2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識與能力考試快速提分題(詳細(xì)參考解析)

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗(yàn)和方法D.認(rèn)知策略

2、（2021年上半年真題）美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論

3、小澤聽媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎(jiǎng)的消息以后.認(rèn)為由于平時(shí)自己與姐姐的英語成績差不多。因此自己在這次英語大賽中也能獲獎(jiǎng)。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經(jīng)驗(yàn)B.言語信息C.情感狀態(tài)D.成敗經(jīng)驗(yàn)

4、“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.具體遷移

5、學(xué)校課程通常以()的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程

6、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良

7、下列選項(xiàng)中，對心理健康理解不正確的是()。A.心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的B.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

8、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展離不開教育，這表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.時(shí)代性D.獨(dú)立性

9、能較全面地反映被評價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價(jià)法是（）。A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法D.模糊綜合測評法

10、對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）

A、課堂管理

B、課堂情境

C、課堂紀(jì)律

D、課堂氣氛A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

11、夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出（）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。A.泛愛B.泛智C.泛美D.泛德

12、()是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。A.個(gè)體身心發(fā)展B.個(gè)體心理發(fā)展C.個(gè)體身心變化D.個(gè)體心理變化

13、當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是()反應(yīng)。、A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒

14、社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能

15、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.超限抑制C.消退抑制D.倒攝干擾

16、在學(xué)校里有時(shí)我們會看到個(gè)別學(xué)生情緒持續(xù)低落，思維遲緩，對班級、學(xué)校的活動都提不起興趣，這可能是()的表現(xiàn)。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.社交恐懼癥D.抑郁癥

17、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得

18、制度化教育建立的典型特征是（）A.學(xué)校的產(chǎn)生B.教育實(shí)體的出現(xiàn)C.學(xué)制的建立D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

19、在出現(xiàn)意外或遇到危險(xiǎn)的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫()。A.應(yīng)激B.激情C.恐懼D.焦慮

20、一年一度的教師資格考試屬于()。A.絕對性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)

21、“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！边@句話隱喻影響人的發(fā)展因素是()。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.人的主觀能動性

22、周末，小方看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去。這說明小方的品德發(fā)展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段

23、人傷感時(shí)，會見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)？（）A.表情B.心境C.激情D.應(yīng)激

24、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)?！５膶W(xué)制是（）A.王寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

25、人的童年期以形象思維為主，少年期時(shí)抽象思維已有所發(fā)展，青年初期則以抽象思維為主，這表明人的發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

26、當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊(duì)在2020年東京奧運(yùn)會奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂,這種情感狀態(tài)屬于()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

27、教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動，這符合中學(xué)德育()的原則。A.言行一致B.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過集體進(jìn)行教育

28、2012年單項(xiàng)選擇：人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人之間的社會交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.維果茨基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德

29、一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是()A.80B.100C.120D.125

30、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，“學(xué)生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

31、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（）

A、正比例

B、反比例

C、倒U型曲線

D、對數(shù)級數(shù)A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

32、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序

33、課堂問題行為的類型可以劃分為()A.人格型和行為型B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型

34、2012年單項(xiàng)選擇：心理輔導(dǎo)老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）

A、強(qiáng)化法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性一情緒療法

D、來訪者中心療法A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

35、不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性,無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印,表現(xiàn)出很大的差別,這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.教育影響D.個(gè)體實(shí)踐

36、教育研究的原則不包括（）A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則

37、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響

38、制訂課程計(jì)劃的首要問題是()A.學(xué)生興趣B.課時(shí)分配C.學(xué)年編制D.課程設(shè)置

39、最先提出“班級”一詞的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.羅杰斯D.布魯納

40、俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發(fā)展具有()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

41、下列哪一項(xiàng)不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求()A.課程結(jié)構(gòu)綜合化B.課程內(nèi)容生活化C.知識技能實(shí)踐化D.書本知識理論化

