21世紀園林專業(yè)面臨的新形勢與教學改革探索

21世紀園林專業(yè)面臨的新形勢與教學改革探索園林專業(yè)發(fā)展過程1.1外國景觀建筑專業(yè)的發(fā)展landscapearchitecture是國際上有關(guān)園林專業(yè)學科的通稱，到目前為止對其中文譯名仍有很大的爭議，有造園學、園林學、景致園林學、景觀建筑學、景致建筑學等不同譯名。landscapearchitecture一詞是1858年由奧姆斯特德在紐約中央公園的設(shè)計中最早提出的，并論述專業(yè)的最初概念“用營造藝術(shù)去設(shè)計營建景致作品”，把自己與當時的景致園藝師(landscapegardener)區(qū)離開來，并盡力發(fā)展專業(yè)教導(dǎo)。1900年哈佛大學擬定第一個景觀建筑專業(yè)的教學大綱，從而開端景觀建筑專業(yè)的歷史。經(jīng)過百年的發(fā)展，歐美的landscapearchitecture專業(yè)已由初期的城市公園和綠地體系計劃設(shè)計擴大到“大地景觀計劃”的階段，延長到人類整體生態(tài)環(huán)境計劃設(shè)計范疇。目前美國有60多所大學設(shè)有景觀建筑專業(yè)教導(dǎo)，其2/3設(shè)有碩士學位教導(dǎo)，1/5設(shè)有博士學位教導(dǎo)。1.2中國園林專業(yè)的發(fā)展中國有著長久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨具特點，但現(xiàn)代園林專業(yè)的樹立卻是在建國之后。1951年，由清華大學梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支撐下于北京農(nóng)業(yè)大學開辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調(diào)劑到北京林學院進一步發(fā)展，為我國園林事業(yè)造就了一批骨干分子，在建國初期的城市綠化建設(shè)中施展了主要的作用。然而，“文化大革命”的到來，使園林專業(yè)結(jié)束了發(fā)展的步伐，一度陷入低谷。黨的十一屆三中全會以后，園林專業(yè)才重新得到發(fā)展，各大專院校紛紜開設(shè)園林、景致園林系或?qū)I(yè)，園林專業(yè)又開端了新的發(fā)展過程。21世紀園林專業(yè)面臨的新形勢2.1城市化的挑釁城市化是人類生產(chǎn)和生活方法由鄉(xiāng)村型向城市型轉(zhuǎn)化的歷史進程，表示為鄉(xiāng)村人口向城市人口轉(zhuǎn)化以及城市不斷發(fā)展完美。1996年在伊斯坦布爾召開的結(jié)合國第二次人類住區(qū)大會(簡稱“人居二”大會)提出：21世紀是城市的世紀。因為依據(jù)結(jié)合國有關(guān)組織頒布的數(shù)據(jù)表明，2000年世界城市化程度將到達51%，一些專家預(yù)測2020年中國的城市化程度將超過50%，21世紀的上半葉是中國城市化和城市的高速發(fā)展時代，也是能否健康、可連續(xù)發(fā)展的癥結(jié)時代。中國城市化與西方發(fā)達國度城市化不同，須要面對人口眾多、資源缺乏、環(huán)境懦弱等方面的宏大壓力。但我們別無選擇，城市化是工業(yè)化的必定成果，城市發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展是相輔相承的。實際上，中國城市過程的加快，是挑釁也是機會，面對這一不可否定的事實，我們應(yīng)當摸索城市發(fā)展的規(guī)律，借鑒西方的建設(shè)經(jīng)驗，走一條有中國特點的城市化途徑，使城市化過程不僅是城市數(shù)量和人口數(shù)量與比例的增加，而更主要的是城市功效與質(zhì)量的進步。在城市化加速的大背景下，園林專業(yè)也將面臨新的挑釁。城市化進程中，經(jīng)濟與科技的發(fā)展，導(dǎo)致生活方法的變更，進而影響人們的價值觀念的變更，城市居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識、資源意識將日益加強，對城市綠地也會提出更高的請求。