【人教版】六年級(jí)語文下冊(cè)教案：2 匆匆

匆匆

1.通過學(xué)習(xí)本文，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的憐惜之情，理解作者

復(fù)雜的思想感情，喚起珍惜時(shí)間、要有所作為的思想意識(shí)。

教學(xué)

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭的表達(dá)手法及緊扣主題的寫作方法。

要求

分析文中含義深刻的句段，進(jìn)一步加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

—1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解作者復(fù)雜的思想感

情，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。

點(diǎn)

“2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，抓住文章的重點(diǎn)句段，感受朱自清散

難點(diǎn)

二文的語言之美，提高閱讀能力和欣賞水平。

3.感悟時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間、不虛度年華的思想意識(shí)。

教學(xué)

兩課時(shí)

課時(shí)

☆課文詳解☆

匆匆

作者:朱自清

2燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝

了，有再開的時(shí)候。[①列舉這幾種景物的用意是什么？]但是，聰明

的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?3[②這一句表達(dá)了

作者怎樣的感情?]——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是

1|知識(shí)點(diǎn)講解,

2①運(yùn)用排比描寫顯示季節(jié)更替的景物，暗示時(shí)光流逝的痕跡。

3②這一句看似在問,實(shí)際上是表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深懷念。

他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?4［③這里運(yùn)用了什么句式?有

什么作用？］

第一段（第1自然段）：提出時(shí)間一去不復(fù)返的問題。

5我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。［④作

者寫時(shí)光的流逝，用了什么修辭手法?表達(dá)了怎樣的感情?］我不禁頭

涔（c6n）涔而淚潸（shGn）潸了。［⑤作者寫“淚潸潸”的用意是什么？］

6段導(dǎo)讀:本段講時(shí)間是悄悄地流逝的，作者為自己身邊已溜走了

八千多個(gè)日子而感到惶恐。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，

輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。［⑥怎樣理解這句話?］于是

——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;7吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過

去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。［⑦這句話用了什么修辭手法？

作用是什么？］我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的

手邊過去，8天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶（Ung）伶俐（■）俐地從我

4③運(yùn)用設(shè)問句式，通過對(duì)比，感嘆日子的飛逝無痕。

5④運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，形象地寫出了時(shí)光的無情流逝，一去不返，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈

和對(duì)已逝日子的留戀之情。

⑤這句話寫自己為已逝的時(shí)間感到十分惶恐，意在告訴我們:勿謂寸陰短,既過難再獲。

6

⑥這句話中“太陽他有腳""挪移"以擬人的修辭手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。"我也茫茫然

跟著旋轉(zhuǎn)"是作者以略帶自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過活。

7⑦這是作者用排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默，"日子從水盆里過去""日子

從飯碗里過去””從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中匆匆的腳步。

8

⑧為了說明時(shí)間就是在洗手、吃飯、休息這些平平常常的活動(dòng)中匆匆逝去的，也說明時(shí)間和我們形影不

離,轉(zhuǎn)眼間又無影無蹤。

身上跨過，從我腳邊飛去了。［⑧作者寫從早到晚的生活有什么用意?］

等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新

來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。［⑨兩個(gè)“又”字強(qiáng)調(diào)了什

么?］9

段導(dǎo)讀:具體寫日子是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?

只有徘(pdi)徊(hudi)罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除

徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，"如薄霧，

被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？［⑩此處比喻修辭的表達(dá)效果是

什么？］我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間

也將赤裸裸地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?叫?

這幾句表達(dá)了什么樣的感情?］

段導(dǎo)讀:主要寫作者對(duì)人生的思索。

.第二段(第2?4自然段)：主要寫時(shí)間在我們身邊悄悄地、匆匆地

逝去。

9

⑨這兩句中，"又"字強(qiáng)調(diào)說明了時(shí)間的流逝是無時(shí)無刻的，攔擋不住的，挽留不住的，表達(dá)了作者對(duì)光陰

流逝的無奈。

10⑩這句話中，作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為"輕煙""薄

霧"，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇■"輕煙""薄霧"瞬息之間被“吹散了"，被"蒸融了"，日子就是如此稍縱即逝。

這說明了作者是用全身心去感受時(shí)光的流逝的。

11

?這幾句話運(yùn)用比喻的修辭手法，以自問的語氣表達(dá)了作者對(duì)已逝時(shí)光的惋惜。

12

?照應(yīng)開頭,突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感既引人深思。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？［?這句

話在文中的作用是什么？］

第三段（第5自然段）：照應(yīng)開頭，再次提出我們的日子為什么一

去不復(fù)返的疑問。

第一課時(shí)

