2021年新教科版科學(xué)六年級上冊第三單元《工具與技術(shù)》教案

2021年新教科版六年級上冊科學(xué)教案

第三單元工具與技術(shù)

—＞單元概述

當(dāng)今世界，工具和技術(shù)緊密相連，工具往往是技術(shù)的物化成果，技術(shù)則是工具發(fā)明

革新的基礎(chǔ)。工具和技術(shù)互相融合，互相促進(jìn)，共同推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生對各種新技術(shù)和新工具有著與生俱來的好奇心，在生活中還積累了不少對工具

和技術(shù)的體驗(yàn)和感知，這些將會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)力。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)5-6年級的四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.2.1知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和變化。

17.3.1知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。

17.3.2知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機(jī)械。

17.3.3使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問題。

要達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷本單元所設(shè)定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活

動(dòng)中體驗(yàn)、感悟工具和技術(shù)在解決特定問題時(shí)能夠給人們帶來便利，了解工具和技術(shù)之

間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對“技術(shù)發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理”“技術(shù)包括人們利用

和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品”以及“工具是一種物化的技術(shù)”等主要概念有著自己

獨(dú)特而深刻的理解感悟。

本單元一共有7課，始終圍繞著“工具與技術(shù)”這一主題開展教學(xué)活動(dòng)。本單元主

要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

①突出工具與技術(shù)的融合，又有所側(cè)重。本單元大致按照總f分-＞總的形式組織和

編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。第1課點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題，第2-5課側(cè)重探究幾種具體而且廣泛使用的工具，

第6、7課側(cè)重探究兩種對人類發(fā)展有重要影響的技術(shù)，同時(shí)第7課也通過具體的制作

活動(dòng)，對工具和技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。值得注意的是第2-6課雖然各有所側(cè)重，但設(shè)計(jì)

上始終把技術(shù)和工具融合在每一課教學(xué)內(nèi)容之中。

②突出工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐特點(diǎn)。單元中的每一課，基本上按照“發(fā)明背景一一任

務(wù)與測試一一評估與交流一一社會(huì)影響”這樣的框架編寫，有助于學(xué)生對工具與技術(shù)形

成更全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在每一課中借助測試任務(wù)的方式和指標(biāo)的變更，逐步提

升學(xué)生實(shí)踐能力。

第1課“緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)”作為單元的起始課，一方面它承擔(dān)著幫助學(xué)生明

確本單元學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另

一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。

本課創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工

具三個(gè)層次來完成任務(wù)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行比較、評價(jià)，建構(gòu)對“工

具和技術(shù)”的個(gè)體理解，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。

第2-4課，我們將引導(dǎo)學(xué)生分別對斜面、杠桿、輪軸三種“簡單機(jī)械”開展探究活

動(dòng)。第2課“斜面”創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)下來、搬上去的活動(dòng)中體

驗(yàn)、感悟“斜面的作用”。對學(xué)生探究技能的培養(yǎng)，本單元由零基礎(chǔ)到逐漸開放，具體

體現(xiàn)在工具使用過程中評價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，本課是學(xué)生第一次進(jìn)行工具評價(jià)，所以教師直

接設(shè)定了相關(guān)的指標(biāo)，后面幾課逐步放開，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐的感受自主設(shè)定評價(jià)目標(biāo),

凸顯了高年級探究的自主性和開放性。

第3課“不簡單的杠桿”和第4課“改變運(yùn)輸?shù)能囕啞倍际墙⒃趯W(xué)生實(shí)踐、比較、

分析的基礎(chǔ)上，理解和建構(gòu)“杠桿和輪軸也是一種簡單機(jī)械”的科學(xué)概念。縱覽第2、3、

4這三課我們可以發(fā)現(xiàn)，教科書的內(nèi)容安排更加注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐

中操作工具完成特定任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)定指標(biāo)來評價(jià)工具在完成任務(wù)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)；

從另一角度看，教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)弱化了對工具背后隱含的簡單機(jī)械原理的認(rèn)知，這樣

處理避免了跟初中科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，降低了難度，增添了探究的趣味性。

第5課“靈活巧妙的剪刀”的主線是工具，“剪刀”是組合工具，是斜面和杠桿的

組合。對剪刀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析，實(shí)際就是對前面學(xué)過的簡單機(jī)械的一種回顧、強(qiáng)化。本課

的另一條線是技術(shù)，剪刀的發(fā)明得益于技術(shù)的進(jìn)步，其他多種多樣的剪刀也是人們在嘗

試過程中，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積、認(rèn)知的深人，不斷改進(jìn)的結(jié)果。所以本課具有承前啟后的

