2024年春九年級歷史下冊 第3單元 第6課 大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大教案 岳麓版

2024年春九年級歷史下冊第3單元第6課大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大教案岳麓版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來源于2024年春九年級歷史下冊第3單元第6課《大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大》。本課詳細記敘了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)以及戰(zhàn)役規(guī)模的擴大過程。教學內容涵蓋了薩拉熱窩事件、奧匈帝國對塞爾維亞的宣戰(zhàn)、三國同盟與三國協(xié)約的形成、馬恩河戰(zhàn)役以及柏林戰(zhàn)役等重要歷史事件。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經對世界歷史的發(fā)展脈絡有了初步的了解，對歷史事件的發(fā)展順序和影響因素有了基本的認識。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生深入掌握第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程以及其對世界歷史產生的深遠影響。通過對本節(jié)課的學習，學生可以更加全面地了解大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大，培養(yǎng)分析歷史事件的能力，提高歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證和家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)。通過學習，學生應能夠：

1.唯物史觀：理解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，認識到戰(zhàn)爭是帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的產物。

2.時空觀念：掌握大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役和關鍵事件的時間順序，形成對戰(zhàn)爭進程的清晰認識。

3.史料實證：學會運用史料分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和戰(zhàn)役的特點，培養(yǎng)實證精神。

4.家國情懷：了解戰(zhàn)爭對中國及其他國家的深遠影響，培養(yǎng)學生的國際視野和民族責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經學習了歷史的基本知識，對世界歷史的脈絡有初步的了解。他們可能已經掌握了不同歷史時期的重要事件，對戰(zhàn)爭和和平有一定的認識。此外，學生可能已經了解了帝國主義時期的國際政治格局，對三國同盟和三國協(xié)約有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對歷史事件通常抱有好奇心，他們喜歡通過故事和實例來理解復雜的歷史現(xiàn)象。在這個年齡段，學生已經具備了一定的分析能力和批判性思維，他們能夠通過討論和思考來理解歷史事件。此外，學生的學習風格各異，有的喜歡閱讀和獨立思考，有的則更喜歡通過討論和小組合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解第一次世界大戰(zhàn)的復雜性和多維度方面，學生可能會遇到一些困難。他們可能會對戰(zhàn)爭的原因和過程感到困惑，特別是對帝國主義政治經濟發(fā)展不平衡的理解。此外，學生可能對戰(zhàn)爭中的具體戰(zhàn)役和戰(zhàn)略感到難以掌握，需要通過詳細的地圖和史料來輔助理解。同時，學生可能對戰(zhàn)爭的影響和后續(xù)的歷史進程有更深入的探究需求。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024年春九年級歷史下冊第3單元第6課《大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大》的教材或學習資料。教材中應包含大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件、戰(zhàn)役過程等內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源可以包括：

a.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景圖片和地圖，展示當時的國際政治格局。

b.與關鍵事件相關的圖片，如薩拉熱窩事件、馬恩河戰(zhàn)役等。

c.視頻資料，如關于第一次世界大戰(zhàn)的紀錄片或戰(zhàn)役highlights。

3.實驗器材：如果課程設計中包含實驗環(huán)節(jié)，需要提前準備實驗所需的器材和材料。例如，可以設計一個關于戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略的模擬實驗，需要準備相應的模型、道具等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室環(huán)境進行布置?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和合作學習。同時，也可以設置實驗操作臺，供學生進行實驗和實踐。

5.學習任務單：設計一份學習任務單，引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習來完成學習任務。任務單中可以包含問題思考、資料搜集、小組討論等環(huán)節(jié)，以促進學生對戰(zhàn)爭爆發(fā)與擴大的深入理解。

6.互動環(huán)節(jié)：準備一些與戰(zhàn)爭爆發(fā)與擴大相關的問題，用于課堂上的互動討論。這些問題可以引導學生思考戰(zhàn)爭的原因、過程以及其對世界產生的影響。

7.總結與反思：準備一份教學總結與反思的模板，用于教師在課程結束后對教學過程進行總結和反思?？偨Y內容包括教學目標的達成情況、教學資源的運用情況、學生的參與程度等方面。

8.評價與反饋：設計一份學生評價與反饋表，用于學生在課程結束后對自身的學習情況進行評價和反饋。評價內容包括對戰(zhàn)爭爆發(fā)與擴大的理解程度、學習任務的完成情況、學習資源的運用情況等方面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解大戰(zhàn)的爆發(fā)背景和關鍵事件。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述薩拉熱窩事件的故事，引出大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件和戰(zhàn)役過程，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件和戰(zhàn)役過程。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件和戰(zhàn)役過程，掌握戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確理解大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件和戰(zhàn)役過程。他們能夠掌握薩拉熱窩事件的發(fā)展，以及奧匈帝國對塞爾維亞的宣戰(zhàn)。同時，學生將能夠了解三國同盟與三國協(xié)約的形成，以及馬恩河戰(zhàn)役和柏林戰(zhàn)役等重要歷史事件。

