《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要

素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整

理的《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手

段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人

性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《搭石》課件，配樂(lè)磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了

這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們?cè)S多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，

也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)2~5自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)

作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。

二、新授

1、哪些地方讓我們感受到美：

打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)"哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感

受到美"。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

⑴目的：

①通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句"無(wú)論、只要、一定、再在、直到"感

受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。"早早地、

唯獨(dú)"可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；

②讀的指導(dǎo)一對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。

⑵同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。

同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來(lái)讀一讀。

（3）學(xué)生談感受：

教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。

教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了

他的善良。

⑷同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為

別人著想的老人：

有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)

詞。

⑸同學(xué)練讀。

（自己在下面讀。）

⑹指讀。

⑺這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？

—"早早、地、唯獨(dú)"一勤勞，這也是一種美。

過(guò)渡：（板書(shū)一調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的

善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴目的：

①體會(huì)詞語(yǔ)"協(xié)調(diào)有序"感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

②想象"給人畫(huà)一般的美感"什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫

助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。

③配樂(lè)讀出美感。

⑵"協(xié)調(diào)有序"怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是

排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序?！椭C之美。

板書(shū)一協(xié)調(diào)有序。

③為什么要這樣"協(xié)調(diào)有序”呢？一因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要"急走

搭石慢過(guò)橋"。

⑷想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的

小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水

聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

⑸練讀。

⑹配樂(lè)，讀出美感。

過(guò)渡：（板書(shū)——協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)

在在"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴目的：

①兩個(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

②理解"理所當(dāng)然"把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

③表演情景，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

⑵學(xué)生找美，談感受：

謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。

⑶學(xué)生找"理所當(dāng)然"：

把"這"這指"互相謙讓，背老人過(guò)河"看成理所當(dāng)然的事情。

這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮

貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

⑷演一演：

文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞

語(yǔ)，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象

演哪一組都可以。

屏幕出小兩組情景：

①兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里注意"招手示意"）

②在溪邊遇上老人……（在這里注意"伏下身子"）

⑸學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓

（板書(shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種

習(xí)慣。

⑹讀第4自然段：

過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的

心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……

（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。）

5、學(xué)習(xí)第5自然段：

⑴齊讀第5自然段。

⑵什么樣的情感。同學(xué)們談理解：

"一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)

接著鄉(xiāng)親們美好的情感。"

（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨

無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)

親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。）

⑶讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？

6、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，

卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其

實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡

的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。

正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的

眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純

真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆

端的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種

情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

課后老師留一個(gè)小練筆一（幻燈片出示）

好，今天的課我們就上到這里，下課。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，

并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)現(xiàn)美

L談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了

他的最愛(ài)--搭石。（師板書(shū)課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)

那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。

2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很

重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪?。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰(shuí)

來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）

師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮?，爰提?wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么

會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自

然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書(shū)，靜

心思考。

4、學(xué)生自主讀文尋美。

課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了

美，請(qǐng)用""

標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自

己的感受。

二、感受美

師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，

看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)："上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊

搭石……離去。"

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。

師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語(yǔ)打

動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

（師過(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看

大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示："當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳

步，擔(dān)心地想：O

"他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看

到人們。

4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心

為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀:

真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋?/p>

地寫(xiě)道一一搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)："每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那

么……的美感。"

師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。

1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫(xiě)的是一行人走

搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2、學(xué)生走搭石，感悟"協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)

走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，

這樣的動(dòng)作就叫做一-協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象”清波漾漾、人影綽綽"，感悟和諧之美。

(1)理解"清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。

(2)生讀悟美。(由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里)

4、品讀"踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)"之美。

(1)生談感受，美讀。

(2)生齊讀第二句"前面的抬起腳來(lái)……美感。"

5、師生有感情朗讀。

師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)

掌聲哦。

(1)師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。

(2)生賽讀。

(師：讀得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕

中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。)

(3)生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所

以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道-一搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：”如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……

相背而行。"

