淺談小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的“三力”

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”部分指出：“學(xué)生應(yīng)通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)中注意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、大膽嘗試；學(xué)會(huì)自主探究、合作互助?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)方式能更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，在自主、合作、探究的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，并關(guān)注其中的“三力”。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作動(dòng)力和諧的學(xué)習(xí)氛圍既是小組合作學(xué)習(xí)的前提，又是其重要保障。教師在實(shí)施小組合作教學(xué)之前，要全面思考，用心組織，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)建均衡小組。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理編排班級(jí)座位，以3～4人小組為例，可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，使小組內(nèi)成員在性格、能力等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性。均衡小組配備在一定程度上能讓每位組員對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展樹(shù)立信心，產(chǎn)生動(dòng)力和安全感，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。營(yíng)造和諧文化。首先，教師要開(kāi)設(shè)以“幫助、團(tuán)結(jié)、和諧、包容、進(jìn)取”等為核心詞的專(zhuān)題討論，引導(dǎo)學(xué)生打造積極向上的小組文化。從組名、口號(hào)、目標(biāo)、任務(wù)角色等方面，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是集思廣益、團(tuán)結(jié)向上的探究過(guò)程，從而感悟“和”與“合”的相輔相成。其次，教師要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的一些小情緒和小問(wèn)題，并及時(shí)合理化解。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)小組合作中學(xué)生展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，充分肯定，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。聚焦活動(dòng)的有效實(shí)施，凝聚合作合力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)和能力水平，科學(xué)研判，提供適宜難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容還要盡可能貼近學(xué)生生活，具有可操作性，使學(xué)生既有探究欲望，又具備一定能力去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作自主去發(fā)現(xiàn)這兩類(lèi)數(shù)詞的轉(zhuǎn)換規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并很好地完成了探究任務(wù)，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給了他們更深的學(xué)習(xí)記憶。明確學(xué)習(xí)要求。每一個(gè)小組活動(dòng)準(zhǔn)備前，教師都要思考：為什么合作？怎樣合作？會(huì)有什么效果？在實(shí)施時(shí)，教師清晰地告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生明白要怎樣學(xué)才能更好地完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題：一是部分學(xué)生動(dòng)力不足，且缺乏時(shí)間概念；二是盲目開(kāi)始無(wú)自主思考的討論。所以，教師要明確：合作學(xué)習(xí)的前提一定是先自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主思考就開(kāi)始的合作缺乏學(xué)習(xí)深度。如教學(xué)“hobby”主題時(shí)，教師先讓學(xué)生制作個(gè)人名片，寫(xiě)出自己的愛(ài)好，再讓小組成員交換名片，介紹同伴的愛(ài)好，最后通過(guò)名片采集，寫(xiě)一段話(huà)介紹同伴的愛(ài)好。學(xué)生從自主到合作，進(jìn)行有梯度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并在實(shí)際情境中交流學(xué)習(xí)，提升了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)中，小組成員學(xué)習(xí)能力有差異。在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在組間查看學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生整體參與的廣度和進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題。教師要關(guān)注缺乏交流自信的學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)肯定他們好的學(xué)習(xí)方法及團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引領(lǐng)學(xué)生積極地在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，體驗(yàn)在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得的成就感和幸福感。展示學(xué)習(xí)成果。合作后的展示形式直接影響小組合作學(xué)習(xí)的參與面和努力度。如果展示人選是推選代表，往往會(huì)有一些不擅表達(dá)或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生立刻放棄參選。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不擅表達(dá)或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也會(huì)失去應(yīng)有的任務(wù)感和壓力感，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在小組展示的過(guò)程中，小組成員都應(yīng)有任務(wù)擔(dān)當(dāng)，教師也應(yīng)及時(shí)記錄評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)和整體表現(xiàn)，讓每位成員感受到被認(rèn)可，感受到合作的強(qiáng)大力量。探究學(xué)習(xí)的延伸，保持合作活力創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。一成不變的學(xué)習(xí)流程和模式總會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)疲倦感，尤其是面對(duì)充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生。因此不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容在變，合作的形式也應(yīng)該靈活多樣。第一，教師可以根據(jù)學(xué)情，采用小組整合、組員對(duì)調(diào)、組長(zhǎng)輪崗等方式促進(jìn)成員流動(dòng)，提升學(xué)生思維的活躍性。第二，教師可以隨時(shí)開(kāi)展無(wú)提示任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，來(lái)一場(chǎng)合作學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴。要注意教學(xué)中教師的引導(dǎo)示范是一個(gè)“錨”，可以給學(xué)生很多啟發(fā)，但也容易形成思維定式，因此教師在組織合作教學(xué)時(shí)既要利用“錨”，又要預(yù)防“沉錨效應(yīng)”。重視多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)走向深入不可或缺的一環(huán)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作態(tài)度、優(yōu)秀品質(zhì)、方法效果等，還應(yīng)記錄學(xué)生一些細(xì)微的舉動(dòng)，如認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言、由衷地為別人鼓掌、勇敢地提問(wèn)、幫助同學(xué)等，以讓學(xué)生感受到自己在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的空間很大，平臺(tái)很廣。關(guān)注能力提升。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的能力提升過(guò)程。每個(gè)學(xué)段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)收獲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。如小學(xué)中年級(jí)階段，在合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于模仿、敢于表達(dá)。高年級(jí)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)就日常生活話(huà)題展開(kāi)交流并作簡(jiǎn)短敘述。每個(gè)階段都有選擇、有提升空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能時(shí)