作用，既是前面四課的小結(jié)，又開啟了后面三課對技術(shù)的專門探究。

第6課“推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)”中，“技術(shù)”成為組織教科書內(nèi)容的明線。印刷

術(shù)是聞名于世的古代中國四大發(fā)明之一，學(xué)生在模擬活字印刷的過程中，既體驗(yàn)了印刷

過程，又感受了技術(shù)和發(fā)明給人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。隨著印刷術(shù)的發(fā)展

需要，印刷的工具也在不斷變化更新，從人工到電氣，從油墨到碳粉，印刷工具的改進(jìn)

帶來的是印刷的高效。這種將技術(shù)與工具相互融合的教科書內(nèi)容組織暗線同樣需要我們

關(guān)注。

第7課”信息的交流傳播”。印刷術(shù)的飛速發(fā)展，帶來的是信息的廣泛傳播。本課

以“制作獨(dú)輪車”為任務(wù)線索，以“文字”和“視頻”為信息傳播形態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)踐

中感受用不同工具傳播信息的差別，在制作過程中感受工具在完成任務(wù)時(shí)帶來的便利以

及技術(shù)對完成任務(wù)質(zhì)效的影響。同時(shí)，本課也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)、提升，提供了

教師評估的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，有助于教師評估學(xué)生對工具和技術(shù)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸。

重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和變化。

完成某些任務(wù)需要特定的工具。

杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機(jī)械。

科學(xué)探究目標(biāo)

能使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問題。

能用文字、圖式記錄，并借助記錄表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果。

能用多個(gè)指標(biāo)評價(jià)工具在使用過程中的效果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

感受工具的便利性，對工具和技術(shù)產(chǎn)生研究的興趣。

與小組同學(xué)互相幫助、在探究活動(dòng)中積極主動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

人們總是在解決問題的過程中不斷發(fā)明新的工具，產(chǎn)生新的技術(shù)，從而增強(qiáng)人的能

力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

了解人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著

社會(huì)的發(fā)展。

單元詞匯

工具：工作時(shí)所用的器具。

技術(shù)：廣義的技術(shù)指人類活動(dòng)所采用的所有方法和手段的總和。狹義的技術(shù)指以現(xiàn)

代科學(xué)為基礎(chǔ)，為完成研究、生產(chǎn)或服務(wù)任務(wù)、獲得預(yù)期成果所設(shè)計(jì)的執(zhí)行方法和手段。

人類在手工或機(jī)件的操作過程中所累積下來的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)。

簡單機(jī)械：能夠改變力的最基本機(jī)械設(shè)備，是復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)?？煞譃楦軛U類和斜

面類，其中杠桿類包括杠桿、滑輪、齒輪、輪軸等；斜面類包括斜面、螺旋和劈等。

信息：指音訊、消息、通信系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。

杠桿：在力的作用下可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的堅(jiān)硬物體叫作杠桿。

斜面：力學(xué)上指傾斜的平面。斜面是一種簡單機(jī)械，當(dāng)物體向上移動(dòng)時(shí)，斜面較直

上省力，斜面越長，越省力。

輪軸：利用杠桿原理制成的省力機(jī)械，由相互固定的輪子和同心軸組成。

滑輪：一種外緣套有繩索或鏈帶，能繞軸心旋轉(zhuǎn)的圓輪，可用來牽引物體或傳遞動(dòng)

力。其力學(xué)的原理是源自杠桿原理的延伸。

材料清單

木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃夾、核桃、塑料槽（也可用PVC線槽自制）、石塊（有

大有?。⑺?、盛水的瓶子、水槽、測力計(jì)、塑料袋、抹布、盒子、木尺、方木塊、有

格子且標(biāo)明起點(diǎn)A終點(diǎn)B的寬紙帶、推車、木板、標(biāo)志桶A、標(biāo)志桶B、標(biāo)志桶C、重物

（就地取材，適合即可，不限）、剪刀、印有圓形和方形的紙片、印有圓形和方形的布片、

解剖剪、廢舊網(wǎng)線、活字印刷套材（字模、印刷盤、墨、宣紙、刷子）、格子紙、計(jì)時(shí)器、

尺子、細(xì)線、竹棍、蘿卜、獨(dú)輪車制作指南文字稿、獨(dú)輪車制作指南視頻、播放視頻的

手機(jī)或者其他工具。

3.1.緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

工具和技術(shù)自古以來就緊密相連、互相促進(jìn)，是人類長期研究、改造自然過程的智

慧結(jié)晶。如今，工具和技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。我們使用的筷子、

剪刀、小刀、電梯、自行車、汽車、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等都是工具和技術(shù)的運(yùn)用。因此，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具解決生活中的問題，在使用的過程中感受工具和技術(shù)給人類生產(chǎn)生活