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。

2、生齊讀此句。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道--搭

石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生："假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理

所當(dāng)然的事。"

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？(生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)

然)

3、演"伏"悟美。

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，

你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的

時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

4、理解"理所當(dāng)然"，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

（師過(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。

課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理

所當(dāng)然的事。

假如遇上來(lái)走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章

爺爺深情地寫(xiě)道-一搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動(dòng)。

三、升華美

1、總結(jié)寫(xiě)法。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺(jué)得

這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書(shū)"鄉(xiāng)親

們"）齊讀最后一段。

師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的

搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫(xiě)法叫"借

物喻人"（生板書(shū)"借物喻人"）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。

師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍?/p>

發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)

寫(xiě)吧！

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、會(huì)用"假如……就……"說(shuō)話

3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感

4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）

同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌

握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對(duì)理解課

文很有幫助。）

二、題目質(zhì)疑

最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑？（什么是搭石?為什

么要搭石？搭石有什么作用？等等）

今天我們就來(lái)一起，解開(kāi)心中的疑團(tuán)。

三、學(xué)習(xí)第一段

通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?（投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變

涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來(lái)讀讀這句話,

看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥耄?/p>

給別人帶來(lái)了方便。）

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)人們的善舉。

這些搭石有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀

讀這一句話，搭石給人們的出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的

情感呢？

四、學(xué)習(xí)二——四段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫(huà)出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,

畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。

2、集體交流

Q）上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。

從這句話你能體會(huì)到什么?（想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想）你是

從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們

再讀這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。

（2）每當(dāng)上工……美感。

這些句子讓你有怎樣的感受?（人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，

像畫(huà)一樣）人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊

歌!）

語(yǔ)言訓(xùn)練：什么像畫(huà)一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其

中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景?。?/p>

對(duì)照屏幕，情景音樂(lè)渲染，層次朗讀：

晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)

作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）

中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的

時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）

暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的

時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念

無(wú)比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！

（3）如果......假如……的事。

這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì)到什么？（人們互相謙讓，

互敬互爰。）俯下是什么意思？

理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫(xiě)句子：

假如遇上--------來(lái)走搭石，---------就--------------------

-人們把這看成理所當(dāng)然的事。

小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互

敬互愛(ài)的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。

五、總結(jié)寫(xiě)作手法

本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的

搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；

作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

人們。這種寫(xiě)法，我們稱之為借物喻人。

六、小練筆

美無(wú)處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美

的足跡嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

關(guān)心父母，這是美"本貼他人，這是美；保護(hù)環(huán)境，這是美；盡

職盡責(zé)，這是美；尊敬師長(zhǎng)，這是美；誠(chéng)實(shí)守信，這是美;

小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)

境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸

的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行

間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到

這些美呢？

我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"這句中

心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行

感悟。以"美"作為主線，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，

到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、

體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，

引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),

放在句子中讀，做到"字不離詞，詞不離句，句不離段"，把字、詞

放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)

"脫鞋維褲"一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解"人影綽

綽"時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子

就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美，

興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解

"協(xié)調(diào)有序"的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，

來(lái)"身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是"協(xié)調(diào)有序”。

我還讓學(xué)生抓住"清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把

抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品

味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相

關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)

是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到

預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，

體會(huì)得還不夠深刻。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私

奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

1、（出示課件首頁(yè)：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂(lè)的心情

去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果

園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折,

緩緩向前。咦，這是什么?（指搭石）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、什么是搭石呢？

4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普

通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們

就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去"觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。

二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

1、（課件：打開(kāi)"讀一讀"）

Q）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。（用自己喜

歡的方式自由讀3分鐘）

2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?（美麗風(fēng)景）（課件：打開(kāi)

”討論與交流"）（板書(shū)：景美）那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡:

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

三、品味美（22分）

1、默讀課文（2-4自然段）,用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。（提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：