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字，清除閱讀障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。

2.通過朗讀，了解課文內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.了解作者朱自清及他寫作時(shí)的社會(huì)背景，感受作者對(duì)時(shí)光流逝

的傷感及惋惜之情，初步理解作者復(fù)雜的思想感情。

教具準(zhǔn)備

本課的朗讀錄音，介紹作者朱自清及寫作背景的資料錄音。

數(shù)學(xué)過程

一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇如詩一樣的散文《匆匆》。它的作

者是朱自清，寫的是關(guān)于時(shí)間的一篇文章。那么，你們誰來說一說自

己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言和警句？（學(xué)生自由說。）

板書：匆匆朱自清

二教學(xué)設(shè)計(jì)

1.了解作者及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。（播放錄音）

朱自清自898~1948）,字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。中國現(xiàn)代著名散文

家、詩人。他的作品很有特色，尤其是他的散文，以語言洗練、文筆

秀麗而著稱，讀后能引人無限的遐思，是中國現(xiàn)代散文的典范。他的

文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，成就極高。著名的文章

有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

時(shí)代背景:這篇文章是作者20世紀(jì)20年代的作品。那個(gè)時(shí)候，

中國正處于半殖民地半封建社會(huì)，國家貧窮落后，受人侵略欺辱，新

民主主義革命又沒有取得成功。作者作為那個(gè)時(shí)代的年輕人，看到日

子在匆匆流逝，想要有所作為，但又苦于找不到出路。文章反映出舊

時(shí)代的年輕人雖有覺醒，但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復(fù)雜心

情。

2.播放本課朗讀錄音。(讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，利用工具書

自主清除閱讀障礙。)

3.初讀課文，感知內(nèi)容。(讓學(xué)生邊讀邊思考這篇文章寫的是什

么內(nèi)容，指名回答，老師小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題呢？

學(xué)生甲：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書:一去不返

(2)這篇文章寫的是什么內(nèi)容呢？

學(xué)生乙:作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，把看不見、摸不著的時(shí)間形

象生動(dòng)地描繪出來，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜之情，表達(dá)出

作者無奈的愁緒和對(duì)自己人生的反思。

老師小結(jié):這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬千，緊緊

圍繞著“匆匆”二字展開敘述，由景及人，形象地描述了時(shí)光的來去

匆匆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者內(nèi)心的感慨，流露

出作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

4.再讀課文，理清脈絡(luò)。(采用小組結(jié)合、分析討論、概括總結(jié)

的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。)

(1)指名說出每個(gè)自然段的大意。

全文共有5個(gè)自然段。

第1自然段:運(yùn)用一個(gè)排比句，采用對(duì)比的手法，寫出了日子一

去不復(fù)返的特點(diǎn)，提出了問題。

第2自然段:寫作者自己的八千多個(gè)日子在無聲無息中消失了，

表達(dá)了作者無限的感慨。

第3自然段:作者以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣

來去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫作者對(duì)人生的思索，流露出他不甘虛度此生的思

想。

第5自然段:照應(yīng)開頭，突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深

思。

（2）劃分段落，總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（第1自然段）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

第二段（第2?4自然段）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反

思。

第三段（第5自然段）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。

5.品讀課文，體會(huì)情感。（在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，小組交流,

各抒己見，分析、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情，提高學(xué)生的分析能力和

感悟能力。）

學(xué)生甲：本文表達(dá)出作者對(duì)過去時(shí)光匆匆、稍縱即逝、一去不復(fù)

返的感慨，抒發(fā)了作者的無奈與惋惜之情。

學(xué)生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自我斗爭的內(nèi)心痛苦，

表達(dá)出作者為自己的碌碌無為而感到羞愧的復(fù)雜心情。

學(xué)生丙:作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀，他不甘心如此虛度光陰，

表達(dá)出作者追求、向往美好未來的思想感情。

老師小結(jié):文章開篇就提出了問題，但作者沒有直接作出回答，

而是通過具體描述過去及現(xiàn)在日子的來去匆匆，抒發(fā)了自己無法挽留

時(shí)間的感慨及不甘心如此的反思，告訴我們時(shí)光容易流逝，要珍惜美

好的時(shí)光。

6.有感情地朗讀課文。

指名分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過想象文章中描寫的意境，體會(huì)作者

復(fù)雜的思想感情。

課后反思

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣一篇文章，

應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。教師要以“讀”貫穿整個(gè)課

堂，設(shè)計(jì)幾個(gè)突出教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在

文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻，是結(jié)合自己的人生體

驗(yàn)去讀，讀得有情、有趣、有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生的

個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟。開放

性地談，是學(xué)生讀書、感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說，學(xué)生在

讀書、感悟后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟

會(huì)在這個(gè)過程中得到升華！

二是注重讀書中的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》

這篇散文采用了多種修辭手法，用得精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表

達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三是從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，也大膽拓展讀書