帶來的便利，從而激發(fā)起對工具和技術(shù)的關(guān)注，產(chǎn)生探究的興趣也就成了本課的重要任

務(wù)。

本課從讓學(xué)生舉例入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，進(jìn)而說一說生活中用過的工

具和技術(shù)。六年級的學(xué)生可以列舉很多具體的工具和技術(shù)，但要分析工具和技術(shù)之間的

聯(lián)系時(shí)，就會(huì)感到很困難，因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生更多時(shí)候只關(guān)注二者中的其一，只覺得

一個(gè)工具好用，而容易忽略背后工具的發(fā)明需要技術(shù)的支撐。使用同一工具，新手和熟

手之間也存在經(jīng)驗(yàn)上的差異，這種技術(shù)上的差異也會(huì)直接影響到工具的使用效果。因此,

教科書設(shè)計(jì)了“取出核桃仁”這樣一個(gè)生活化的實(shí)踐活動(dòng)。

取出核桃仁的活動(dòng)分為兩個(gè)層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁,

這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了對完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、操作使用工具

的技巧等的積累和改良。在評價(jià)取出核桃仁的過程中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)是緊

密聯(lián)系的。

科學(xué)概念目標(biāo)

列舉生活中的工具和技術(shù)。

了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。

科學(xué)探究目標(biāo)

在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃夾、核桃。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。

（三）教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入

1.出示課本39頁飛機(jī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說飛機(jī)有哪些作用？可以給我們帶來哪些

方便？

2.在生活中除了飛機(jī)，還有各種各樣的工具，我們經(jīng)常會(huì)用到這些工具，并且在創(chuàng)造和

使用工具的過程中用到很多技術(shù)。

3.工具和技術(shù)又有什么聯(lián)系？人們又是如何發(fā)明和改進(jìn)工具與技術(shù)的？從今天開始，我

們就來學(xué)習(xí)第三單元，探究工具與技術(shù)。

二、聚焦

1.在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)使用到各種各樣的工具，比如寫作業(yè)我們要使用到筆、修

正帶、本子、尺子、課本等等一些工具。游泳的時(shí)候我們會(huì)使用到泳衣、泳帽、護(hù)目鏡

以及耳塞等一些工具。

2.出示課本40頁的圖片引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些圖片中有哪些工具？

3.教師引導(dǎo)，我們不僅會(huì)經(jīng)常使用各種各樣的工具，還會(huì)運(yùn)用一些技術(shù)。這些工具和技

術(shù)是用來做什么的？他們之間有什么關(guān)系？今天這節(jié)課，我們就來探討這個(gè)問題。

4.板書課題：3.1.緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)

三、探索

活動(dòng)一：取出核桃仁活動(dòng)

方法1:不用任何工具

1.教師出示一些核桃，提出要求：

這些是一些核桃，核桃的殼比較堅(jiān)硬，大家可以不用任何工具嘗試用各種方法取出核桃

仁嗎？

2.學(xué)生分小組活動(dòng)嘗試，不用任何工具取出核桃仁，并且記錄下自己的方法和結(jié)果。

3.全班交流，指生說一說不使用工具取出核桃仁的方法。

預(yù)設(shè)：

用牙齒咬、用拳頭捶、用手指扒、用腳跺等。

4.用這些方法取出核桃仁的效果怎樣？

效果很不好，牙齒咬不動(dòng)，手指扒不開，有的時(shí)候用腳跺還會(huì)把核桃仁踩碎了，而且這

樣取核桃仁牙齒疼、手指疼、拳頭也疼。

方法2：使用教師提供的一些工具

L教師提供一些工具，如木棍、輪子、成塊、鐵錘等等，引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具來取核

桃仁，看一看效果怎樣。

2.學(xué)生使用教師提供的工具再次嘗試取出核桃仁。

3.全班交流，指生說一說自己使用的是什么工具？取出核桃仁的效果怎樣？

預(yù)設(shè)：

利用木棍取核桃仁，核桃仁取出來了，但是比較費(fèi)勁，而且核桃仁不完整。

利用磚頭去核桃仁，核桃仁碎掉了。

利用鐵錘去核桃仁，不需要用多大力氣，用鐵錘一敲就行，不過核桃仁碎掉了。

利用輪子取核桃仁，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，取出核桃仁的難度較大。

方法3：使用核桃夾

1.教師再提供核桃夾給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用核桃夾取出核桃仁，并提醒學(xué)生注意反復(fù)多