默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃）（2

分）

（一）"擺搭石"句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些

美吧!依順序交流）

1、生找句子。出示："上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離

去。"（師范讀）

2、師："無(wú)論、只要、一定、直到、才肯"讀重強(qiáng)調(diào)了什么

呢?（老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)

學(xué)生讀）

3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)

怎么想呢?表情會(huì)怎樣？

4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做

著，他是怎樣做的？

5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，

你感受到什么?（奉獻(xiàn)美或心靈美）（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）

6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝

茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只

要……（師生合作讀）

（二）"走搭石"句子（第3自然段）（6分）

1、（那一行人怎么走搭石呢?）指名讀句子。出示："每當(dāng)上工……

給人畫(huà)一般的美感。”

2、"一行人"中"行"怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一

隊(duì)，叫排成一行價(jià)臺(tái)ng）而這些在搭石行走的人叫一行（xing）人。（齊讀

"一行人"）

3、體會(huì)"協(xié)調(diào)有序"（從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?）"前面的抬起腳

來(lái)，后面的緊跟上去"讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：

前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟

上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事

先排練好的呢?（不是）由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。（板書(shū)）

4、聽(tīng)，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?（踏踏的聲

音，像輕快的音樂(lè)）你還看到了什么?（清波漾漾、人影綽綽）

5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅

如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎?（指

導(dǎo)朗讀）（如好文章要讀出韻味來(lái)把感知的美讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?）

6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下

閃著一縷一縷的光彩，聽(tīng)著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲

音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。（齊讀）

（三）"謙讓美""敬老美"句子（第4自然段）（8分）

1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，

又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示："經(jīng)常到山里的人……

理所當(dāng)然的事"

①自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌

之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)

言。（板書(shū):謙讓美）

②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?（經(jīng)常、大概）這對(duì)于

他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

2、學(xué)第二句（敬老美的句子）

那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?（出示句子）齊讀

兩遍。你們能做做"伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全

地過(guò)小溪了。

師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：

不需要

師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理

所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，

年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他

一定也曾經(jīng)（指課件文字）

生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，

也一定會(huì)有

生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然

的事

師：透過(guò)這個(gè)"伏"字，你看出了什么?生：敬老（板書(shū):敬老美）

師：透過(guò)這一代又一代人的"理所當(dāng)然"，你又看出了什么？

生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為，美好的

心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

（四）最后一段（3分）

1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們

看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫(xiě)照嗎?（課件：打開(kāi)"體會(huì)語(yǔ)

句"）自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。（你讀懂了什么?）（看板書(shū)，從

人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）

2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!（板書(shū)：人美）讓我們用最美

的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

四、尋找美（4分）

1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑

斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美

的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多

這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開(kāi)"發(fā)現(xiàn)

美"）

2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。

3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們生活

中，美是無(wú)處不在的。

五、分享美（2分）

同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些

需要幫助的人吧!你看他們……（課件：打開(kāi)“分享美"）只要人人都獻(xiàn)出

一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

板書(shū)：景人奉獻(xiàn)美

搭石和諧美

謙讓美

美美敬老美

"分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他

是大學(xué)生，身邊的女孩是他的妹妹，不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那

犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走，洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書(shū)

一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)

照顧了14年。

非典：2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病，當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)

散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士，為了治病救人，

把自己卻傳染了，以致?tīng)奚俗约旱纳＿@真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)

爭(zhēng)呀。

［教學(xué)反思］

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像"搭石"

一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀

自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣

賞、升華。以"美"作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一以"尋找美"統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為

學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞"文中的哪些詞句

讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，

一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生

帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以

"美"為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受"搭石"，欣賞

"搭石"，尋找美的畫(huà)面。

二以"欣賞美"感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人

物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)

化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)

生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)"搭石”有了一定的了解感

悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感

悟體會(huì)"搭石"的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生

與課本對(duì)話的目的。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí),

感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

三以"發(fā)現(xiàn)美"延伸課文

曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話："美到處都有，只要我們有一雙

發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好?！笔前。罒o(wú)處不在，就連搭

石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活

中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)

