、觀察筆順，小老師帶領(lǐng)同學(xué)書(shū)空2、觀察范字與田字格的關(guān)系教師提示：橫與橫之間的距離?！岸鄙蠙M短，下橫長(zhǎng)，有一橫在橫中線(xiàn)上。“頭”的第五筆是長(zhǎng)點(diǎn)而不是捺，寫(xiě)得上尖下圓。3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、練寫(xiě)注意學(xué)生的坐姿與握筆姿勢(shì)，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)4、展示佳作挑出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字給同桌看，說(shuō)說(shuō)自己怎么寫(xiě)好它的。5、組詞，理解字意七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。2、生字抄寫(xiě)、組詞。第3篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音占很重要的位置，語(yǔ)言就是用來(lái)交流的如果語(yǔ)音不準(zhǔn)確會(huì)給交流帶來(lái)很多障礙，甚至誤解。而英語(yǔ)在中國(guó)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，有她的特殊性。首先，她不是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的地方不像母語(yǔ)那么多。其次，她現(xiàn)在低年級(jí)就開(kāi)始教授，相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的特殊性。一、了解小學(xué)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音教學(xué)的特殊性在教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣教一個(gè)單詞，總有幾個(gè)學(xué)生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。要解決這個(gè)問(wèn)題，只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。當(dāng)然小學(xué)階段不要一開(kāi)始就講語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言規(guī)則，更不要學(xué)生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語(yǔ)音教學(xué)。如：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過(guò)“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。二、在不同階段進(jìn)行不同的程度的語(yǔ)音教學(xué)三年級(jí)可根據(jù)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透，初次學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開(kāi)頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。比如教學(xué)了字母b后，給出一組單詞book、box、boy、bag,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，初步感知字母b在這些單詞中的發(fā)音。類(lèi)似的發(fā)音還有很多。如漢語(yǔ)拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，發(fā)音就類(lèi)似于英語(yǔ)中的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。學(xué)生借助于已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音，就會(huì)減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)由難轉(zhuǎn)易，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免呆板、枯燥的死記規(guī)則。而對(duì)比英、漢語(yǔ)音間的不同點(diǎn)，可以使學(xué)生引起注意，防止出錯(cuò)。從四年級(jí)開(kāi)始我們要幫助學(xué)生有效的拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們?nèi)耘f以teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a,tea,”c-h-e-r”，teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對(duì)字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，一段時(shí)間后，學(xué)生即使對(duì)單詞的拼寫(xiě)有所遺忘，但只要會(huì)讀這個(gè)單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來(lái)。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進(jìn)行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。高年級(jí)則可滲透音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時(shí)不僅可以讓學(xué)生試讀，教師還可以板書(shū)音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對(duì)一個(gè)單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。三、通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)(1)以舊帶新對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級(jí)中簡(jiǎn)單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí)，然后教授park這個(gè)單詞。中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來(lái)教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b改成寫(xiě)h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。(2)分音節(jié)記憶單詞到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞便讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)ci,再寫(xiě)ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham+bur+ger時(shí)，先寫(xiě)出nurse，purse，讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫(xiě)單詞。(3)通過(guò)游戲、競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆Ｍㄟ^(guò)生動(dòng)活潑的游戲來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)的最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口型、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果顯著。(4)巧用詩(shī)歌教師還可以選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如：練習(xí)元音[ai]的發(fā)音，一年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)上就有這樣一首兒歌“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過(guò)程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到了練習(xí)語(yǔ)音的目的。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們英語(yǔ)教師更要注意交給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！币虼?，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第4篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)谌粘Ｊ褂谜Z(yǔ)音的實(shí)踐活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”與語(yǔ)音直接相關(guān)，語(yǔ)音教學(xué)的重要性和意義是毋庸置疑的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“重聽(tīng)說(shuō)，重交際”的思想并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，“輕語(yǔ)音”，輕視語(yǔ)音教學(xué)的方法，忽視語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)、交際的關(guān)系等問(wèn)題還非常普遍，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在教學(xué)中是一個(gè)被忽視或遺忘的“塊面”。