42、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命

43、IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為()A.0.6～0.7B.0.5～0.6C.0.4～0.5D.0.3～0.4

44、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫

45、“相觀而善之謂摩”是指在教學(xué)中要（）A.互相觀察，互相模仿B.互相觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析

46、我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口

47、在試誤學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合()A.效果律B.準(zhǔn)備律C.近因律D.練習(xí)律

48、孫老師講課時(shí)，遲到的王娜突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種心理活動屬于()。A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

49、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（）A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

50、小李為了考到年級第一名，學(xué)習(xí)非?？炭?。她的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機(jī)二、多選題

51、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指（）A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

52、靦腆、暴躁、果斷、優(yōu)柔寡斷這些描寫的是人的哪種心理特征()。A.性格B.氣質(zhì)C.人格D.道德

53、“以僧為師”“以吏(書)為師”是（）教育的一大特征。A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比倫D.古代中國

54、苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負(fù).于是將東東暴打一頓。此時(shí)苗苗的情緒狀態(tài)是()。A.憤恨B.心境C.應(yīng)激D.激情

55、研究表明，個(gè)體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到()時(shí)達(dá)到最高峰。A.25歲B.30歲C.35歲D.30～35歲

56、小李出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎(jiǎng)勵(lì)。教師采用的這種方法是()。A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法

57、近年來我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?（）A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)

58、根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺關(guān)注（）A.生存B.情境C.未來D.學(xué)生

59、認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是（）。A.干擾說B.同化說C.動機(jī)說D.痕跡衰退說

60、下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）。A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語

61、教學(xué)過程中，學(xué)生以（）為主。A.獲得直接經(jīng)驗(yàn)B.進(jìn)行社會實(shí)踐C.獲得間接經(jīng)驗(yàn)D.進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

62、一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時(shí)，通過向?qū)W生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.表象直觀

63、（2021年下半年真題）一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有(）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

64、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受

65、中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為（）類型。A.科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D.權(quán)威的、民主的、放任的

66、義務(wù)教育具有明顯的()A.時(shí)代性B.經(jīng)濟(jì)性C.強(qiáng)制性D.創(chuàng)新性

67、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。A.懲前毖后，治病救人B.桃李不言，下自成蹊C.有則改之，無則加勉D.言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

68、四書五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（）

A、《大學(xué)》

B、《中庸》

C、《論語》

D、《春秋》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

69、“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明在德育過程中要貫徹（）的德育原則。A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性

70、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）A.0.25秒～4秒B.0.2秒～0.5秒C.2秒～1分鐘D.5秒～2分鐘

71、福勒和布朗根據(jù)（）和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。A.教師的教學(xué)能力B.教師的需要C.教師管理能力D.教師的課堂組織能力

72、17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯在其()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A.《普通教育學(xué)》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《世界圖解》D.《大教學(xué)論》

73、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

74、下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是()A.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略

75、丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略

76、子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”宋代朱熹對“悱”字的解釋是（）A.心求通而未得之意B.迭其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意

77、吃了糖后再吃桔子會覺得桔子更酸，這是因?yàn)槲队X的()A.適應(yīng)B.對比C.感覺后效D.感受性

78、新課程的核心理念是()A.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展B.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

79、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性

80、子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”宋代朱熹對“悱”字的解釋是（）A.心求通而未得之意B.達(dá)其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意

81、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（）A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B.可以減少人口數(shù)量C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D.可以制約人口遷移

82、2013年單項(xiàng)選擇:趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

83、小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（?）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法則取向階段

84、通常課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是指（）。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.課堂人際關(guān)系

85、教師在向?qū)W生講解“地球”這一概念時(shí)，拿了一個(gè)地球儀。該教師運(yùn)用的教學(xué)法是（）。A.談話法B.演示法C.講授法D.討論法

86、鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)中國文化改造的問題。持這種觀點(diǎn)的是()A.黃炎培B.梁漱溟C.蔡元培D.陶行知