做幾次，看能不能取出相對完整的核桃仁。

2.學(xué)生分小組活動(dòng)，利用核桃夾嘗試取出完整的核桃仁。

3.全班交流，指生說一說有沒有取出相對完整的核桃仁。

活動(dòng)二：評估自己取出核桃仁的過程

1.教師引導(dǎo)：我們剛剛利用三種方法來嘗試取出核桃仁，分別是不使用任何工具、借助

一些工具、利用核桃夾。大家能否評價(jià)一下自己用不同方法取出核桃仁和利用工具取出

核桃仁的過程嗎？

2.評價(jià)提示：可以從取核桃仁有沒有費(fèi)勁、有沒有費(fèi)時(shí)、取出核桃仁是否完整等方面去

評價(jià)。

3.全班交流

出示“取核桃仁活動(dòng)”評價(jià)表。

取核桃仁活動(dòng)

方法是否費(fèi)勁是否費(fèi)時(shí)是否取出完整核桃仁

用手扒很費(fèi)勁很費(fèi)時(shí)沒有

用磚頭砸不太費(fèi)勁不太費(fèi)時(shí)沒有

用核桃夾不費(fèi)勁不費(fèi)時(shí)有

4.同學(xué)們，通過用不同的方法和工具取出核桃仁這一活動(dòng)，你有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)：

在做一些事情的時(shí)候，使用工具會(huì)變得簡單的多。

工具可以讓我們做事更方便，更快捷，還更安全。

不同的任務(wù)要使用不同的工具去做，比如取核桃仁用核桃夾比較合適，而使用鐵錘、磚

頭就不太合適，效果也不好。

活動(dòng)三：生活中的常用工具

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，除了夾核桃的核桃夾之外，還有許許多多的工具，大家見

過哪些工具呢？

2.學(xué)生列舉生活中的一些常見工具。

3.在日常生活中的這些常見工具，我們可以將他們分一分類。

4.出示常用工具記錄表。

常用工具記錄表

工具類別工具名稱

通信類工具手機(jī)、電腦

測量工具溫度計(jì)、濕度計(jì)、體溫計(jì)、體重秤

機(jī)械工具螺絲刀、美工刀、吊車、塔吊、挖掘機(jī)

交通工具自行車、飛機(jī)、火車、轎車

5.在日常生活中，我們一般使用這些常用的工具來做什么？又是如何使用它的？如果沒

有這些工具，會(huì)有哪些不方便？

6.繼續(xù)出示生活中常見工具記錄表，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)填寫相關(guān)內(nèi)容。

常見工具記錄表

工具用處用法如果沒有

打電話、發(fā)微信、發(fā)短信、視如果沒有手機(jī)與親朋好友聯(lián)

手機(jī)聯(lián)系親朋好友

頻系，就非常麻煩。

編寫資料、傳輸沒有電腦無法查閱資料，不能

電腦上網(wǎng)查閱資料、傳輸資料

資料、杳閱資料及時(shí)的把資料傳輸給對方

如果沒有溫度計(jì)就不知道物

溫度計(jì)測量溫度放在需要測量的物體中

體的溫度

如果沒有稱，就不知道物體的

秤稱物體重量稱

重量和質(zhì)量

只要旋轉(zhuǎn)就可以把螺絲擰上如果沒有螺絲刀，螺絲就很難

螺絲刀擰螺絲

去或者擰下來擰上去或者擰下來

如果沒有自行車，就要走路過

自行車代步工具去不遠(yuǎn)的地方可以騎自行車

去，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

如果沒有飛機(jī)，我們就無法在

出遠(yuǎn)門、長距離的旅行，乘坐

飛機(jī)交通工具短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)城市到達(dá)另

飛機(jī)

一個(gè)城市。

四、研討

剛剛我們了解了生活中的常用生活工具，了解了這些常用工具的用途及使用方法以及給

人們生活帶來的便利。下面我們來討論以下幾個(gè)問題：

問題1：你認(rèn)為使用工具和不使用工具有什么區(qū)別？

使用工具會(huì)讓所做的事情變得更加簡單，更加方便快捷，省時(shí)又省力；不使用工具會(huì)讓

所做的事情變得艱難費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也很差。

問題2：在上面的探究任務(wù)中不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后,

你解決問題的技巧有什么變化？

預(yù)設(shè)：

在夾核桃的任務(wù)中，不同的工具使用的方法是不相同的，效果也不相同。

使用核桃夾夾核桃，使這個(gè)任務(wù)變得更加方便、快捷、簡單，省時(shí)省力，而且效果很好。

因此，針對不同的事情，我們盡量選擇合適的工具，這樣會(huì)做到事半功倍的效果。

問題3：結(jié)合探究的過程，說說你的工具和技術(shù)的看法。

出示課本42頁工具與技術(shù)的關(guān)系維恩圖，學(xué)生仔細(xì)閱讀這幅圖片上的文字內(nèi)容，進(jìn)一

步了解工具與技術(shù)的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：

不同的工具有不同的使用技術(shù)，可以根據(jù)技術(shù)來發(fā)明工具，技術(shù)和工具都是可以改進(jìn)的。

工具與技術(shù)的不同之處在于，工具常常是一些物品，有的是任務(wù)中用到的物體，不同工

具優(yōu)劣不同。而技術(shù)常常是一些方法，同一任務(wù)中可以用到多種技術(shù)。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了生活中的常用工具，知道了這些常用工具的名稱、類別、

