Unit1Topic1SectionA教學設(shè)計2024-2025學年仁愛版英語九年級上冊

Unit1Topic1SectionA教學設(shè)計2024-2025學年仁愛版英語九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Topic1SectionA教學設(shè)計2024-2025學年仁愛版英語九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1Topic1SectionA-GreetingandIntroducingOneself

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期，具體上課時間根據(jù)學校安排

4.教學時數(shù)：45分鐘或1課時

課程內(nèi)容設(shè)計：

1.熱身活動（5分鐘）：

-教師與學生進行簡單的英語問候，引導(dǎo)學生復(fù)習已學的日常用語。

-學生分組，每組用英語進行自我介紹，互相問候。

2.新課導(dǎo)入（10分鐘）：

-教師通過PPT展示Unit1Topic1SectionA的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生學習新的詞匯和句型。

-學生跟隨教師朗讀課文，學習新單詞和短語。

3.互動練習（15分鐘）：

-學生兩人一組，根據(jù)教師提供的場景，進行角色扮演，練習問候和自我介紹。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，幫助學生熟練掌握本節(jié)課所學內(nèi)容。

4.小組活動（10分鐘）：

-教師將學生分成小組，每組設(shè)計一段對話，要求包含本節(jié)課所學的問候和自我介紹句型。

-各小組輪流展示，其他學生認真聽，并給予評價。

5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）：

-教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。

-布置作業(yè)：要求學生用英語寫一篇自我介紹，并背誦本節(jié)課所學對話。

6.課后反思（5分鐘）：

-教師針對本節(jié)課的教學效果進行反思，為下一節(jié)課做好準備。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。

1.語言能力：通過學習問候和自我介紹的表達方式，提高學生的英語口語表達能力，使其能夠熟練運用所學詞匯和句型進行日常交流。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生用英語進行邏輯思維和表達的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其在小組活動中積極思考，設(shè)計出富有創(chuàng)意的對話。

3.文化意識：讓學生了解并尊重不同文化背景下的問候和自我介紹方式，提高跨文化交際能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過課后作業(yè)和課堂實踐，使學生掌握學習策略，提高學習效率。學情分析九年級學生在英語學習方面已經(jīng)具備一定的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，以下從學生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習慣等方面進行分析：

1.學生層次：

（1）英語水平：九年級學生經(jīng)過前兩年的英語學習，已經(jīng)掌握了基本的詞匯和語法知識，具備一定的英語聽說讀寫能力。

（2）認知發(fā)展：九年級學生正處于青春期，思維活躍，具有一定的邏輯思維和分析能力，但部分學生可能對英語學習缺乏興趣，需要激發(fā)學習動機。

2.知識方面：

（1）詞匯：學生對日常生活用詞有較好的掌握，但部分學生對專業(yè)詞匯和短語掌握不足，影響課堂理解和表達。

（2）語法：學生對基本語法知識有較好的掌握，但在實際運用中，部分學生仍存在錯誤，如時態(tài)、主謂一致等。

（3）課文理解：學生對課文內(nèi)容有較高的理解能力，但在細節(jié)把握和深層含義理解方面仍有待提高。

3.能力方面：

（1）聽說能力：大部分學生能夠進行簡單的英語對話，但部分學生在聽力理解和口語表達方面存在困難。

（2）閱讀能力：學生對英語閱讀材料有一定的理解能力，但在快速閱讀、推理判斷和詞匯猜測方面能力有限。

（3）寫作能力：學生的英語寫作能力較弱，句子結(jié)構(gòu)單一，缺乏豐富性和連貫性。

4.素質(zhì)方面：

（1）學習態(tài)度：大部分學生對英語學習持積極態(tài)度，但部分學生對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高。