2.2生態(tài)觀念對園林專業(yè)的影響生態(tài)觀念即人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的觀念?！叭祟惒荒艹磷碛趯ψ匀坏某晒?，每次成功之后，都是自然的報復(fù)”(恩格斯)。在人類的社會發(fā)展史上，自然生態(tài)環(huán)境遭遇了一次次的嚴重損壞，工業(yè)化社會在強調(diào)功效和效力的時候，疏忽了人類自身生存的環(huán)境，使人類在21世紀面臨生態(tài)危機：土壤遭到損壞，能源揮霍，森林面積減少，淡水資源受到威逼，沿海地帶被污染……，這種狀態(tài)與中國古人尋求天人合一的幻想境界截然相反。50～60年代呈現(xiàn)一系列的環(huán)境污染事件后，人們才從大自然的報復(fù)中覺悟，意識到應(yīng)以生態(tài)平衡發(fā)展為基本，增強社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的整體和諧，避免發(fā)生生態(tài)體系的惡性循環(huán)，營造良好的人居環(huán)境。隨著生態(tài)觀念的樹立，從19世紀下半葉至今，西方園林的生態(tài)設(shè)計先后呈現(xiàn)了4種偏向：(1)自然式設(shè)計通過植物群落設(shè)計和地形起伏處置，表示自然，將自然引入城市的人工環(huán)境。(2)鄉(xiāng)土化設(shè)計通過對基地及其周圍環(huán)境中植被狀態(tài)和自然史的調(diào)查研討，使設(shè)計切合當?shù)氐淖匀粭l件并反應(yīng)該地的景觀特點。(3)維護性設(shè)計對區(qū)域的生態(tài)因子和生態(tài)關(guān)系進行科學的研討剖析，通過合理設(shè)計減少對自然的損壞，以維護現(xiàn)狀良好的生態(tài)體系。(4)恢復(fù)性設(shè)計在設(shè)計中應(yīng)用種種科技手腕來恢復(fù)已遭損壞的生態(tài)環(huán)境。中國園林界對生態(tài)設(shè)計仍處于摸索的階段，開展了園林綠化與生物多樣性、城市環(huán)境生態(tài)綠化、園林綠化生態(tài)效益等方面的課題研討；一部分設(shè)計者則將生態(tài)學結(jié)果利用到實際工程中去，使中國園林的生態(tài)設(shè)計擁有良好的開始。2.3社會信息化對園林專業(yè)的沖擊盤算機的發(fā)現(xiàn)引起信息革命的發(fā)生。如何計劃設(shè)計信息社會中的各種空間環(huán)境也將不可避免地成為園林專業(yè)的主要課題。雖然目前這方面的研討正在起步，但這洶涌而來的知識浪潮、信息革命必定對園林專業(yè)產(chǎn)生重大影響，使園林的研討方式、設(shè)計理念、工程技巧、教導(dǎo)手腕等發(fā)生宏大變更。面對上述種種影響與挑釁，21世紀的園林專業(yè)必需擴大學科內(nèi)容以適應(yīng)社會發(fā)展的須要，由此引發(fā)園林專業(yè)教學的改造。本文是筆者對園林專業(yè)教學改造的思考。園林專業(yè)的教學改造思路3.1教學內(nèi)容的調(diào)劑園林學是一門和諧人類經(jīng)濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學與藝術(shù)，它致力于維護和合理應(yīng)用自然環(huán)境資源，發(fā)明生態(tài)健全、景觀精美、反應(yīng)時期文化和可連續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。隨著人類社會從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明再到后工業(yè)文明的提高，現(xiàn)代園林學科的內(nèi)容已經(jīng)大為擴大，包含傳統(tǒng)園林學、城市園林綠化、大地景觀計劃三個層次。這種從微觀到中觀再到宏觀循序漸進的計劃設(shè)計層次使園林學科的體系更為完美，更具開放性與綜合性。目前大專院校中園林專業(yè)的教學內(nèi)容卻相對狹隘，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學為重點，與之相對應(yīng)的課程有園林植物、園林建筑、園林計劃設(shè)計、園林工程、園林藝術(shù)、園林歷史等，占了絕大部分的學時數(shù)。