新領(lǐng)域。課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名

作家的情況;課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》《春》

《背影》等文章，領(lǐng)略其散文的優(yōu)美。

第二課時(shí)

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境。

2.具體分析文章的重點(diǎn)句段，進(jìn)一步理解作者復(fù)雜的思想感情,

感悟文章深刻的思想內(nèi)涵，樹立珍惜時(shí)間、不虛度年華的思想意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法與寫作方法，品味朱自清散文之美。

教具準(zhǔn)備

本課的朗讀錄音、重點(diǎn)句段及相關(guān)問題的投影。

數(shù)學(xué)過程

一板書課文題目，朗讀導(dǎo)入

1.板書:匆匆朱自清

上節(jié)課，我們通過自讀自悟、以讀促悟，分析了這篇文章的結(jié)構(gòu),

了解了課文的內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很好!這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依然

以讀的方式分析作者的表達(dá)方法和寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的

思想感情，品味文章的特色，欣賞朱自清散文的美。

2.有感情地朗讀，體會(huì)意境。

可選幾位學(xué)生接讀，之后，再次播放本課的朗讀錄音，讓學(xué)生入

情入境地聽，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境。

二教學(xué)設(shè)計(jì)

1.品讀好句。

投影重點(diǎn)句段及相關(guān)問題，讓學(xué)生分組討論這些句段各有什么特

色，作者為什么這樣寫，表達(dá)了作者什么感情。

(1)“燕子去了……現(xiàn)在又到了哪里呢？”

學(xué)生甲:作者先運(yùn)用一組對(duì)仗工整的排比句，描繪出顯示季

節(jié)更替的自然景物;之后又采用一組口語色彩極濃的設(shè)問句提出問

題，感嘆日子的一去不復(fù)返。

學(xué)生乙:作者用寥寥數(shù)語，勾勒出一個(gè)淡淡的畫面，把我們帶入

如詩的意境之中。說明了這些顯示季節(jié)更替的景物，都有再回來的時(shí)

候，唯有“我們的日子”是一去不復(fù)返的。

老師小結(jié):作者的原意并不在于描繪春景，而是將大自然季節(jié)更

替的跡象和“一去不復(fù)返”的日子相對(duì)比，借美好的事物來抒發(fā)情感,

表達(dá)出作者悵然若失的情緒。

(2)“在默默里算著……淚潸潸了?！?/p>

學(xué)生甲：作者把已過的八千多個(gè)日子比喻成針尖上的“一滴

水”，把“時(shí)間的流”比喻成浩瀚的大海。通過兩者的對(duì)比，更突出

了自己的日子是“沒有聲音，也沒有影子”的。

學(xué)生乙:八千多個(gè)日子在悄無聲息中已“溜去”了，使作者“不

禁頭涔涔而淚潸潸了”，抒發(fā)了作者的無奈與惋惜之情。

老師小結(jié):作者采用新奇的比喻、極度的夸張和鮮明的對(duì)比，來

描寫已過去的日子，讓我們從視覺和聽覺上來感受已逝去的日子，暗

示出時(shí)光匆匆流逝的無情，表達(dá)出作者對(duì)生命悄然溜走的無奈與惋惜

之情。

(3)“早上我起來的時(shí)候……在嘆息里閃過了?！?/p>

學(xué)生甲：作者運(yùn)用了大量排比句，描述人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)-

用平淡的語言，敘述出時(shí)光是在生活的不經(jīng)意間匆匆流逝的。

學(xué)生乙：“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”說明了作者過去是“糊里糊涂”地

過著日子，表達(dá)出作者的自責(zé)之情。

老師小結(jié):作者以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，展示了日子的稍縱即逝。還

將太陽人格化，以擬人的修辭手法活靈活現(xiàn)地描繪出時(shí)間如天真的孩

子，使無情之物充滿人情，將意境予以了深化，讓人讀后，對(duì)時(shí)間不

可挽留的感觸極深，極富感染力。

(4)“過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”

學(xué)生甲：作者運(yùn)用比喻與聯(lián)想的寫法，說明日子就這樣輕而

易舉、毫無痕跡地過去了。

學(xué)生乙:通過作者的描述，讓我們感受到時(shí)光匆匆而去的形象“如

輕煙”“如薄霧”一般被“吹散”“蒸融了”。

教師小結(jié):作者比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，對(duì)一去不返的八千多日作

