浙江省紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟2023-2024學年七年級上學期期中語文試題及答案

浙江省紹興區(qū)柯橋區(qū)聯(lián)盟2023-2024學年七年級上學期期中語文試題一、基礎知識綜合1．某文學專刊選擇了一首詩作為刊物卷首語，請你閱讀，完成下列題目。日子日子，把乳白的芽兒拱出土層，把嫩綠的葉子一片一片地張開，把花朵一枝一枝地釋放出香味，把果實醞釀成爛漫的彩色，豐rùn的收成。即使歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹，但也會有泥土下斬不斷、挖不絕的根系，會重新繁殖出新的苗圃來；還會有頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界，去繁yǎn成理想的部落，的風景。（有改動）(1)根據(jù)拼音寫漢字。豐rùn

繁yǎn

(2)根據(jù)語境，填入橫線處的成語，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．人聲鼎沸

B．人跡罕至

C．花枝招展

D．美不勝收(3)下列句子中沒有運用擬人修辭手法的一項是（

）A．日子把乳白的芽兒拱出土層。B．歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹。C．斬不斷、挖不絕的根系會重新繁殖出新的苗圃來。D．頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界。二、名句名篇默寫2．很多人都是從詩詞開啟文學之旅。請你根據(jù)提示，完成古詩詞的填寫。生活這壺酒，晶瑩剔透，濃烈醇香，釀就了多情的詩。楊花飛揚的日子里，李白牽掛著左遷的王昌齡，寫下了“我寄愁心與明月，①

”；登高飲酒的重陽節(jié)，岑參擔心著長安的百姓，寫下了“②

，應傍戰(zhàn)場開”；月華如霜的大漠里，思鄉(xiāng)的李益寫下了“不知何處吹蘆管，③

”；春寒料峭的江面上，離家的王灣樂觀地寫下了“④

，江春入舊年”……這些詩句朗朗上口，回味悠長。3．按照提示，寫出最恰當?shù)摹墩撜Z》名句。人名：胡三?、?/p>

（《學而》）復旦大學校訓②

，切問而近思。（《子張》）遠客來訪③

，

？（《學而》）三、名著閱讀4．為了消除與經(jīng)典的隔閡，小聞設計了一場跨時空的對話來閱讀《朝花夕拾》，請你幫他完成“朋友圈”的相關內(nèi)容。

阿長：哥兒，你可還記得①

（情節(jié)）。你當時接過書時的興奮勁兒我可記得清清楚楚呢?、?/p>

先生（人名）：孩子，你還記得你們跑到三味書屋的后園折臘梅、尋蟬蛻，在我讀書入神時畫畫嗎？父親：有次你興致勃勃地準備去看迎神賽會，被我叫住背《鑒略》，你小子怎么還把這件事寫成文章——《五猖會》了呢！魯迅回復父親：我就想借這件事情警醒世人③

。魯迅：統(tǒng)一回復：謝謝大家惦念。讓我憶起童年，不單有后園撒潑的歡樂，也有掃興背書的苦澀；讓我憶起童年，④

。（仿寫加點句子）四、現(xiàn)代文閱讀鳥梁實秋①我愛鳥。②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點雄視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎？③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥耍f不出的酸楚?、茉诎讜?，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾成一個雪團！詩人感喟曰：“鳥！你連這一個快樂的夜晚都不給我！”我也有過一次類似經(jīng)驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。5．請簡要概括這篇散文的寫作思路。①先說我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景；

②再寫

；③接著說

；

④最后寫現(xiàn)在很難看到鳥聽到鳥鳴。6．第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？7．文章第四段的語言表達很有特色，請結(jié)合文章內(nèi)容進行賞析。8．這篇散文作者善于聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，還聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關鳥的種種鏡頭。請聯(lián)系作品探究這樣聯(lián)想的好處。五、文言文閱讀汝書勤懇千萬①，觀所自道②從學就仕，而知病之所在。竊窺公學問之意甚美，顧③既在官則難得師友又少讀書之光陰，然人生竟何時得自在，飽閑散耶？“三人行，必有我?guī)熝伞?，此居一州一縣求師之法。讀書光陰，亦取諸鞍乘④之間耳。（選自宋·黃庭堅《山谷全集》）【注】①千萬：意為你在來信中懇切地說了許多求學的感受。②自道：自己所說。③顧：只是。④鞍乘：騎馬乘車。9．對于文中劃波浪線的句子斷句正確的一項是（

）A．顧既在官/則難得師/友又少讀書之光陰B．顧既/在官則難得/師友又少讀書之光陰C．顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰D．顧既在官則難得/師友又少讀書/之光陰10．解釋下列句子加點的詞。（1）汝書勤懇千萬：

（2）觀所自道：（3）竊窺公學問之意甚美：

（4）必有我?guī)熝桑?1．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）三人行，必有我?guī)熝?。?）讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳。12．作者告訴蘇邁在公務繁忙時如何學習？六、詩歌鑒賞13．小文準備朗誦王昌齡的《送魏二》一詩。請你結(jié)合對詩歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點朗讀建議。送