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、英語(yǔ)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)地提升，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。一、英語(yǔ)語(yǔ)音基本常識(shí)1、音素。音素是語(yǔ)言的最小單位。英語(yǔ)中共有48各音素，英語(yǔ)的語(yǔ)音就是由這48個(gè)音素組成的。音素有元音和輔音之分。1）元音（20個(gè)）：發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，氣流通過(guò)口腔時(shí)不受阻礙。元音的分類(lèi)：根據(jù)舌位的變化可分為：前元音、中元音和后元音。2）輔音（28個(gè)）：氣流通過(guò)口腔或鼻腔時(shí)受到阻礙，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的是清輔音（11個(gè)），發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音（17個(gè)）。2、英語(yǔ)音素分類(lèi)表單元音元音音輔音音清輔/p//t//k//f//s//W//F//tF//tr//ts//h/雙元/eI//[J//aI//aJ//RI//I[//e[//J[//i://Ⅰ//e//A//://[//Q//B://D//R//J//u:/濁輔音3、音節(jié)/b//d//g//v//z//T//V//dV//dr//dz//r//l//m//n//N//w//j/1）音節(jié)是語(yǔ)音的最小片斷，一個(gè)元音就可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音加一個(gè)或幾個(gè)輔音也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。如，I/aI/,best/best/2）成節(jié)音：發(fā)音時(shí)比較響亮的輔音/l//m//n/又叫成節(jié)音。3）成音節(jié)：在后面沒(méi)有元音的情況下，成節(jié)音可以和前面的其它輔音構(gòu)成音節(jié)，所構(gòu)成的音節(jié)叫成音節(jié)。如,leon/5lesn/,table/5teIbl/4）單音節(jié)：一個(gè)單詞只含有一個(gè)音節(jié)的，稱(chēng)作單音節(jié)；雙音節(jié)：一個(gè)單詞含有兩個(gè)音節(jié)的，稱(chēng)作雙音節(jié)；多音節(jié)：一個(gè)單詞含有三個(gè)或更多音節(jié)的，稱(chēng)作多音節(jié)。5）單詞重音/音節(jié)重讀：在雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞中，必有一個(gè)音節(jié)讀得特別重，其余音節(jié)讀得相對(duì)輕而弱，讀得重的音節(jié)就是單詞的重音/重讀音節(jié)。注音標(biāo)時(shí)，會(huì)在重讀音節(jié)左上方標(biāo)上重音符號(hào)“′”。4、開(kāi)音節(jié)1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，me,she.2）以一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母（r除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。如，make,grape,like,these.在重讀開(kāi)音節(jié)中，元音字母發(fā)其本身的音。5、閉音節(jié)以一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母（r除外）或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾的音節(jié)。如，big,desk,milk.二、如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)小學(xué)生活潑可愛(ài)、樂(lè)于接受新的東西，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面模仿能力強(qiáng)。于是，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大量地進(jìn)行模仿和跟讀。應(yīng)該說(shuō)，這種做法在詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中收到了較好的效果。但是，語(yǔ)音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語(yǔ)音給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)音的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。（一）進(jìn)行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。1、進(jìn)行口形、舌位、氣流分解,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受?？谛巍⑸辔?、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)期，每個(gè)學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育程度不一樣，語(yǔ)音接受能力也存在差異，因此，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地做一做“唇齒舌操”，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音器官的靈活性和協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)口形、舌位的變化及氣流的運(yùn)行有直觀感受，化抽象為具體，化朦朧為清晰，激活學(xué)生的直觀記憶和形象記憶。1）口形及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）微開(kāi)/I/—半開(kāi)/e/&/A/—大開(kāi)/B:/。（2）圓唇/D/&/R:/。（3）開(kāi)口/B:/—合口/m/&/n/。（4）雙元音口形練習(xí)。/eI/，/aI/，/RI/，/EU/，/aU/…2）舌位及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）輕抵上齒/t/。（2）舌尖抵前腭/n/。（3）后縮抵軟腭/N/。（4）卷曲成槽/F/，抵上齒/tF/。3）齒形及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：（1）上下齒輕合/s/&/z/。（2）上齒壓下唇/f/&/v/。（二）循序漸進(jìn)地過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。正確的發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)關(guān)口。過(guò)好語(yǔ)音關(guān)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非常重大。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排順序和兒童認(rèn)知能力，可以由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡(jiǎn)單的多音節(jié)單詞，再到能自己初步拼讀單詞。1、教師從教學(xué)26個(gè)英文字母開(kāi)始，就要有意識(shí)地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對(duì)5個(gè)元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。2、輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。3、元音字母的發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察元音字母在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音特點(diǎn)。4、元音字母組合的發(fā)音。5、元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。6、單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語(yǔ)調(diào)等。