（2）合作意識：學生在小組活動中能夠積極參與，但部分學生過于依賴同伴，缺乏獨立思考能力。

（3）跨文化意識：學生對英語國家的文化有一定了解，但在實際交流中，跨文化交際能力仍有待提高。

5.行為習慣：

（1）課堂紀律：九年級學生課堂紀律較好，能夠遵守課堂規(guī)則，但部分學生注意力不集中，影響學習效果。

（2）學習習慣：部分學生缺乏良好的學習習慣，如課堂筆記、課后復(fù)習等，導(dǎo)致學習效果不佳。

（3）時間管理：學生在課余時間分配上存在不合理現(xiàn)象，學習時間不足，影響英語學習效果。教學資源1.硬件資源：

-電腦

-投影儀

-電子白板

-錄音設(shè)備

-學生用書

-作業(yè)本

2.軟件資源：

-課件制作軟件（如PowerPoint、Keynote）

-英語學習軟件（如多媒體教學光盤、語音識別軟件）

-課堂管理軟件

3.課程平臺：

-學校內(nèi)部學習平臺

-班級微信群、QQ群

4.信息化資源：

-電子教材

-在線英語學習資源

-英語聽力、口語練習材料

-教學視頻、動畫

5.教學手段：

-情境教學

-任務(wù)型教學

-小組合作學習

-課堂討論

-課后自主學習

-錄音、視頻示范

-口語練習

-作業(yè)批改與反饋

6.教學輔助材料：

-課文配套練習冊

-自制教學卡片

-自編練習題

-學生作品展示板

7.班級管理工具：

-考勤表

-學習進度跟蹤表

-學生評價表

-教學反思記錄表教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對問候和自我介紹的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道在日常英語交流中，如何禮貌地問候他人并介紹自己嗎？”

展示一些關(guān)于不同文化問候和自我介紹的視頻片段，讓學生初步感受英語交流的魅力。

簡短介紹問候和自我介紹在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候和自我介紹的基本表達方式、詞匯和句型。

過程：

講解問候和自我介紹的基本概念，包括常用的詞匯和句型。

使用圖表或示意圖，詳細介紹不同場景下的問候語和自我介紹的表達方式。

通過實例，讓學生更好地理解問候和自我介紹在實際交流中的應(yīng)用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問候和自我介紹的表達技巧和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問候和自我介紹案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、表達方式和意義，讓學生全面了解問候和自我介紹的多樣性。

引導(dǎo)學生思考這些案例在日常生活或?qū)W習中的應(yīng)用，以及如何運用所學解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與問候和自我介紹相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候和自我介紹的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候和自我介紹在日常交流中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括問候和自我介紹的基本概念、表達方式、案例分析等。

強調(diào)問候和自我介紹在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于問候和自我介紹的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語口語表達技巧》：介紹不同場景下的問候和自我介紹的表達方式，以及如何運用語音、語調(diào)、肢體語言等提升口語交流效果。

-《跨文化交際》：分析中西方文化差異，探討在不同文化背景下如何進行得體的問候和自我介紹。

-《英語實用會話》：提供日常生活中的實際對話案例，涵蓋各種場景下的問候和自我介紹，幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀看英語原聲電影、電視劇，關(guān)注其中的問候和自我介紹場景，分析其表達方式和技巧。

-建議學生參加英語角、英語俱樂部等活動，與同學進行實際問候和自我介紹的練習，提高口語表達能力。

-引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，了解英語國家的文化背景，探究不同文化下的問候和自我介紹禮儀。

-鼓勵學生進行課后小組活動，相互問候并介紹自己的興趣愛好、家庭背景等，增進同學間的了解和友誼。

-布置相關(guān)課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于跨文化交際的短文，讓學生結(jié)合所學知識，分析中西方問候和自我介紹方式的異同。