魏

二①王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿④夢里長。[注釋]①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上”。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。七、作文14．《論語》子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”在你的成長歷程中，是否遇見了那個他/她/它，給你帶來了影響，請寫出來與大家分享?！緦懽饕蟆浚?）寫一篇寫人或記事的記敘文，要求真情實感。（2）題目自擬，字數(shù)不少于600字。（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等個人相關信息。參考答案：1．(1)

潤

衍(2)D(3)C【詳解】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字的能力。豐rùn——豐潤：意思是豐滿滋潤。繁yǎn——繁衍：繁殖衍生，使其逐漸增多、增廣；使生物數(shù)量逐漸增加或增多。（2）本題考查成語正確運用的能力。A.人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲；現(xiàn)指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋；B.人跡罕至：意思是人的足跡很少到達，指荒涼偏僻的地方；C.花枝招展：意思是形容女性打扮得十分艷麗；D.美不勝收：形容美好的事物、景色非常多；依據(jù)“風景”可知，其特點應用“美不勝收”形容。故選D。（3）本題考查修辭手法的辨析能力。A.依據(jù)“日子”“拱出”可知，賦予“日子”人的行為，本句運用擬人的修辭；B.依據(jù)“歲月”“伐”可知，賦予“歲月”人的動作，本句運用擬人的修辭；D.依據(jù)“頑強的種子”“走遍”可知，賦予“種子”人的動作，本句運用擬人的修辭；故選C。2．隨君直到夜郎西

遙憐故園菊

一夜征人盡望鄉(xiāng)

海日生殘夜【詳解】本題考查默寫。注意易錯字：郎、遙、菊、征、殘。3．吾日三省吾身

博學而篤志

有朋自遠方來

不亦樂乎【詳解】本題考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內(nèi)容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“省、身、博、篤”等字的寫法。4．我在一次回鄉(xiāng)后給你買來了“三哼經(jīng)”\《山海經(jīng)》

壽鏡吾先生

不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性

不單有欣賞“活無?！睉蚺_表演的愉悅，也有為父親尋醫(yī)問藥的艱辛。【詳解】本題考查名著內(nèi)容識記和語言表達。①長媽媽是魯迅幼時的保姆，因為不通文字，所以把《山海經(jīng)》聽成了

“三哼經(jīng)”。她深愛著魯迅，為他買來了《山海經(jīng)》，魯迅對她懷念而感激。②由“三味書屋”“折臘梅”“尋蟬蛻”等信息可判斷，這是發(fā)生在《從百草園到三味書屋》的故事。那位先生便是壽鏡吾先生，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人，有戒尺卻不常用，對學生寬容仁慈。③《五猖會》一文，寫在看戲之前，作者滿心歡喜，對看會充滿了向往。誰知，父親卻讓作者背書。好不容易把書背出來，得以去看戲。此時的作者卻對看戲興趣索然，再也提不起興致來?？磿暗男老才c背書之后可以去看會的悵然形成了對比，突出了封建家長制度對兒童天性的摧殘，舊式教育壓抑了孩子的天性。④本題考查仿寫。仿寫要求句式、修辭、關聯(lián)詞語等形式基本一致，內(nèi)容相關。加點句子運用“不單有……也有”這組表遞進關系的關聯(lián)詞語，內(nèi)容都是發(fā)生在童年時期，記錄在《朝花夕拾》中的故事。仿寫時注意以上兩點即可。示例：不單有得到《山海經(jīng)》時的欣喜，也有見隱鼠死后的傷心。5．再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純；

接著說鳥也給人悲苦；

6．①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。（寫出兩點即可）

7．①“曳”“翹”等動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，

“像虹似的一下就消逝了”運用擬人、比喻的手法來表現(xiàn)作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；④句式整散結(jié)合，錯落有致（寫出兩點即可）

8．①聯(lián)想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系；②聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；③聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感人；④這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。（寫出三點即可）9．C10．（1）書信；（2）看；（3）的；（4）語氣助詞。

11．（1）幾個人同行，其中肯定會有我的老師。（2）閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。

12．虛心向他人請教，從騎馬乘車出行的時間中抽取時間讀書?！窘馕觥?．本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。解答時，應了解文言的句讀知識，學會有感情的朗讀文言文，培養(yǎng)語感并能根據(jù)句子中詞語的意思含義來劃分句子節(jié)奏。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。本句句意為：只是自身已經(jīng)在官府，便難以得到老師和朋友，閱讀書籍的時間又少?！邦櫦仍诠佟闭f明為官的情況，應斷開；“則難得師友”中則表示轉(zhuǎn)折，說明難以得到老師和朋友的情況，應斷開；“又少讀書之光陰”說明缺少讀書時間的情況；正確劃分為：顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰；故選C。10．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意為：您在來信中懇切地說了許多求學的感受。書：書信（2）句意為：看了您自己所說的。觀：看；（3）句意為：我體察了您學習詢問的用意非常美好。之：的；（4）句意為：必定有人可以做我的老師。焉：語氣助詞。11．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到詞達意順即可。（1）句重點詞語：三人行：幾個人同行。必：一定。師：老師。（2）句重點詞語：光陰：時間。?。撼槿　０俺耍候T馬乘車（出行）。12．本題考查對文本內(nèi)容的理解。根據(jù)“三