逐步向?qū)W生介紹和引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)發(fā)音方法和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)的發(fā)音技巧，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服教學(xué)中學(xué)生單音發(fā)音不準(zhǔn)確（如口型、氣流、長(zhǎng)短等）、重讀音節(jié)不對(duì)頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連接不流暢等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的拼讀規(guī)則。（三）分層操作，化難為易。英語(yǔ)是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運(yùn)用，受益終身。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神秘的英語(yǔ)語(yǔ)音殿堂。1、聽(tīng)音感知，試讀模仿。進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生聽(tīng)示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時(shí)，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽(tīng)清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。在學(xué)生聽(tīng)清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會(huì)口形、舌位及氣流的基本情況?！奥?tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法。先聽(tīng)音，后開(kāi)口和聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，是由于聽(tīng)得不夠，或者聽(tīng)和開(kāi)口的次序先后不當(dāng)所致?！保ê憾矗┬枰赋龅氖牵航處煹恼Z(yǔ)音面貌對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音有著十分重要的影響。2、化整為零，分解教學(xué)。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問(wèn)題。單純的模仿是很難解決這類(lèi)問(wèn)題的。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的類(lèi)似困難，教師要積極尋求對(duì)策，善于化難為易。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、化整為零的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題“各個(gè)擊破”。如，pineapple,together,buses→bu/bQ/+ses/sIz/等?！盎麨榱恪敝?，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的信心會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。3、定向突破，解決難點(diǎn)。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的單詞讀音錯(cuò)誤和個(gè)別學(xué)生的發(fā)音缺陷進(jìn)行收集、整理，從而發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問(wèn)題。對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題可以按共性和個(gè)性進(jìn)行分類(lèi)，建立學(xué)生“語(yǔ)音檔案”。針對(duì)共性問(wèn)題，采取集體糾錯(cuò)和階段性循環(huán)強(qiáng)化的方法進(jìn)行處理；針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，先認(rèn)真分析原因，再采取個(gè)別指導(dǎo)和定向突破的方法進(jìn)行處理。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。對(duì)小學(xué)生而言，單純的語(yǔ)音教學(xué)，簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有一個(gè)從開(kāi)始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)、形象，可以感受，可以觸摸，要有助于經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。1、教師在進(jìn)行單詞語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如，“超級(jí)模仿秀”、“傳話(huà)筒”、“高低聲”、“語(yǔ)音擂臺(tái)賽”、“鸚鵡學(xué)舌”、“回音壁”等等。學(xué)生對(duì)參與這些游戲活動(dòng)樂(lè)此不疲。游戲不僅能給他們帶來(lái)快樂(lè)，而且能使他們?cè)诳鞓?lè)中掌握所學(xué)內(nèi)容。2、教師可以通過(guò)夸張、對(duì)比等方式有針對(duì)性地突破一些語(yǔ)音難點(diǎn)。如，學(xué)生對(duì)單詞中的長(zhǎng)短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會(huì)頻頻出現(xiàn)。對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題，教師刻意進(jìn)行長(zhǎng)短音辯音練習(xí)是沒(méi)有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的方式來(lái)學(xué)習(xí)和區(qū)別長(zhǎng)短音，即短音絕對(duì)縮短，長(zhǎng)音相對(duì)延長(zhǎng)。如，sit/sIt/,發(fā)音時(shí)快速、有力；seat/siii:t/，發(fā)音時(shí)輕松、舒緩、加長(zhǎng)。運(yùn)用夸張的方法來(lái)處理長(zhǎng)短元音常常能收到意想不到的效果。再如，學(xué)生對(duì)一些雙元音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師可以通過(guò)對(duì)口形、聲音進(jìn)行夸張?zhí)幚砗团c單元音對(duì)比的方法來(lái)解決，其效果也非常不錯(cuò)。3、對(duì)學(xué)生中普遍存在的音素混淆、錯(cuò)發(fā)問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速、有效地改進(jìn)自己的發(fā)音。如，1.It'snotrighttolighttheninelightsatnight.2.Theboy,Ted,withacatinhishand,ishavingsomebreadforbreakfast.4、教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌；教師可以讓學(xué)生自制錄音帶，然后在班級(jí)進(jìn)行交流、展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提高和改進(jìn)自己語(yǔ)音的熱情。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在積極的狀態(tài)下改進(jìn)、提高，從而使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生在收獲成功的同時(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（五）難易有度在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到把握標(biāo)準(zhǔn)，難易適度，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生負(fù)面影響。語(yǔ)音教學(xué)中，要注意以下幾方面的情況：1、48個(gè)音標(biāo)符號(hào)可以全部教會(huì)學(xué)生，也可以教學(xué)部分音標(biāo)。如，元音中的/RI//e[//J[/，輔音中的/V//dV//dz//N/等可以不出現(xiàn)。2、開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)不等于學(xué)單詞就要同時(shí)出現(xiàn)音標(biāo)，而且把單詞的完整的音標(biāo)都標(biāo)注出來(lái)，要適量、適時(shí)、適當(dāng)。3、關(guān)于語(yǔ)音方面的考題要少考或不考音標(biāo)（如，寫(xiě)出字母、字母組合、單詞的音標(biāo)等），重點(diǎn)考查音準(zhǔn)、發(fā)音差異以及字母、字母組合在記憶單詞中的作用。四、教會(huì)學(xué)生音形義結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。自小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師能夠針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語(yǔ)教師還停留在比較淺顯的層面：1