87、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為()。A.感覺的相互作用B.繼時(shí)對比C.異時(shí)對比D.同時(shí)對比

88、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”，這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

89、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià)

90、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法

91、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置()。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

92、()是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。A.講授法?B.談話法?C.實(shí)驗(yàn)法?D.讀書指導(dǎo)法

93、社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能

94、布置課外作業(yè)的目的是（）A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化

95、在歸因理論中，身心狀況屬于（）的因素。A.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控B.穩(wěn)定、外在、可控C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控D.穩(wěn)定、外在、不可控

96、()強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

97、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.一般型

98、“情緒反應(yīng)慢，能自我控制”屬于下面哪種氣質(zhì)類型()A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)

99、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。

A、皮亞杰

B、布魯納

C、維果茨基

D、埃里克森A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

100、“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期三、問答題

101、[材料]新學(xué)期,班主任李老師接了一個(gè)新班,李老師第一天走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差,桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)出奇的規(guī)矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學(xué)說:"李老師讓我們打掃吧?！崩罾蠋熚⑿χf:“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé),就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學(xué)生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下,這個(gè)衛(wèi)生差的班級同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表揚(yáng)。問:(1)運(yùn)用了哪種德育方法(2)結(jié)合材料分析這個(gè)方法的含義和要求

102、簡述課程評價(jià)的基本步驟。

103、簡述基礎(chǔ)教育(新)課程改革的六個(gè)基本目標(biāo)。

104、簡述教材編寫的兩種基本方式。

105、簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

106、馬克思認(rèn)為全面發(fā)展的人是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人。

107、簡述談話法及其基本要求。

108、(1)張曉是來自農(nóng)村的一名高三學(xué)生。父母都是老實(shí)的農(nóng)民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件。張曉非常懂事，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好大學(xué)，以回報(bào)父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時(shí)會做的題，在考試中也會出錯(cuò)。晚上，他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，好不容易睡著了，半夜還會醒。(2)王宏業(yè)是一名城里的高三學(xué)生，自小家庭殷實(shí)．父母把他照顧得無微不至，爺爺奶奶更是對他關(guān)愛有加，家人對他的各種要求都盡量滿足。他在學(xué)習(xí)上微小的進(jìn)步都會讓父母欣喜若狂，同時(shí)得到他們給予的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在低年級，王宏業(yè)的學(xué)習(xí)較好。但是，隨著年級的升高，他對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，對父母的各種獎(jiǎng)勵(lì)也沒有了興趣，學(xué)習(xí)成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點(diǎn)也不緊張，上課時(shí)往往心猿意馬。問題：請從學(xué)習(xí)動機(jī)的角度分析這兩名學(xué)生在臨近考試時(shí)出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因，并論述應(yīng)采取的教育策略。

109、（2021年上半年真題）后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

110、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。

111、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大

112、某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。[問題1][問答題]問題：請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

113、小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時(shí)學(xué)習(xí)成績不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時(shí)對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時(shí)被欺負(fù)，因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說。[問題1][問答題]該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][問答題]從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。[問題3][問答題]請分析如何幫助他擺脫困境。

114、材料：上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個(gè)學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時(shí)了解到，早在王偉讀小學(xué)的時(shí)候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí)，我發(fā)動了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時(shí)間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項(xiàng)措施：他每堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學(xué)給他寫上一句祝?；蚬膭?lì)的話。我們班共有50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送?，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報(bào)時(shí)，就把畫報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，主動擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則?結(jié)合材料加以分析。

115、人口的數(shù)量影響教育的規(guī)模與質(zhì)量。

116、閱讀材料，并回答問題。一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級里的學(xué)習(xí)環(huán)境。一次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人？”兒子說：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r(shí)候有多少人?！眱鹤踊卮穑骸耙粋€(gè)人也沒有”。問題：（1）評價(jià)一下這個(gè)班級的學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)風(fēng)）怎么樣？（2）請你針對上面的情況提出一些對班級老師或?qū)W生的合理建議。

117、一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

118、簡述能力發(fā)展的個(gè)體差異。

119、全面發(fā)展教育就是均衡教育，但不是削弱個(gè)性的教育。

120、2013年辨析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。四、問答題

121、簡述中學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn)。

122、簡述教師對膽汁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取的教育措施。

123、（2021年上半年真題）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?