的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延

伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，

何樂(lè)而不為呢？

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但

在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課

堂教學(xué)中存在以下不足：

我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆

聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

中所指出的："語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性

和創(chuàng)造性"。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升

華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)

更有效。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事

物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。

課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石

的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著

鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、

懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋維褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)

調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，

從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪

里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、

把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文

中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必

須脫鞋維褲。(重點(diǎn)理解脫鞋維褲)

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注

意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然

石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能

搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，

就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)

有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音

樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。(理解：協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子，正音。

(2)給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里

體會(huì)到畫(huà)面美呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有

兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真

的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人

們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)

現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲

音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,

招手禮讓，閑話家常"禺遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使

我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共

生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的

一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到

老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，

所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，

如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)

言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者

的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的

手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以

人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通

過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面

的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，

人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、

人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。

相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)

該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)

面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真

切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那

么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),

我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，

聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本

功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的

情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí),

感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教材分析】

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸

把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現(xiàn)

了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元

主題是"人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)

互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們

擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、

友善、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、

感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)

學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。"

根據(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在

閱讀中把抽象的.文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導(dǎo)

學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走

搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從平凡

的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私

奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中

的人性美。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)

和一心為他人著想的美好感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；

愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達(dá)這一主題的。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車輪讀，評(píng)議正音，齊讀。

2、自讀課文，初步感知。

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是

搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。

3、自由交流，初識(shí)搭石

誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

搭石給你留下了怎樣的印象。（指名回答）

三、合作探究，品讀課文

1、自讀自悟

默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到"美"？劃

出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì)，不懂的地方標(biāo)注問(wèn)

號(hào)。

2、小組交流

以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的

句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不懂的地方提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

3、全班匯報(bào)

各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種

怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可

以補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)。

學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：

⑴上了點(diǎn)年歲的老人整搭石

出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪

塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上

邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人？

從"無(wú)論"、"幾個(gè)來(lái)回""一定""直到""才"等詞語(yǔ)體會(huì)

老人樸實(shí)善良，為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。（板書(shū)：

心系他人）

⑵一行人走搭石

出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么

協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的

音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美？

指導(dǎo)理解"協(xié)調(diào)有序""清波漾漾""人影綽綽"，從中感受畫(huà)

一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

指名讀，相互評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。（板書(shū)：

和諧互助）

⑶面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石

出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭

石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句

家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子

背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

理解"理所當(dāng)然"，從"伏"這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美

德。

搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老

的風(fēng)景。（板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老）

齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊(yùn)含的美。

小結(jié)：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村

不僅景美，這里的人更美。（板書(shū)：景美人美）

讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一

個(gè)自然段。

四、拓展延伸，升華情感

課文有許多地方都使我們感受到"美"，有看得見(jiàn)的具體的

"美"，也有看不見(jiàn)的心靈的"美"。在生活中有像文中這樣普通的

物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，

美就是。）

（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。（學(xué)生自由交流）

2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，我

們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21搭石

心系他人

和諧互助

一道風(fēng)景（景美）一份真情（人美）

謙和禮讓

尊老敬老

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

課刖I灸話：

同學(xué)們好，我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉

家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看

到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老

師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美!今天，我來(lái)

給大家上一節(jié)語(yǔ)文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而

好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿！

一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。（簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石）知道畫(huà)是什

么嗎?沒(méi)錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是——（板書(shū)）

二、了解搭石，引出"美"

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)

說(shuō)說(shuō)。

（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸

找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上

一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

找得真準(zhǔn)!如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課

文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋

維褲。）

"維"是意思呢?那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必

須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——

一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋結(jié)褲。

一次又一次的脫鞋結(jié)褲啊，你體會(huì)到了什么？

不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，

家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么

是搭石。（生齊讀"進(jìn)入秋天......這就是搭石"）

搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了一

一（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀

普通的石頭而已，作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?（指

名說(shuō)）是啊!下面，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，和作者劉章?tīng)敔斠黄?，走進(jìn)

