22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩(shī)人王昌齡被貶為江寧縣丞時(shí)創(chuàng)作的一首送別詩(shī)。此詩(shī)構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。結(jié)合本單元“人物品質(zhì)”主題，“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”語(yǔ)文要素，以及在古詩(shī)文中落實(shí)“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)以復(fù)吟“離別”詩(shī)，再話“離別”情；探題中“詩(shī)眼”，尋詩(shī)中“人影”；讀通詩(shī)中“意”，讀出詩(shī)中“味”；品詩(shī)中意象，賞詩(shī)中情志等幾個(gè)環(huán)節(jié)。以朗讀為主，抓住“寒雨”“山孤”揣摩詩(shī)人內(nèi)心情感；結(jié)合注釋，理解“冰心”“玉壺”體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心；收集補(bǔ)充資料，對(duì)比閱讀不同詩(shī)人送別詩(shī)句，把握時(shí)代背景知人論世；感情朗讀、熟讀成誦，積累古詩(shī)詞。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字“芙”“蓉”，正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。2.抓住“寒雨”“山孤”揣摩詩(shī)人內(nèi)心情感；3.結(jié)合注釋，理解“冰心”“玉壺”體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心；4.能正確地背誦和默寫古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)不同方式的讀，理解體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌所描述的意境。能在不斷的補(bǔ)白及朗讀的過(guò)程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)吟“離別”詩(shī)，再話“離別”情1.詩(shī)詞接龍2.揭題導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：這些詩(shī)都有一個(gè)共同的主題，那就是“送別”。一方面是對(duì)送別詩(shī)的課外積累，同時(shí)也是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的目的。)二、探題中“詩(shī)眼”，尋詩(shī)中“人影”1.板書課題，指導(dǎo)書寫“芙”“蓉”。2.讀題質(zhì)疑，了解詩(shī)文信息。(送別的地點(diǎn)、人物)3.分享資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人和寫作背景。王昌齡簡(jiǎn)介，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手"。一生創(chuàng)作將近200首詩(shī)作，留下來(lái)的有181首，作品有《王昌齡集》。(設(shè)計(jì)意圖：在此處做資料的分享，能夠幫忙學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，把握時(shí)代背景知人論世)三、讀通詩(shī)中“意”，讀出詩(shī)中“味”1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.指名朗讀，生生點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。3.齊聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。寒雨/連江/夜入?yún)?，平?送客/楚山孤。洛陽(yáng)/親友/如相問(wèn)，一片/冰心/在玉壺。(設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出古詩(shī)節(jié)奏和韻味，讀出畫面感，拉近與文本之間的距離。)四、品詩(shī)中意象，賞詩(shī)中情志（一）學(xué)習(xí)前兩句1.出示詩(shī)句，圈出詩(shī)中描寫了哪些景物？2.結(jié)合注釋，聯(lián)想“寒雨連江”“楚山孤”。3.補(bǔ)充資料，體會(huì)詩(shī)人的心情，為什么會(huì)有這樣的心情？4.感情朗讀，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？在王昌齡眼中雨是“寒”的（板書），山是“孤”的（板書），這都是詩(shī)人眼中所見(jiàn)的景，詩(shī)人提筆寫景不寫情，是已經(jīng)把情蘊(yùn)含在了景中，這就是“寓情于景”。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)找含義深刻的字切入，抓住“寒雨”“山孤”揣摩詩(shī)人內(nèi)心情感。通過(guò)補(bǔ)充資料，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解，體會(huì)詩(shī)人寓情于景的寫法。）（二）學(xué)習(xí)后兩句1.出示送別詩(shī)句，感受詩(shī)人的送別情誼。A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（深情）B.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（激勵(lì)）C.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（勸慰）2.對(duì)比送別詩(shī)句，王昌齡最想說(shuō)的是什么呢？3.介紹詩(shī)人背景，王昌齡為什么要這么說(shuō)呢？4.引用名句典故，理解冰心、玉壺的比喻義。5.借助補(bǔ)充資料，讀懂詩(shī)人的冰心玉壺之志。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)透過(guò)層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)送別詩(shī)句的對(duì)比閱讀和對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)的理解，從而體會(huì)詩(shī)人剛正不阿，不畏強(qiáng)暴，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。感悟人物品質(zhì)，此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)拓展學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》其二芙蓉樓送辛漸（其二）[唐]王昌齡丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。1.齊讀古詩(shī)2.完成導(dǎo)學(xué)單的練習(xí)3.結(jié)合冰心玉壺和冰月心，感受詩(shī)人的品質(zhì)六、課后作業(yè) 搜集王昌齡的其他送別詩(shī)，讀一讀。板書設(shè)計(jì)：《芙蓉樓送辛漸》（寒）雨山（孤）景冰心玉壺志《芙蓉樓送辛漸》導(dǎo)學(xué)單姓名：座號(hào)：自主預(yù)習(xí)1.我會(huì)讀：給生字注音組詞（書上），讀一讀，自主識(shí)記生字；把古詩(shī)讀正確、讀通順，嘗試讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。2.搜集王昌齡的資料3.我能梳理：《芙蓉樓送辛漸》按下面提示進(jìn)行梳理并在書上圈畫批注。詩(shī)人：時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：心情：研讀探究結(jié)合課文注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想一想讀了詩(shī)句，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？三、拓展練習(xí)芙蓉樓送辛漸（其二）[唐]王昌齡丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)