八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章 生物的遺傳和變異第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案（新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容源自八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性。具體內容包括：

1.基因的顯性與隱性概念。

2.基因在親子代之間的傳遞。

3.基因型與表型的關系。

4.基因的顯性與隱性在實際生活中的應用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經了解了細胞的基本結構和功能、遺傳的基本概念等，為本節(jié)課的學習打下了基礎。此外，本節(jié)課的內容與學生的日常生活息息相關，有助于提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度。

1.生命觀念：通過學習基因的顯性和隱性，使學生能夠理解基因在生物遺傳中的重要作用，從而形成對生命現象本質的認識。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用比較、分析、歸納等方法對基因的顯性和隱性進行探究，提高學生的邏輯思維能力和科學思維能力。

3.科學探究：引導學生通過觀察、實驗、分析等途徑，探究基因的顯性和隱性及其在生物遺傳中的作用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和問題解決能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對生物學知識的興趣和好奇心，使學生在探究過程中能夠積極思考、勇于質疑，形成科學的價值觀和態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點：

（1）基因的顯性與隱性概念：基因的顯性是指在雜合子中，能夠表現出來的性狀；基因的隱性是指在雜合子中，不表現出來的性狀。

（2）基因在親子代之間的傳遞：父母通過生殖細胞將基因傳遞給子代，子代的基因組合決定了其遺傳特征。

（3）基因型與表型的關系：基因型是指個體所攜帶的基因組合，表型是指個體表現出來的性狀?；蛐团c表型之間存在一定的關聯(lián)，但受環(huán)境因素的影響。

（4）基因的顯性與隱性在實際生活中的應用：了解基因的顯性與隱性，有助于提高農作物產量、改善品質，以及進行疾病預測和預防。

2.教學難點：

（1）基因的顯性與隱性概念：學生難以理解基因的顯性與隱性是如何影響生物性狀的，以及為什么在雜合子中只有一個基因表現出來。

（2）基因在親子代之間的傳遞：學生難以理解基因是如何通過生殖細胞傳遞給子代的，以及遺傳規(guī)律的適用范圍。

（3）基因型與表型的關系：學生難以理解基因型與表型之間的關聯(lián)，以及環(huán)境因素對性狀的影響。

（4）基因的顯性與隱性在實際生活中的應用：學生難以將理論知識與實際應用相結合，理解基因的顯性與隱性在生產生活中的重要性。

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法幫助學生突破難點：

1.運用直觀教具和多媒體課件，展示基因的顯性與隱性現象，以便學生更好地理解。

2.通過舉例、分析實際案例，讓學生了解基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。

3.開展小組討論、實驗探究等活動，引導學生深入探究基因型與表型的關系。

4.組織學生參觀農場、實驗室等實際場所，讓學生親身感受基因的顯性與隱性在實際應用中的重要性。

5.創(chuàng)設情境，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的知識運用能力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在講解基因的顯性與隱性、基因在親子代之間的傳遞等基本概念時，采用講授法，系統(tǒng)、清晰地闡述相關知識，為學生奠定基礎。

（2）討論法：組織學生針對基因型與表型的關系、基因的顯性與隱性在實際生活中的應用等話題進行小組討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的合作意識。

（3）實驗法：引導學生參與基因的顯性與隱性實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，從而加深對基因概念的理解。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示基因的顯性與隱性現象、遺傳圖解等，使抽象的知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行基因的顯性與隱性模擬實驗，讓學生直觀地觀察基因的傳遞過程，增強學生的實踐操作能力。

（3）網絡資源：引導學生查閱相關網絡資源，了解基因在實際生活中的應用，拓寬學生的知識視野。

（4）虛擬現實：利用虛擬現實技術，創(chuàng)設基因實驗室場景，讓學生身臨其境地感受基因的顯性與隱性實驗過程，提高學生的實踐能力。

（5）評價工具：運用在線評價工具，對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和反饋，指導學生調整學習策略，提高學習效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解基因的顯性與隱性、基因在親子代之間的傳遞等學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習基因的顯性與隱性內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確基因的顯性與隱性教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?；虻娘@性與隱性教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習基因的顯性與隱性知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入基因的顯性與隱性學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的基因的基本概念、遺傳規(guī)律等，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為基因的顯性與隱性新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解基因的顯性與隱性知識點，結合實例幫助學生理解。

突出教學重點，強調重難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞基因的顯性與隱性問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗基因的顯性與隱性知識的應用，提高實踐能力。

在基因的顯性與隱性新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調教學重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對基因的顯性與隱性知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與基因的顯性與隱性內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合基因的顯性與隱性內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習基因的顯性與隱性的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的基因的顯性與隱性內容，強調教學重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的基因的顯性與隱性內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內容源自八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性。具體內容包括：