小村莊，走近搭石去看看吧！

三、自讀交流，尋找"美"。

請(qǐng)大家默讀課文2-4自然段，把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái)，并在旁

邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求：

1、默讀課文2-4自然段，用"——"戈咄你覺(jué)得美的句子。并

簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。

2、小組內(nèi)交流你的想法。（我覺(jué)得美的句子是______從中我感受

到了O）

四、品讀感悟，欣賞"美"。

交流好了，相信，一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。

為什么說(shuō)"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"？你從哪些句子感受

到搭石的美？

（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前

面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾

漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

"行"，這是一個(gè)多音字，讀什么?（生有的讀xing,有的讀hang）

意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一

隊(duì)，叫作排成一行（h臺(tái)ng）

這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xing）人師：

齊讀兩遍。（生讀）

你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

俄從"清波漾漾、人影綽綽"這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。）

你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐?！鼻宀ㄑ?、人影綽綽”是什

么樣子?誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們？

（清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。）

你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?（生3讀得不是很好）

誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃

動(dòng)?（師比手勢(shì)）

（我還從"踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)"感受到美。）

能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？

誰(shuí)能讀得更輕快些?（一女生讀得好）

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎?（師范讀）

謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。

讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想

考考你們的記憶力。（把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀）有

信心嗎？

真厲害!看來(lái)老師是低估你們了?，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美

的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越

來(lái)越充實(shí)。

鄉(xiāng)親們走搭石，有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是

那么——協(xié)調(diào)有序，可見(jiàn)鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書(shū)"和諧

美"。

還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？

（上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，

一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，

直到滿意了才肯離去。）

這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢？

寫(xiě)上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來(lái)合適的石頭換上。（擺搭石）

老師想考一考同學(xué)們的表演能力。（生躍躍欲試）

別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)

時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表

演。

哇，看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái)，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。

有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員，現(xiàn)在可要

看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

（生表演，師篇故事情節(jié)配音）（生表演完，要回座位）

等一等，老大爺!面向生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺(tái)的記者,

我想采訪一下這位換搭石的老人。

老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來(lái)呢？

我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。

這可要耽誤您不少時(shí)間呀？

不要緊。要是我不這樣做，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)

摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。

您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。

師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說(shuō)明老人具有奉

獻(xiàn)精神!板書(shū)"奉獻(xiàn)美"

你們還找到了哪些美？

（假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們

把這看成理所當(dāng)然的事。）

從這句子體會(huì)到什么?（年輕人尊敬、關(guān)心老人。）（板書(shū)：尊老美）

村民們認(rèn)為他們的這些做法都是一（理所當(dāng)然的）

說(shuō)得多好??！"理所當(dāng)然"。你怎樣理解"理所當(dāng)然"這個(gè)詞？

沒(méi)錯(cuò)，"理所當(dāng)然"就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

來(lái)，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。（指名讀）

師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎？

還有誰(shuí)在搭石上找到了美？

（如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，

招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才

相背而行。）

找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張

的對(duì)話。從這幅畫(huà)面你感受到什么？

（生1:村民們有禮貌，很友好。生2:村民們懂得謙讓。）（板書(shū)：

謙讓美）

招手示意，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家

齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。（生齊讀）

還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?（沒(méi)人舉手）有些美就藏在字里行間，不

容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子

師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的（師指板畫(huà)）一

—奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說(shuō)——搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

在作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，"凡事為他人著想"已成為一種風(fēng)俗，

一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡

的搭石嗎?生：不是。

平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們?？吹秸n文最后一段（生

齊讀）

師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，從這些搭石

上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛(ài)

老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自

己的心靈再次感受——（生齊讀：）名為寫(xiě)物，實(shí)際上是為了寫(xiě)人,這

種寫(xiě)法叫做“借物喻人"（板書(shū)）

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)"美"

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)："這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

眼睛。"在