-推薦學生閱讀英語繪本、故事書，從故事中學習問候和自我介紹的詞匯、句型，培養(yǎng)閱讀興趣。典型例題講解例題1：

題目：請根據(jù)以下情境，編寫一段自我介紹。

情境：你在一個新的英語學習班上，你想向大家介紹自己的姓名、年齡、愛好和為什么學習英語。

答案：

Hello,everyone.MynameisLiHuaandIam15yearsold.IcomefromabeautifulcityinChina.Ienjoyplayingbasketballandlisteningtomusicinmyfreetime.IhavebeenlearningEnglishforthreeyearsbecauseIwanttocommunicatewithpeoplefromdifferentcountriesandunderstandtheircultures.IbelievethatlearningEnglishcanbroadenmyhorizonsandopenupmoreopportunitiesformeinthefuture.

例題2：

題目：請根據(jù)以下對話，完成對話內(nèi)容。

A:Hi,B:Hi,

答案：

A:Hi,mynameisZhangWei.What'syourname?

B:Hi,ZhangWei.MynameisWangFang.It'snicetomeetyou.

例題3：

題目：請根據(jù)以下情境，編寫一段問候他人的對話。

情境：你在學校門口遇到了你的英語老師。

答案：

Student:Goodmorning,Teacher!Howareyoutoday?

Teacher:Goodmorning!I'mfine,thankyou.Andhowaboutyou?

Student:I'mdoingwell,too.Thankyou,Teacher.

例題4：

題目：請根據(jù)以下情境，編寫一段詢問他人興趣的對話。

情境：你在一次聚會上遇到了一位新朋友。

答案：

A:Hi,I'mJack.Whatdoyouliketodoinyourfreetime?

B:Hi,Jack.Ilikeplayingguitarandreadingbooks.Howaboutyou?

A:That'scool!Ienjoyplayingsoccerandlisteningtomusic.Wehavesomethingincommon.

例題5：

題目：請根據(jù)以下情境，編寫一段討論周末計劃的對話。

情境：你和你的朋友在討論周末的計劃。

答案：

A:Hi,doyouhaveanyplansfortheweekend?

B:Yes,I'mgoingtothelibrarytodosomeresearchformyproject.Howaboutyou?

A:I'mthinkingofgoinghikingwithsomefriends.Itwouldbenicetogetsomefreshairandexercise.

補充和說明：

1.在編寫自我介紹時，要注意包括姓名、年齡、來自哪里、愛好以及學習英語的原因等基本信息，使介紹內(nèi)容豐富且具有個人特色。

2.在問候他人的對話中，要注意使用禮貌用語，如"Goodmorning"、"Howareyou"等，展示良好的交際禮儀。

3.在詢問他人興趣的對話中，可以運用一般疑問句型，如"Whatdoyouliketodo?"，以促進雙方的交流。

4.在討論周末計劃的對話中，可以分享自己的計劃，并詢問對方的計劃，體現(xiàn)友好互動。

5.這些例題涵蓋了問候、自我介紹、詢問興趣和討論計劃等實際場景，幫助學生將所學知識應(yīng)用于日常交流中，提高口語表達能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.問候和自我介紹在日常英語交流中的重要性。

2.常用的問候和自我介紹詞匯和句型。

3.如何在不同場景下進行得體的問候和自我介紹。

4.跨文化交際中問候和自我介紹的差異。

當堂檢測：

1.編寫一段自我介紹。

2.編寫一段問候他人的對話。

3.編寫一段詢問他人興趣的對話。

4.編寫一段討論周末計劃的對話。

檢測內(nèi)容：

1.學生能否運用所學詞匯和句型進行自我介紹。

2.學生能否使用禮貌用語進行問候他人。

3.學生能否運用一般疑問句型詢問他人興趣。

4.學生能否分享自己的周末計劃并詢問對方的計劃。

檢測方式：

1.學生現(xiàn)場展示自我介紹。

2.學生現(xiàn)場展示問候他人的對話。

3.學生現(xiàn)場展示詢問他人興趣的對話。

4.學生現(xiàn)場展示討論周末計劃的對話。