作用、使用方法以及使用范圍，同時(shí)，我們還知道了工具與技術(shù)的關(guān)系，了解了他們之

間的不同之處。課后，同學(xué)們可以查閱有關(guān)工具和技術(shù)的資料，了解更多的有關(guān)工具和

技術(shù)的知識(shí)。

3.2.斜面

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)對“工具和技術(shù)”及其聯(lián)系有了一些認(rèn)識(shí)，這一課則

是縮小視角，開始聚焦到一種工具的研究。

學(xué)生對斜面并不陌生，公路上的斜坡、地下車庫的斜坡、商場的斜坡式自動(dòng)扶梯都

是學(xué)生熟悉的。本課重點(diǎn)研究的是斜面作為一種工具在搬運(yùn)物體過程中的作用。學(xué)生通

過用塑料槽從上至下搬運(yùn)石塊、水的活動(dòng)，建立起斜面可以省力的直觀認(rèn)知；通過用工

具測量用斜面搬運(yùn)物體和直接提升之間力的差異，對比數(shù)據(jù)建構(gòu)起斜面省力的認(rèn)識(shí)。綜

合起來我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是從上往下還是從下往上搬運(yùn)，利用斜面比直接搬運(yùn)都要省

力。

正因?yàn)樾泵婵梢允×?，所以對斜面的?yīng)用出現(xiàn)在了生活中的方方面面。教科書拓展

部分列舉了許多斜面應(yīng)用的例子，既是鞏固學(xué)生對斜面作用的認(rèn)知，又進(jìn)一步凸顯了“重

大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和變化”這一單元大概念。

科學(xué)概念目標(biāo)

利用斜面滑道從上往下搬運(yùn)物體十分省力。

利用斜面從下往上搬運(yùn)物體比直接搬運(yùn)物體要省力。

科學(xué)探究目標(biāo)

能利用器材搭建一個(gè)斜面，完成特定的搬運(yùn)任務(wù)。

能正確操作測力計(jì)，準(zhǔn)確測量利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升物體所用的力的大小。

能根據(jù)提供的指標(biāo)完成工具的測試和評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

與同伴合作探究時(shí)，互相協(xié)作，關(guān)系融洽。

愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，給生產(chǎn)、生活帶來了便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料槽（也可用PVC線槽自制）、石塊（有大有?。⑺?、盛水的瓶子、

水槽、測力計(jì)、裝小石塊用的袋子、抹布。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示課本43頁的一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解圖片的內(nèi)容。

從古至今，人們在利用和改造自然的過程中，發(fā)明和運(yùn)用了許多工具和技術(shù)，有的一直

沿用到現(xiàn)在，斜面就是這樣的情況，這幅圖展示的就是斜面的運(yùn)用。

2.在日常生活中，大家還見過哪些斜面呢？學(xué)生說一說日常生活中見過的斜面。

預(yù)設(shè)：無障礙通道、盤山公路、屋面……

3.這些斜面又有什么作用呢？今天這節(jié)課我們就來探究斜面的作用。

4.板書課題:3.2.斜面

二、探索

教師引導(dǎo)：對于技術(shù)和工具在實(shí)際運(yùn)用中的效果，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測試與評價(jià)，測試的方

法可以是模擬測試和實(shí)際測試。在測試時(shí)需要建立評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)的指標(biāo)可以有多有少,

我們可以逐步由少到多的來學(xué)習(xí)。

下面我們就來進(jìn)行模擬測試，探究前面的有關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)一：模擬測試，用塑料槽做一個(gè)斜面滑道，模擬古人搬運(yùn)物品

1.出示任務(wù)1：將一個(gè)物體由高處A沿斜面滑道低處B。

2.出示課本44頁上面一幅圖片，教師提出要求：請同學(xué)們用塑料槽做一個(gè)斜面滑道，

將一個(gè)物體由高處A沿斜面滑落到低處Bo

3.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，先動(dòng)手用塑料槽做一個(gè)斜面滑道，再將一個(gè)物體由高處A沿斜