124、品德形成的一般過程包括認(rèn)同與內(nèi)化兩個(gè)階段。

125、簡述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。

126、運(yùn)動員在比賽時(shí)，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好。這是一種社會助長現(xiàn)象。

127、學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些?

128、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。

129、材料：教師：“為什么說雞、鴨、豬是動物”學(xué)生：“因?yàn)樗鼈兌紩??！苯處煟骸皩狎球静粫?，可它也是動物?”學(xué)生：“蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。”教師：“魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎”學(xué)生：“它們是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒樱芑顒拥纳锝凶鲃游??！苯處煟骸皩α?，能活動的生物叫動物?？墒秋w機(jī)會飛，它是不是動物”學(xué)生：“飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物?！苯處煟骸皩α耍茏约夯顒拥纳锊攀莿游??！眴栴}：(1)分析論述上述課堂教學(xué)活動采用的教學(xué)原則。(2)貫徹該原則有哪些要求

130、簡述新時(shí)期德育發(fā)展的新內(nèi)容。

131、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來，我覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題，并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明學(xué)生焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。（18分）

132、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩粘Ｏ驅(qū)W校反映，說學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常重視，專門對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出偷盜的惡劣性，并對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止。于是德育老師決定改變教育方式，分班級進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動。活動內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?，在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，老師給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕?，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有些小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨時(shí)摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進(jìn)行簡要的評價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。請結(jié)合材料中學(xué)生行為改變的情況，分析該材料所體現(xiàn)的德育原理。

133、教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革是完全同步。

134、設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。

135、辨析:感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的全部屬性的反映。

136、材料：某市教育局最近出臺一項(xiàng)改革措施,審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益,對效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策,加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評價(jià)體系,然后依據(jù)這一指標(biāo)體系,由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組,對全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱,這項(xiàng)措施的出臺將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_先得月”的局面,因?yàn)樵u估的結(jié)果很有可能表明,重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。（18分）

137、注意的品質(zhì)有哪些

138、材料分析：今天是阿美20歲生日，同學(xué)朋友一起為她開了一個(gè)熱鬧的生日派對。大家為阿美準(zhǔn)備了精美的生日禮物，他們一起唱歌、跳舞，說笑，最后一起吃生日蛋糕。阿美非常開心，她看起來興高采烈，歡樂的笑聲時(shí)時(shí)響起，請分別用詹姆斯—蘭格理論與坎龍—巴德理論分析判斷阿美的歡樂心情。

139、材料：中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績良好，在一次數(shù)學(xué)單元測試前，他認(rèn)為這次考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想。后來有機(jī)會參加學(xué)科競賽，他認(rèn)為能否獲獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。問題：(1)闡述耶克斯-多德森定律。(2)運(yùn)用耶克斯-多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動機(jī)水平的建議。

140、簡述智育的任務(wù)。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：B【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。

2、答案：B本題解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。

3、答案：A本題解析：【知識點(diǎn)】影響自我效能感的因素姐姐的成功增強(qiáng)了自己的效能感，因此是替代性經(jīng)驗(yàn)。

4、答案：A本題解析：同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

5、答案：A本題解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

6、答案：B本題解析：B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活。

7、答案：D本題解析：心理健康至少有兩層含義：一是無心理疾??；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

8、答案：A本題解析：教育是人類社會一個(gè)永恒的范疇，具有永恒性，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。因此，只要人類社會存在，就存在教育。