這些課程重要研討園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系與作用，是學科的基本內(nèi)容，但缺少開放性，以研討內(nèi)部問題為主，容易陷入就園林論園林的小圈圈，造成知識面狹小以及設(shè)計觀念和伎倆的落伍，難以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的新變更。而與城市園林綠化相對應(yīng)的課程有城市計劃原理、城市生態(tài)和城市綠地體系，與大地景觀計劃對應(yīng)的僅有景致名勝區(qū)計劃。因此，必需調(diào)劑園林專業(yè)的教學內(nèi)容，充實中觀和宏觀層次，即增強城市園林綠化和大地景觀計劃的專業(yè)課程和支撐這些課程的相干范疇的基本知識，同時在教學進程中注意三個層次課程之間的關(guān)系，使學生既能把握學科的整體系統(tǒng)，又能懂得各層次的研討重點。3.2采取多樣化的教學方法教學方式與教學手腕的改造是造就高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可疏忽的主要問題，隨著園林學科內(nèi)容的不斷擴大與更新，以及現(xiàn)代科學技巧的發(fā)展，正促使傳統(tǒng)的教學方式和教學手腕的現(xiàn)代化與多樣化。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的、單向封閉的“三中心”的知識信息傳媒手腕和教與學的方法已不能完整適應(yīng)新的教學請求，多樣化的現(xiàn)代教學方法是21世紀教學的必定趨勢。在園林專業(yè)的教學中可采取以下三種教學方法相聯(lián)合來到達滿意的教學后果：(1)多媒體教學多媒體技巧處置信息的集成性、交互性、多維性和可視性，能全面、活潑、精確地傳遞各種各樣的知識信息，補充傳統(tǒng)教學的不足，具有圖文并茂、活潑形象的長處。采取多媒體開展形象化教學特殊合適園林專業(yè)的特色，對學生發(fā)明性思維的造就，形象思維才能的進步都將大有裨益。因而多媒體教學是園林專業(yè)的最佳教學方法之一。(2)案例教學即通過典范設(shè)計實例的分析，以“解剖麻雀”的方式，領(lǐng)導(dǎo)學生的設(shè)計思路，觸類旁通，是設(shè)計類課程應(yīng)該采取的教學方法。一方面，它可以避免“只可意會，不可言傳”空談設(shè)計理論現(xiàn)象的呈現(xiàn)；另一方面，實例的選擇應(yīng)聯(lián)合當前學科的發(fā)展前沿動態(tài)與熱門問題，避免教學內(nèi)容的一成不變、陳腐過時。(3)實地教學通過組織學生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，增強感性認識。這種身臨其境的教學，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺乏的教學方法。3.3重視學生綜合才能的造就園林遼闊的專業(yè)范疇須要21世紀的園林高等人才具備綜合的技巧。因此，園林專業(yè)的教學目標是教工作方式，通過相應(yīng)的教學進程，造就學生剖析、解決問題和獲取新知識的才能，即所謂“授人予漁”而非“授人予魚”。在具體的園林教學進程中，這種才能的造就重要表示為側(cè)重造就學生的調(diào)查剖析才能、盤算機利用才能和設(shè)計理論利用才能。調(diào)查剖析是任何設(shè)計工作全進程必不可少的第一階段，是設(shè)計構(gòu)思孕育的主要時代，是能否把握設(shè)計實質(zhì)問題的癥結(jié)，所以重視調(diào)查剖析才能的造就是園林專業(yè)教學的重要目的。控制基礎(chǔ)理論，學好徒手及獨立設(shè)計的本事可以讓園林專業(yè)的學生成為“虎”，再控制盤算機利用技巧，就會“如虎添翼”。因而，在教學進程中，應(yīng)發(fā)明條件與機遇，錘煉學生的盤算機利用才能。此外，在學習設(shè)計理論后，能否機動應(yīng)變、舉一反三，完成合理的、融于環(huán)境的、富于創(chuàng)新意識的設(shè)計和提出新鮮的