《水沸騰了》教學教學設計-2.水沸騰了-三年級上冊科學（教科版）

《水沸騰了》教學教學設計-2.水沸騰了-三年級上冊科學（教科版）主備人備課成員教材分析《水沸騰了》是教科版三年級上冊科學的一章節(jié)。本章節(jié)通過實驗探究，讓學生觀察水沸騰的過程，了解沸騰的條件以及沸騰現象。內容主要包括：水沸騰的過程、沸騰的條件、沸騰現象的觀察等。

本章節(jié)內容與生活實際緊密相連，學生可以通過觀察和實驗，深入了解水的沸騰過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和科學思維。同時，本章節(jié)也為學生提供了豐富的探究素材，激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)《水沸騰了》旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐能力，符合新教程的核心素養(yǎng)目標要求。

1.科學探究能力：通過觀察和實驗，學生能夠自主發(fā)現問題、提出假設、設計實驗、收集證據、解釋現象、得出結論。在本章節(jié)中，學生將觀察水沸騰的過程，探究沸騰的條件和沸騰現象，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2.創(chuàng)新思維：本章節(jié)鼓勵學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新。在探究水沸騰的過程中，學生可以思考：為什么水會沸騰？沸騰的條件是什么？如何證明沸騰現象？通過問題的提出和解答，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.實踐能力：本章節(jié)強調學生的動手操作和實際操作能力。學生需要親自進行實驗，觀察水沸騰的過程，記錄實驗數據，分析實驗結果。在實踐中，學生能夠提高自己的實踐能力，加深對科學知識的理解。

4.科學思維：本章節(jié)通過實驗探究，培養(yǎng)學生的科學思維。學生需要運用觀察、實驗、分析、推理等方法，探討水沸騰的規(guī)律，從而培養(yǎng)科學思維。

5.情感、態(tài)度與價值觀：通過本章節(jié)的學習，學生能夠認識到科學知識與生活實際的聯系，增強對科學的興趣和好奇心，形成積極的學習態(tài)度和科學的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

在三年級上冊的科學課程中，學生已經學習了水的性質、溫度變化對水的影響等基礎知識。此外，學生還掌握了觀察實驗現象、記錄實驗數據、簡單分析實驗結果的基本方法。這些知識為基礎學習《水沸騰了》提供了必要的準備。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

針對三年級學生的年齡特點，他們對實驗現象充滿好奇，具有較強的動手操作能力和模仿能力。在學習風格上，他們偏好通過直觀的實驗和觀察來理解科學知識。因此，在教學過程中，教師應注重實驗演示、生動講解，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習《水沸騰了》這一章節(jié)時，學生可能對沸騰的條件和沸騰現象的理解存在困難。此外，學生實驗操作的規(guī)范性和實驗結果的分析能力也是需要提高的方面。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應在教學中加強引導，通過生動形象的講解、實驗演示和分組討論等方式，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和實驗分析能力，提高他們的科學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：實驗室、顯微鏡、燒杯、試管、溫度計、計時器、實驗報告冊等。

2.課程平臺：課堂講授、實驗操作、小組討論、科學報告等。

3.信息化資源：科學動畫、實驗視頻、教學PPT、科學文章等。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《水沸騰了》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《水沸騰了》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《水沸騰了》的教學目標和重點難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！端序v了》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《水沸騰了》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《水沸騰了》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的科學知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《水沸騰了》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《水沸騰了》的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞水沸騰的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗科學知識的應用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《水沸騰了》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與水沸騰相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注科學前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《水沸騰了》的內容，引導學生思考科學知識與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《水沸騰了》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《水沸騰了》內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《水沸騰了》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理本章節(jié)《水沸騰了》主要涉及以下知識點：

1.水沸騰的過程：了解水從加熱到沸騰的過程，包括溫度的逐漸上升、氣泡的產生和變大、水變成蒸汽等。

2.沸騰的條件：掌握水沸騰的兩個必要條件，即達到沸點和繼續(xù)吸熱。

3.沸騰現象的觀察：通過實驗觀察水沸騰時的現象，如氣泡的產生、水的體積減少、水溫的持續(xù)上升等。

4.沸騰的原理：理解水沸騰的原理，即水在加熱到沸點時，水分子的動能增加，超過飽和蒸氣壓，水轉化為蒸汽。

5.沸騰的特點：掌握沸騰過程中的特點，如溫度保持不變、熱量不斷釋放等。

6.沸騰的應用：了解沸騰在實際生活中的應用，如煮飯、燒水、燙發(fā)等。

7.沸騰的實驗操作：學會進行沸騰實驗的操作步驟，包括加熱、觀察氣泡、記錄溫度等。

8.沸騰現象的探究：通過實驗和觀察，探究水沸騰的原因和條件，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

9.沸騰現象的解釋：能夠運用科學知識解釋水沸騰的現象，如為什么水會沸騰、沸騰的過程中發(fā)生了什么等。

10.沸騰現象的總結：對水沸騰的現象進行總結，形成系統(tǒng)的知識體系，為后續(xù)學習其他物質的沸騰打下基礎。板書設計1.水沸騰的過程：溫度上升、氣泡產生、水變成蒸汽

2.沸騰的條件：達到沸點、繼續(xù)吸熱

3.沸騰現象的觀察：氣泡產生、水體積減少、水溫持續(xù)上升

4.沸騰的原理：水分子動能增加、超過飽和蒸氣壓、水轉化為蒸汽

5.沸騰的特點：溫度保持不變、熱量不斷釋放

6.沸騰的應用：煮飯、燒水、燙發(fā)等

7.沸騰的實驗操作：加熱、觀察氣泡、記錄溫度

8.沸騰現象的探究：實驗觀察、探究水沸騰的原因和條件

9.沸騰現象的解釋：運用科學知識解釋水沸騰的現象

10.沸騰現象的總結：總結水沸騰的現象，形成知識體系課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：《水的神奇變化》、《沸騰的秘密》等，了解水沸騰的相關知識。

視頻資源：《水沸騰實驗演示》、《水的沸騰過程》等，觀察水沸騰的實驗現象。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可選擇適合自己的拓展內容，如閱讀相關材料、觀看視頻資源等。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。學生在拓展過程中遇到問題，可以主動向教師請教，教師及時給予解答和指導。

要求學生在課后拓展學習過程中，做好