9、答案：C本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)生品德評價(jià)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻吭u等評分評語綜合測評法是對若干種評價(jià)方法的綜合，是對學(xué)生品德進(jìn)行等級和分?jǐn)?shù)評定之后再輔之以評語的說明和補(bǔ)充，以解釋等級和分?jǐn)?shù)意義的方法。它是定性與定量相結(jié)合的方法。它融合了諸多方法的優(yōu)點(diǎn)，比較客觀、具體，因而應(yīng)用較廣。

10、答案：C本題解析：略。

11、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。

12、答案：A本題解析：題干描述的是個(gè)體身心發(fā)展的概念。

13、答案：B本題解析：從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)，經(jīng)過努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個(gè)體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

14、答案：A本題解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域，社會層次，職業(yè)崗位，科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。按其流向可分為橫向流動功能與縱向流動功能。

15、答案：D本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“知識的保持”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻康箶z干擾，又可稱為倒攝抑制，指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。

16、答案：D本題解析：持續(xù)的心境低落、思維遲緩、意志活動減弱是抑郁癥的表現(xiàn)。

17、答案：B本題解析：人們一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

18、答案：C本題解析：近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級各類學(xué)校。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

19、答案：A本題解析：應(yīng)激是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，有的人急中生智，當(dāng)機(jī)立斷，集中全部精力去應(yīng)付突變，從而化險(xiǎn)為夷；而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有的人則多余動作增多，出現(xiàn)一些盲目重復(fù)的無效活動。這與人面臨的情境及人對情境的認(rèn)知評價(jià)和應(yīng)對能力有關(guān)。

20、答案：A本題解析：【知識點(diǎn)】教學(xué)評價(jià)的分類絕對性評價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績.判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對性評價(jià)。

21、答案：C本題解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的意思是絲原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白絲就變成了青色；把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。這句話強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的發(fā)展起重要作用。

22、答案：A本題解析：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段，依從包括從眾和服從。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響。使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。題干中小方處于從眾階段。

23、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻啃木呈侵笍?qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。

24、答案：C本題解析：1912年頒布“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制較之清末學(xué)制的進(jìn)步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務(wù)教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)出身的制度；充實(shí)了自然學(xué)科課程和生產(chǎn)技能訓(xùn)練內(nèi)容；相對提高了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學(xué)權(quán)限上取消了清末的種種限制。這一學(xué)制在一定程度上標(biāo)志著我國教育開始向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

25、答案：B本題解析：個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干的表述表明了個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。

26、答案：B本題解析：激情是爆發(fā)強(qiáng)烈、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。題干看到奧運(yùn)會奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂屬于激情。

27、答案：A本題解析：言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

28、答案：A本題解析：維果茨基認(rèn)為，個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能的轉(zhuǎn)化。維果茨基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

29、答案：D本題解析：用智齡和實(shí)足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。智商(IQ)=智齡(MA)÷實(shí)齡(CA)×100=10÷8×100=125。

30、答案：A本題解析：信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。

31、答案：B本題解析：B。感受性與感覺閾限兩者之間的關(guān)系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。

32、答案：D本題解析：德育的實(shí)施順序要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行。

33、答案：B本題解析：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

34、答案：B本題解析：系統(tǒng)脫敏法包括幾個(gè)步驟：（1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；（2)建立焦慮刺激等級表；（3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

35、答案：B本題解析：題干中不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，具有歷史、地域、民族和階層的烙印的原因是因?yàn)槭艿搅松鐣h(huán)境的影響。

36、答案：C本題解析：教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(4)倫理原則。

37、答案：D本題解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。

38、答案：D本題解析：暫無解析

39、答案：A本題解析：暫無解析

40、答案：D本題解析：“人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間存在個(gè)體差異，故選D。

41、答案：D本題解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。書本知識理論化不是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

42、答案：A本題解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。

43、答案：A本題解析：IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為0．6～0．7，在中學(xué)階段為0．5～0．6，在大學(xué)階段為0．4～0．5。