面滑到低處Bo

4.全班交流，指生說一說物體由高處A沿斜面滑落到低處B有什么優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：利用斜面，物體由高處沿斜面滑落到低處，滑的非?？?，而且不會(huì)損壞，同時(shí)還

比較省力。

出示任務(wù)2：用幾段塑料槽搭一個(gè)較長的斜面，模擬水渠引水，將一杯水從高處引到低

處。

1.出示課本44頁下面一幅圖片，提出要求：用幾段塑料槽搭一個(gè)較長的斜面，模擬水

渠引水，將一杯水從高處引到低處，看看效果怎樣。

2.學(xué)生分小組完成活動(dòng)，仔細(xì)觀察活動(dòng)現(xiàn)象，體會(huì)活動(dòng)效果。

3.全班交流，指生說一說模擬水渠引水將一杯水從高處沿著幾段塑料槽搭成的斜面引到

低處，效果怎樣？

預(yù)設(shè)：通過這樣的斜能夠?qū)⒁槐晒Φ膹母咛幰降吞帲俣确浅？欤Ч浅：?

沒有出現(xiàn)水的飛濺和灑落現(xiàn)象，而且比較省力。

4.教師引導(dǎo)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是利用斜面將物體從高處引到低處。從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們

可以體會(huì)到斜面的什么作用？

預(yù)設(shè)：從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)利用斜面搬運(yùn)物體從高處到低處，有省力的作用。

活動(dòng)二：模擬測試，用木板搭一個(gè)斜面，模擬搬運(yùn)物體的過程

1.引導(dǎo)學(xué)生利用木板搭一個(gè)斜面。

2.全班交流

所需材料：木板、書本。

搭建方法：將幾本書摞起來，再將木板傾斜的搭在書本上，這樣就形成了一個(gè)簡單的斜

面。

3.出示本次模擬測試的要求：

任務(wù)3：將兩個(gè)物體，比如木塊和石塊，由低處沿斜面緩緩地拖到高處，用彈簧測力計(jì)

測量力的大小。

任務(wù)4：將兩個(gè)物體，如木塊和石塊，由低處緩緩的直接提升到高處，用彈簧測力計(jì)測

量力的大小。

4.教師指導(dǎo)：這個(gè)模擬測試是一個(gè)對比測試，在這個(gè)對比測試中，不變的量是什么？改

變的量又是什么？

預(yù)設(shè)：

不變的是：斜面的高度、物體的質(zhì)量、物體移動(dòng)的速度。

改變的是：任務(wù)3中物體是由斜面從低處拖到高處，任務(wù)4中物體是由低處直接提升到

高處。

5.復(fù)習(xí)彈簧測力計(jì)的使用方法。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬測試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄好數(shù)據(jù)，思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

全班交流

7.指生學(xué)生說一說同樣的物體由斜面從低處拖到高處和從低處直接提升到高處所用的

力的大小分別是多少？由此得出的結(jié)論是什么？

預(yù)設(shè)：

用斜面搬運(yùn)物體所用的力比較少，說明斜面具有省力的作用。

三、研討

剛剛我們通過模擬測試探究了斜面的作用，下面我們來討論幾個(gè)問題：

問題1：在模擬測試中，不同的方法是否都能完成任務(wù)？不同的方法用力情況是否相同？

在模擬測試中不同的方法基本上都能完成任務(wù)，不過不同的方法用力情況是不一樣的,

利用斜面可以更省力一些。

問題2：通過測試你認(rèn)為斜面有什么作用？

能夠?qū)⑽矬w以相對較小的力從低處提升到高處，這就是斜面的作用。

斜面坡度越小越省力，坡度越大就越不省力。

四、拓展一一斜面的運(yùn)用

1.教師引導(dǎo)：在生產(chǎn)生活中，斜面運(yùn)用非常廣泛。

2.出示課本45頁的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，了解盤山公路和水渠都是利用斜

面的原理制作而成。

3.學(xué)生再讀一讀課本45頁拓展的資料，進(jìn)一步了解斜面在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

4.全班交流：斜面主要運(yùn)用于哪些方面？

預(yù)設(shè)：

斜面可以運(yùn)用于一些工具，如菜刀、斧頭、釘子、鑿子；可以運(yùn)用于交通、道路、房屋

建筑中，比如盤山公路、橋梁、高速公路的排水設(shè)計(jì)等等。斜面在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中

起著巨大的作用，斜面的運(yùn)用對人類的影響是巨大的。單單就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，人們利用

斜面和其他技術(shù)來修建運(yùn)河、水壩、水渠、水溝等等設(shè)施，組成水利系統(tǒng)，不但治理了

水災(zāi)，還實(shí)現(xiàn)了對水的充分利用，為農(nóng)作物的生長提供了基礎(chǔ)條件，保障了人類獲得穩(wěn)