了高度的概括，寫得既形象，又生動(dòng)，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)間強(qiáng)烈的留戀

與惋惜之情。

(5)“我赤裸裸來到這世界……走這一遭??？”

學(xué)生甲：作者運(yùn)用反問的句式，表達(dá)出他對(duì)自己的碌碌無為

而感到羞愧，流露出作者內(nèi)心自我斗爭的痛苦。

學(xué)生乙:作者在反省自己，表現(xiàn)了作者微妙的內(nèi)心世界，在反問

中抒發(fā)了作者對(duì)人生的思考。

老師小結(jié):這是本文的點(diǎn)睛之筆。在濃烈的抒情氣氛中，暗示出

作者不滿于自己徘徊的思想現(xiàn)狀，不甘心如此度過一生，體現(xiàn)出作者

對(duì)未來的追求與思索，使我們感受到作者不甘心虛度光陰、力求上進(jìn)

的精神。

(6)第5自然段照應(yīng)開頭。

2.體會(huì)特色。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析這篇文章都有哪些特別之處。

學(xué)生甲：作者運(yùn)用了大量的設(shè)問、比喻、排比、擬人、對(duì)比的修

辭手法，將時(shí)光的稍縱即逝、一去不返寫得生動(dòng)形象，使得文章情景

交融，詩情盎然。

學(xué)生乙:本文巧妙地運(yùn)用了大量的疊詞，細(xì)致入微地刻畫出時(shí)間

的蹤跡，表達(dá)出作者的復(fù)雜心情，也使語言具有節(jié)奏之美。

學(xué)生丙:文中短句的應(yīng)用(如“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩

三方斜斜的太陽”)使人讀起來感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)。

學(xué)生丁:作者應(yīng)用許多活潑的動(dòng)詞，描寫出時(shí)間的形象是在不斷

地變化之中的，使我們仿佛聽到了時(shí)間輕悄、活潑的腳步聲，看到了

時(shí)間的稍縱即逝，讓人讀起來倍感親切。

學(xué)生戊:作者用設(shè)問句開頭，又用該句結(jié)束全文，結(jié)構(gòu)精巧，首

尾呼應(yīng)，喚起人們珍惜時(shí)間的思想意識(shí)。文中精妙的詞語和精美的句

子比比皆是，極富感染力，引人深思，耐人尋味，讓人百讀不厭。

3.賞析全文。

《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬千，帶

著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙

的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時(shí)間的感慨及對(duì)生命價(jià)值的思索。作者

獨(dú)具匠心，以十二個(gè)問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強(qiáng)文章

的語氣與感情色彩。在看似不求回答的設(shè)問中，逐步深化主題。問而

不答，將答意隱含文中，顯示出作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨

著作者的思路去深入地思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)

問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的精神。

4.升華感悟。

《匆匆》這篇文章，字字句句都引人深思，耐人尋味。是啊，“一

寸光陰一寸金”。時(shí)間對(duì)于我們來說是多么的寶貴呀！既然我們來到

這個(gè)世界上，就不能虛度年華，就應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力拼搏。我們要

牢牢抓住時(shí)間之手，多做些有意義的事情，才不會(huì)給我們的人生留下

遺憾……

課后反思

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。朱自清的

散文特點(diǎn)是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩般優(yōu)

美。所以在教學(xué)中，教師要努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)

生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語分

析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，落實(shí)工具

性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語文味?！洞掖摇返牡?自然段，朱自清

在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感

的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語言像

詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,

在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、反問等精妙的

表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順勢(shì)而導(dǎo)，將課文那詩意的

語言變成一首小詩，最后通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀、配樂

朗讀等美讀積累和升華，使學(xué)生真切地感受到文本美。

四板書設(shè)計(jì)☆

匆匆

’過去——無奈惋惜之情、

時(shí)光匆匆次漢/小星1/6X—■珍惜時(shí)光

、未來一追求向往之情,

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

⑴寫近義詞:

匆匆一（匆忙）痕跡一（印象）

遮挽一（挽留）確乎一（的確）

（2）寫反義詞:

空虛一（充實(shí)）匆匆一（緩慢）

覺察一（忽視）伶俐一（愚笨）

2.巧填有關(guān)珍惜時(shí)間的名句并背誦積累。

（1）落花不會(huì)有芳香，流光不會(huì)有再現(xiàn)。

（2）逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返。

⑶黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

（4）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3.根據(jù)自己的感悟，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇讀后感。

4.背誦清代錢鶴灘的名作《明日歌》。

?備課資料☆

1.作者介紹

朱自清(1898?1948),原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、

散文家。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920

年畢業(yè)