44、答案：B本題解析：捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

45、答案：B本題解析：“相觀而善之謂摩”即在教學(xué)中要相互觀摩，取長補(bǔ)短。

46、答案：A本題解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要大批技術(shù)精湛的藍(lán)領(lǐng)工人，因此，當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育。

47、答案：B本題解析：準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。

48、答案：C本題解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力就能維持的注意。同學(xué)們把目光投向王娜，沒有預(yù)定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。

49、答案：C本題解析：教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡捷性、引導(dǎo)性、教育性等。

50、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)人為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，即學(xué)習(xí)動機(jī)不需要外部的誘因來使行為指向目標(biāo)，動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。小李為了考到年級第一名而刻苦學(xué)習(xí)，說明她的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高內(nèi)驅(qū)力。

51、答案：C本題解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。

52、答案：A本題解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格有好壞之分．能直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

53、答案：A本題解析：暫無解析

54、答案：D本題解析：【知識點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情對人的影響有積極和消極兩個(gè)方面：一方面，激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創(chuàng)造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時(shí)任性而為，不計(jì)后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時(shí)沖動，釀成大錯(cuò)。

55、答案：A本題解析：研究表明，個(gè)體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到25歲時(shí)達(dá)到最高峰，26～35歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢。

56、答案：B本題解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、卡片等都可以作為代幣。

57、答案：C本題解析：人口結(jié)構(gòu)決定各級各類學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等?？茖W(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各級各類教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口因素對教育的影響。故本題選C?？记啊竞阢@押題】，軟件考前一周更新，

58、答案：D本題解析：福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指出:關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選D。

59、答案：A本題解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。

60、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動機(jī)的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，是人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身的興趣所引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有B項(xiàng)是由于學(xué)習(xí)興趣引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，本題的正確答案為B。

61、答案：C本題解析：教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生是間接地去體驗(yàn)。它的主要特點(diǎn)是把科學(xué)文化知識加以選擇并組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時(shí)間、最高效率地掌握大量的、系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識；同時(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域。

62、答案：C本題解析：直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。利用言語描述進(jìn)行直觀教學(xué)的方法是言語直觀。

63、答案：D本題解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過程。選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。理解性是指人以知覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

64、答案：B本題解析：處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)問”等。

65、答案：D本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻堪嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種類型。

66、答案：C本題解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強(qiáng)制性。

67、答案：B本題解析：榜樣法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，于是便走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。

68、答案：D本題解析：。《四書》是《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

69、答案：D本題解析：“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明，在德育過程中要貫徹教育影響的一致性與連貫性的德育原則。

70、答案：A本題解析：瞬時(shí)記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0．25～2秒。圖像信息存儲的時(shí)間約為0．25～1秒之間，聲像信息存儲的時(shí)間也僅在2～4秒之間。

71、答案：B本題解析：選B。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。

72、答案：D本題解析：17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。

73、答案：C本題解析：ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。

74、答案：C本題解析：新手型教師往往比專家型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)。因此，C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

75、答案：D本題解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知監(jiān)視是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果和不足，正確估計(jì)自己達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。這種策略正是題中丁力的學(xué)習(xí)策略。故本題選D。

76、答案：C本題解析：宋代理學(xué)家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/p>

77、答案：B本題解析：題干描述的是味覺的對比現(xiàn)象。

78、答案：B本題解析：我國當(dāng)前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。

79、答案：C本題解析：小博在家里非常高興，卻在學(xué)校表現(xiàn)得若無其事，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。命題分析中學(xué)生隨著知識水平的提高，思想內(nèi)涵的豐富，在情緒反應(yīng)上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實(shí)情緒，將真實(shí)情緒掩飾起來，形成外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)不一致的特點(diǎn)。他們會根據(jù)一定的條件來表達(dá)情緒。因此小博明明是非常開心的，卻可能表現(xiàn)出若無其事的樣子。本題考查的知識點(diǎn)是中學(xué)生情緒的特點(diǎn)，該知識點(diǎn)一般以選擇、材料分析的方式出題。