定可靠的食物來源。

5.在日常生活中，我們還在哪些地方看到過斜面的運(yùn)用？

學(xué)生列舉生活中斜面的運(yùn)用例子，教師相機(jī)出示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些有關(guān)斜面

運(yùn)用的圖片，進(jìn)一步體會(huì)斜面的巨大作用和廣泛運(yùn)用。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過模擬測試，初步體會(huì)了斜面的特點(diǎn)以及作用，知道在日常生產(chǎn)生

活中，斜面有著廣泛的運(yùn)用。課后，同學(xué)們可以查閱斜面的資料，了解更多的關(guān)于斜面

的知識(shí)。

3.3.不簡單的杠桿

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)了解另一種簡單機(jī)械一一杠桿。人類對杠桿的認(rèn)識(shí)和了解有著

悠久的歷史。阿基米德最早提出了杠桿原理，并依據(jù)此原理產(chǎn)生出了許多發(fā)明，影響深

遠(yuǎn)。今天杠桿工具在生活中的應(yīng)用非常普遍。選用杠桿作為研究內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，

容易激發(fā)他們研究工具的興趣。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教科書并不需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)杠桿原理，而是需要學(xué)生通過特

定的任務(wù)，在使用杠桿的過程中評估杠桿的作用效果。所以教科書設(shè)計(jì)了用木板作杠桿

移動(dòng)大石塊的模擬測試活動(dòng)。為了保證測試活動(dòng)的客觀性，教科書中選用固定的小石塊

去撬動(dòng)大石塊。用手撬動(dòng)大石塊，雖然比用小石塊撬操作更簡單，但由于學(xué)生的力氣存

在大小差異，對是否用力的主觀判斷也各不相同，容易出現(xiàn)爭議。在完成任務(wù)的過程中，

學(xué)生既會(huì)發(fā)現(xiàn)用固定的小石塊可以省力地撬動(dòng)大石塊，也會(huì)發(fā)現(xiàn)只要改變支點(diǎn)的位置也

可能費(fèi)力但無法撬動(dòng)。同時(shí)，改變支點(diǎn)，還會(huì)改變撬動(dòng)大石塊的移動(dòng)距離。這一發(fā)現(xiàn),

是讓學(xué)生借助自己畫出的杠桿裝置圖，觀察總結(jié)得出來的。在集體研討交流的過程中，

我們不僅期望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)杠桿的不同作用效果，還期望學(xué)生能夠互相交流完成任務(wù)的經(jīng)

驗(yàn)，感悟到“在實(shí)踐中操作工具時(shí)，技術(shù)方法的進(jìn)步能幫助我們更好地完成任務(wù)”。

科學(xué)概念目標(biāo)

利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。

改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效果。

科學(xué)探究目標(biāo)

能利用杠桿完成撬動(dòng)大石塊的任務(wù)。

能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測試。

尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動(dòng)距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置，愿意傾聽其他同學(xué)

的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到杠桿也是一種簡單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來了便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標(biāo)明起點(diǎn)A終點(diǎn)B的寬紙帶作為

杠桿支點(diǎn)的方木塊。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.在很久很久以前，我們的祖先就學(xué)會(huì)了利用一些天然的材料，比如石頭、木頭、骨頭、

植物纖維等等來制造一些工具，因?yàn)槿藗冎绬渭円揽孔约杭∪猱a(chǎn)生的力量是有限的，

而制造一些工具可以產(chǎn)生更好的效果。杠桿就是這樣的一類工具。

2.出示課本46頁的圖片，學(xué)生觀察圖片。

3.再出示古人利用杠桿撬石頭的圖片，學(xué)生觀察圖片，初步體會(huì)杠桿的樣子。

4.大家使用過杠桿類的工具嗎？知道杠桿類的工具有哪些作用呢？今天這節(jié)課我們就

來探究杠桿的奧秘。

5.板書課題：3.3.不簡單的杠桿

二、探索

活動(dòng)一：杠桿的組成

1.教師引導(dǎo)：杠桿是由哪些部分組成呢？

2.出示古人用木棒作為杠桿撬動(dòng)石頭的圖片。

一根木棒就可以變成杠桿。古人利用木棒撬動(dòng)大石頭，或者將植物粗壯的根撬出來。杠

桿和我們上一課學(xué)習(xí)的斜面一樣，都是一種簡單機(jī)械。

3.出示課本47頁杠桿的組成示意圖，學(xué)生觀察圖片，了解杠桿的組成。

杠桿是由阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)三部分組成。

4.引導(dǎo)學(xué)生將杠桿組成示意圖以及古人利用木棒撬石頭的圖片進(jìn)行比較，想一想在古人

用木棒撬石頭的圖片中，什么是用力點(diǎn)？什么是阻力點(diǎn)？什么是支點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