1.基因的顯性與隱性概念：基因的顯性是指在雜合子中，能夠表現出來的性狀；基因的隱性是指在雜合子中，不表現出來的性狀。

2.基因在親子代之間的傳遞：父母通過生殖細胞將基因傳遞給子代，子代的基因組合決定了其遺傳特征。

3.基因型與表型的關系：基因型是指個體所攜帶的基因組合，表型是指個體表現出來的性狀。基因型與表型之間存在一定的關聯(lián)，但受環(huán)境因素的影響。

4.基因的顯性與隱性在實際生活中的應用：了解基因的顯性與隱性，有助于提高農作物產量、改善品質，以及進行疾病預測和預防。

1.基因的顯性與隱性：

-顯性基因：在雜合子中能夠表現出來的基因。

-隱性基因：在雜合子中不表現出來的基因。

-顯性性狀：表現出來的性狀。

-隱性性狀：不表現出來的性狀。

2.基因在親子代之間的傳遞：

-生殖細胞：精子和卵細胞。

-基因傳遞：父母通過生殖細胞將基因傳遞給子代。

-遺傳圖解：基因在親子代之間傳遞的圖示。

3.基因型與表型的關系：

-基因型：個體所攜帶的基因組合。

-表型：個體表現出來的性狀。

-基因型與表型關系：基因型決定表型，但環(huán)境因素也會影響表型表現。

4.基因的顯性與隱性在實際生活中的應用：

-農作物產量提高：通過選擇顯性基因提高農作物的產量。

-品質改善：通過選擇顯性基因改善農作物的品質。

-疾病預測和預防：通過了解基因的顯性與隱性，預測和預防遺傳性疾病。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問頻率、回答問題的準確性等方面，對學生的課堂表現進行評價。對于積極參與課堂討論、主動提問的學生給予肯定和鼓勵，對于表現不佳的學生給予指導和幫助。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，每個小組需要展示他們的討論成果。教師可以通過觀察學生的展示內容、表達清晰度、邏輯性等方面，對小組討論成果進行評價。對于表現優(yōu)秀的小組給予表揚，對于需要改進的小組給予具體的建議和指導。

3.隨堂測試：在課堂結束前，進行隨堂測試，以檢查學生對基因的顯性與隱性知識點的掌握情況。教師可以通過分析學生的測試成績、錯誤類型等方面，對學生的學習效果進行評價。對于成績優(yōu)秀的學生給予肯定，對于成績不佳的學生給予幫助和指導。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學生的課后作業(yè)完成情況，了解學生對基因的顯性與隱性知識點的鞏固程度。教師可以通過分析學生的作業(yè)質量、錯誤類型等方面，對學生的學習效果進行評價。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生給予表揚，對于作業(yè)完成不佳的學生給予幫助和指導。

5.教師評價與反饋：教師在教學過程中，需要對學生的學習情況進行持續(xù)的觀察和評估，及時給予學生反饋。教師可以通過面對面交流、書面反饋等方式，對學生進行評價和指導。對于學生在學習過程中遇到的問題，教師需要給予具體的解答和幫助，鼓勵學生積極面對困難，不斷提高學習效果。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-基因的顯性與隱性概念

-基因在親子代之間的傳遞

-基因型與表型的關系

-基因的顯性與隱性在實際生活中的應用

2.結構清晰，條理分明：

-引入：基因的顯性與隱性概念

-講解：基因在親子代之間的傳遞

-探究：基因型與表型的關系

-應用：基因的顯性與隱性在實際生活中的應用

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-顯性基因：雜合子中表現出來的基因

-隱性基因：雜合子中不表現出來的基因

-顯性性狀：表現出來的性狀

-隱性性狀：不表現出來的性狀

4.藝術性和趣味性：

-采用圖形、顏色等元素，使板書更具吸引力

-引入相關案例，增加板書的趣味性和實用性

-設計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與板書內容的補充和完善反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新：

1.引入案例教學，通過生動的實際案例，使學生更直觀地理解基因的顯性與隱性在生活中的應用，提高學生的學習興趣和參與度。

2.采用小組討論和合作學習的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，促進學生之間的互動和交流。

3.利用多媒體資源和教學軟件，通過動畫、模擬實驗等方式，將抽象的基因知識具體化，幫助學生更好地理解和掌握。

（二）存在主要問題：

1.課堂討論不夠充分，學生的參與度不高，需要進一步鼓勵學生積極參與課堂討論，表達自己的觀點和疑問。

2.教學內容較多，課堂時間有限，需要合理安排教學內容和教學進度，確保每個知