【《小學數學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》8100字（論文）】

小學數學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)小學數學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 1 1 1 1(一)選題背景 2 2 2(二)培養(yǎng)學生的獨立學習能力 3(三)為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才 3 3 3 5 6 6(二)從形式內容到方式方法的改革創(chuàng)新 7(三)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的 7 8參考文獻 8創(chuàng)新是決定國家和民族未來發(fā)展的重要因素，也是國家興旺發(fā)達的動力源泉，它促進了整個社會的進步和發(fā)展?？v觀人類發(fā)展史，人類由低級到高級，由簡單到復雜的發(fā)展史其實就是一個不斷創(chuàng)新的過程，綜上所述創(chuàng)新對人類的發(fā)展尤為重要，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經成為我國目前教育的一個重要內容和方向。小學階段的孩子正處在了解世界、認知世界的關鍵時期，這個階段的孩子思維比較活躍，沒有受到太過陳舊思想的影響，如果在他們的教育中注入創(chuàng)新的思維，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么對于整個社會來說是非常有意義的。本文通過對創(chuàng)新思維的相關概念進行闡述，著重講解創(chuàng)新思維對于孩子和社會發(fā)展的重要性，進而引出該如何培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新思維，希望能夠對現行的教育方法有所幫助。關鍵字：小學教育創(chuàng)新思維思維培養(yǎng)實施策略(一)選題背景(二)研究目的和意義小學階段的孩子，基本年齡是在6-12歲之間，這個年齡段的孩子剛剛踏入校園，他們(一)激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力能走多遠”,對于孩子來說，一旦擁有了無限的想象力，就是擁有了一筆不可思議的財富，(二)培養(yǎng)學生的獨立學習能力好學再到樂學的路上，這將是主動追求卓越(三)為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才個民族進步的希望，是一個國家興旺發(fā)達的(一)創(chuàng)新思維培養(yǎng)現狀調查中的100名數學教師開展調查，總共發(fā)放了100份調查問卷，收回的問卷為98份(兩位教師因為出差，問卷沒有收回),經過觀察98份問卷中有一份無效問卷，其它97份為有效問對于小學生來說重要嗎?”一題，最終結果發(fā)現有40位教師認為較為重要，有19位教師認為創(chuàng)新思維培養(yǎng)不重要，還有38位教師認為一般。詳細的調查結果如下表1所示：創(chuàng)新思維重要嗎占比比較重要一般不重要3.數學課堂教學中教學方法的選用調查新能力的發(fā)展[6]。對小學數學教師教學方法的選用情況調查結果如下表2所示：教學方法類型占比小組合作方法由上述調查結果發(fā)現，有39.2%的小學數學教師在教學中習慣于運用的是傳統(tǒng)講述式的來，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有20.6%的教師習慣于采用的是小組合作教學法，18.6%的教師習慣采用游戲式教學方法，21.6%的教師習慣采用新媒體教學方法，這些方法與傳統(tǒng)圍繞有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行有指向性的引導啟發(fā)，使學生養(yǎng)成良好的數學創(chuàng)新思堂教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)內容比例不高。詳細的調查結果如下表3所示：內容類型占比提出新問題，引擴展延伸教學內容由此可見，十分重視課堂教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)內容的教師僅占據了36.1%的比例，有63.9%的教師都僅僅是按部就班的進行數學教學。這說明大部分教師對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不關(二)小學數學創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題的計算上就已經對數學失去興趣，更不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識[8]。在現代小學數學2.馬小花.淺談“雙減”背景下小學數學實踐性作業(yè)的設計路徑[J].天天愛科學(教育前4.王守驚.新課標環(huán)境下小學數學作