2.分析能力：學生將能夠通過分析歷史資料和圖片，理解大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和戰(zhàn)役的經過。他們能夠運用史料實證的方法，分析戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)略決策。

3.時空觀念：學生將能夠在時間線上正確地排列大戰(zhàn)的相關事件，形成對戰(zhàn)爭進程的清晰認識。他們能夠通過地圖和圖表，理解戰(zhàn)役的空間分布和歷史背景。

4.史料實證：學生將能夠通過閱讀和分析歷史史料，培養(yǎng)實證精神。他們能夠學會運用史料來驗證歷史事件，提高對歷史的理解和判斷能力。

5.自主學習能力：學生將能夠在教師的引導下，自主閱讀和思考歷史問題。他們能夠通過預習和課堂學習，獨立完成學習任務，提高自主學習能力。

6.團隊合作：學生在小組討論和合作學習中，將能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們能夠通過共同研究和討論，共同解決問題，提高團隊合作能力。

7.反思總結：學生將能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議，促進自我提升。

8.歷史素養(yǎng)：學生將能夠通過本節(jié)課的學習，提高自己的歷史素養(yǎng)。他們能夠將歷史知識與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)對歷史的興趣和熱愛。內容邏輯關系1.重點知識點：

-薩拉熱窩事件：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接導火索。

-奧匈帝國對塞爾維亞的宣戰(zhàn)：標志著戰(zhàn)爭的正式開始。

-三國同盟與三國協(xié)約：兩大對立軍事集團，推動戰(zhàn)爭升級。

-馬恩河戰(zhàn)役：第一次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的戰(zhàn)役之一。

-柏林戰(zhàn)役：德國戰(zhàn)敗，第一次世界大戰(zhàn)結束的標志。

2.關鍵詞：

-帝國主義：導致戰(zhàn)爭的政治經濟背景。

-同盟體系：戰(zhàn)爭爆發(fā)的國際關系基礎。

-塹壕戰(zhàn)：第一次世界大戰(zhàn)的主要作戰(zhàn)方式。

-凡爾賽條約：戰(zhàn)后和平協(xié)議，奠定戰(zhàn)后新秩序。

3.關鍵句：

-第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的產物。

-三國同盟與三國協(xié)約的形成加劇了國際間的矛盾，為戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆。

-馬恩河戰(zhàn)役標志著戰(zhàn)爭進入長期消耗階段，雙方陷入僵持。

-柏林戰(zhàn)役的失敗標志著德國的投降，第一次世界大戰(zhàn)的結束。

板書設計：

1.板書標題：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大

2.主要內容：

-薩拉熱窩事件

-奧匈帝國對塞爾維亞的宣戰(zhàn)

-三國同盟與三國協(xié)約

-馬恩河戰(zhàn)役

-柏林戰(zhàn)役

3.關鍵詞：

-帝國主義

-同盟體系

-塹壕戰(zhàn)

-凡爾賽條約

4.關鍵句：

-第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的產物。

-三國同盟與三國協(xié)約的形成加劇了國際間的矛盾，為戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆。

-馬恩河戰(zhàn)役標志著戰(zhàn)爭進入長期消耗階段，雙方陷入僵持。

-柏林戰(zhàn)役的失敗標志著德國的投降，第一次世界大戰(zhàn)的結束。教學反思與總結本節(jié)課以《大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴大》為主題，通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用三個環(huán)節(jié)，旨在幫助學生全面理解第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件和戰(zhàn)役過程。在教學過程中，我采用了自主學習法、講授法和實踐活動法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作意識。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布預習資料，設計了一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在自主學習時容易分心，未能充分利用預習資料，影響了預習效果。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生的監(jiān)控，確保預習效果。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我詳細講解了大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、關鍵事件和戰(zhàn)役過程，并結合實例幫助學生理解。同時，我組織了課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中掌握戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生深入理解知識點，掌握戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在討論和角色扮演中表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，但部分學生對戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略的理解仍有待提高。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生的指導，確保他們能夠真正掌握戰(zhàn)爭戰(zhàn)役策略。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些拓展資源，供學生進一步學習和思考。這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能，拓寬他們的知識視野。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生能夠認真完成作業(yè)，并利用拓展資源進行深入學習。然而，仍有部分學生在拓展學習方面缺乏主動性。因此，在今后的教學中，我需要進一步激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動進行拓展學習。課后作業(yè)1.請簡述薩拉熱窩事件的背景和影響。

2.請說明奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)的經過及意義。

3.請解釋三國同盟與三國協(xié)約的形成過程及其對第一次世界大戰(zhàn)的影響。

4.請描述馬恩河戰(zhàn)役的經過和結果，并分析其對戰(zhàn)爭進程的影響。

5.請分析柏林戰(zhàn)役的背景、經過和結果，并討論其對第一次世界大戰(zhàn)的影響。

答案：

1.薩拉熱窩事件的背景是奧匈帝國對塞爾維亞的民族壓迫，影響是引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。

2.奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)的經過是奧匈帝國向塞爾維亞發(fā)出最后通牒，塞爾維亞未能滿足要求，奧匈帝國宣