80、答案：C本題解析：宋代理學(xué)家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/p>

81、答案：B本題解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會價(jià)值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實(shí)行計(jì)劃生育的自覺性與意識。從而減少人口數(shù)量，控制人口增長。

82、答案：D本題解析：處于形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。

83、答案：C本題解析：科爾伯格提出的道德的發(fā)展的三個(gè)水平、六個(gè)階段1.前習(xí)俗水平（出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級）這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系，包括兩個(gè)階段：（1）服從于懲罰的道德定向階段（懲罰和服從的定向階段）這一階段的兒童以懲罰與服從為導(dǎo)向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權(quán)威。道德判斷的根據(jù)是是否受到懲罰，認(rèn)為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責(zé)的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。（2）相對的功利主義的道德定向階段（工具性的相對主義定向階段）這一階段的兒童對行為的好壞的評價(jià)首先是看能否滿足自己的需要，有時(shí)也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關(guān)系，但把這種關(guān)系看成類似買賣的關(guān)系，認(rèn)為有利益的就是好的。2.習(xí)俗水平（小學(xué)中年級以上）這一水平的兒童的特點(diǎn)是：能了解、認(rèn)識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。包括一下兩個(gè)階段：（3）人際和諧（或好孩子）的道德定向階段此階段的兒童以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，對道德行為的平價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看是否被人喜歡，是否對別人有幫助，是否會受到贊揚(yáng)。為了贏得別人的贊同，當(dāng)個(gè)好孩子，就應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則。（4）維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段此階段的兒童以服從權(quán)威為導(dǎo)向，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法守法。3.后習(xí)俗水平該水平的特點(diǎn)是：道德判斷超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。包括以下兩個(gè)階段：（5）社會契約的道德定向階段這一階段的兒童認(rèn)識到法律、社會道德準(zhǔn)則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的，一般他們不違反法律和道德準(zhǔn)則，但不用單一的規(guī)則去評價(jià)人的行為，表現(xiàn)出一定的靈活性。（6）普遍原則的道德定向階段此階段的個(gè)體判斷是非不受外界的法律和規(guī)則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公平、平等、個(gè)人的尊嚴(yán)、良心、良知、生命的價(jià)值、自由等為依據(jù)。

84、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課堂氣氛”。【名師詳解】課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

85、答案：B本題解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，運(yùn)用示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示所使用的手段可分為以下四大類：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈、電影、錄像的演示。教師運(yùn)用地球儀進(jìn)行講解的教學(xué)法屬于演示法。

86、答案：B本題解析：梁漱溟認(rèn)為，中國的社會問題是由于東西文化相遇，中國文化相形見絀，為應(yīng)付新環(huán)境而學(xué)西洋，結(jié)果中國老文化破壞殆盡，中國農(nóng)村破產(chǎn)崩潰。因此，當(dāng)務(wù)之急是“創(chuàng)造新文化．救活舊農(nóng)村”。而中國原本是一個(gè)大的農(nóng)業(yè)社會．中國的建設(shè)問題歸根結(jié)底是“鄉(xiāng)村建設(shè)”?！班l(xiāng)村建設(shè)”的實(shí)質(zhì)是一個(gè)中國文化改造的問題。

87、答案：B本題解析：同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象叫做繼時(shí)對比，也叫先后對比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時(shí)對比。

88、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

89、答案：A本題解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。

90、答案：C本題解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來證明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。

91、答案：C本題解析：我國基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。故本題選C。

92、答案：D本題解析：題干描述的是讀書指導(dǎo)法的內(nèi)涵。

93、答案：A本題解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域，社會層次，職業(yè)崗位，科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。按其流向可分為橫向流動功能與縱向流動功能。

94、答案：A本題解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

95、答案：A本題解析：身心狀況是內(nèi)在的、不穩(wěn)定的，同時(shí)不因個(gè)人意志而改變，所以也是不可控的。

96、答案：D本題解析：暫無解析

97、答案：C本題解析：消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師雙方的不積極，課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉，而學(xué)生感到緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。

98、答案：B本題解析：黏液質(zhì)的人的特點(diǎn)：強(qiáng)、平衡而不靈活型(反應(yīng)遲緩，做事穩(wěn)重，冷靜，接受慢，不易改變)。

99、答案：C本題解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。

100、答案：C本題解析：“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個(gè)體身心發(fā)展逐步走向成熟的時(shí)期。

101、答案：本題解析：（1）榜樣示范法。（2）榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。材料中，李老師把地面打掃干凈，擺好桌面等行為給學(xué)生樹立了榜樣，帶來了學(xué)生的改變。運(yùn)用榜樣示范法要注意以下幾點(diǎn)要求:選好學(xué)習(xí)的榜樣;激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情;引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。

102、答案：本題解析：(1)把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；(2)搜集信息；(3)組織材料；(4)分析材料；(5)報(bào)告結(jié)果。

103、答案：本題解析：新課程改革的基本目標(biāo)：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級課程管理制度。

104、答案：本題解析：【知識點(diǎn)】教材編寫的基本方式我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。

105、答案：本題解析：我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括四個(gè)方面：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

106、答案：本題解析：【知識點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說這種說法是錯(cuò)誤的。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。德、智、體、美等全面發(fā)展的思想是馬克思主義指導(dǎo)下結(jié)合我國教育發(fā)展?fàn)顩r提出來的教育目的.是馬克思主義理論在我國教育領(lǐng)域的中國化。

107、答案：本題解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求：(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。(2)提出的問題要明確、具體。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)。

108、答案：本題解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。(1)張曉同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)是期待拿到好的成績，來回報(bào)父母，得到老師的認(rèn)可，考上好的大學(xué)，更多的是屬于外部動機(jī)。我們知道學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間也存在著不一致的情況，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系遵循“耶克斯一多德森定律”．即動機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)?？荚囋脚R近，張曉同學(xué)的壓力越大，害怕讓父母和老師失望使他背負(fù)著很大的心理包袱，過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，焦慮、緊張的心態(tài)反而使其學(xué)習(xí)成績下降。(2)王宏業(yè)的學(xué)習(xí)動機(jī)也明顯是外部動機(jī)，他不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)這些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)不能再滿足他時(shí)，就沒有了刺激他學(xué)習(xí)的條件，這種動機(jī)也就失去了效果，于是他上課不用心學(xué)習(xí)，成績自然下降。(3)應(yīng)采取的教育策略是：教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，方法主要有以下四種：①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校虎苡?xùn)練歸因。同時(shí)，對于張曉同學(xué)，教師要以鼓勵(lì)為主，多談心，多傾聽他的想法，為他排除心理負(fù)擔(dān)，使其考試時(shí)發(fā)揮正常水平；而對于王宏業(yè)同學(xué)，教師要培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)本身的興趣，以生動活潑的方法講述課程，或是讓其參與力所能及的學(xué)習(xí)活動，參加課外活動或興趣小組，從而幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

109、答案：本題解析：此說法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負(fù)遷移和正遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。因此，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆向遷移作用，而不是負(fù)遷移作用。綜上,該說法錯(cuò)誤。

110、答案：本題解析：正確。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織。是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行;有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī);還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實(shí)施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

111、答案：本題解析：錯(cuò)。液體智力又稱為流體智力，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

112、答案：本題解析：(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

113、答案：本題解析：1、人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。2、馬斯洛把7個(gè)基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。3、高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運(yùn)，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到社會的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會得到大家的認(rèn)可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。

114、答案：本題解析：材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、長善救失原則。(1)一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。材料中,“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，通過家校聯(lián)合幫助