用力點(diǎn)就是古人手握在木棒的地方，主力點(diǎn)就是大石頭和木棒接觸的地方，支點(diǎn)就是地

面上的小石塊。

5.引導(dǎo)學(xué)生利用大石塊、小石塊以及木板條組成一個(gè)簡單的杠桿，進(jìn)一步體會(huì)杠桿的組

成。

活動(dòng)二：模擬測試，利用木板撬和移動(dòng)重物

1.出示課本47頁的刻度紙，教師提出要求：請同學(xué)們用一塊小石頭和木板，將一塊大

石頭從刻度紙上的A處撬到B處。

2.指導(dǎo)：當(dāng)我們利用一塊小石頭和木板條將一塊大石頭撬動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)幾種情

況。

3.出示課本47頁下面兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩組圖片，認(rèn)真比較，看一看這

兩組圖片的不同之處和相同之處。

預(yù)設(shè)：

這兩組圖片的不同之處在于杠桿的支點(diǎn)位置不同，上面一種情況是杠桿支點(diǎn)離阻力點(diǎn)較

遠(yuǎn)，而離用力點(diǎn)比較近，下面一種情況是杠桿支點(diǎn)離阻力點(diǎn)較近，而離用力點(diǎn)比較遠(yuǎn)。

4.教師引導(dǎo)：杠桿支點(diǎn)的位置不一樣，實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)不會(huì)也不一樣呢？請同學(xué)們嘗試用

不同的方法進(jìn)行測試，把這塊大石頭從A處撬到B處。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行測試活動(dòng)，并且完成課本47頁的杠桿模擬測試記錄表。

6.教師巡視，了解學(xué)生模擬測試情況并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。

全班交流

7.展示各小組的杠桿模擬測試記錄表，并且指生相機(jī)介紹本小組模擬測試情況。

8.當(dāng)支點(diǎn)處在不同的位置，模擬測試情況是否是一樣的？如果不一樣，又有什么不一樣

的地方？

預(yù)設(shè)：當(dāng)支點(diǎn)距離大石頭較近的時(shí)候，需要用的力比較?。划?dāng)支點(diǎn)距離大石頭比較遠(yuǎn)的

時(shí)候，需要用的力氣比較大。

9.通過這次測試活動(dòng)，同學(xué)們有沒有了解杠桿的作用以及特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：通過本次模擬測試活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)利用杠桿可以起到省力的作用。

不過支點(diǎn)距離阻力點(diǎn)近，而離用力點(diǎn)遠(yuǎn)的時(shí)候，杠桿比較省力；支點(diǎn)距離主力點(diǎn)遠(yuǎn)，而

離用力點(diǎn)近的時(shí)候，杠桿越不省力。

三、研討

剛剛我們通過模擬測試活動(dòng)，探討了杠桿的特點(diǎn)和作用。下面我們來探討以下幾個(gè)問題：

問題1：模擬測試中，我們是否能夠成功地將重物吊到指定地點(diǎn)？杠桿在撬動(dòng)中有什么

作用？

在模擬測試中，我們基本上能夠成功地將重物吊到指定地點(diǎn)。

杠桿在撬動(dòng)中起到省力的作用。

問題2：在測試過程中你做過哪些測試？有什么發(fā)現(xiàn)？

在測試過程中，我做過改變支點(diǎn)位置的測試，發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)距離阻力點(diǎn)近，而離用力點(diǎn)遠(yuǎn)的

時(shí)候，杠桿比較省力；支點(diǎn)距離主力點(diǎn)遠(yuǎn)，而離用力點(diǎn)近的時(shí)候，杠桿越不省力。

四、拓展

1.教師引導(dǎo)：杠桿和斜面一樣都是一種簡單的機(jī)械，在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重

要的作用。人們根據(jù)不同的需要，發(fā)明了很多不同的杠桿。

2.出示課本48頁打撈網(wǎng)、塔吊和挖掘機(jī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三張圖片，說一說這

三張圖片中哪些地方運(yùn)用了杠桿？

預(yù)設(shè)：打撈網(wǎng)的木頭手柄、塔吊的吊臂以及挖掘機(jī)的挖掘臂都運(yùn)用了杠桿原理。

3.這些地方為什么要運(yùn)用杠桿？

在這些地方運(yùn)用杠桿主要是為了利用杠桿省力的作用。

4.學(xué)生自由讀一讀課本48頁拓展的資料，進(jìn)一步了解杠桿的作用及杠桿在日常生產(chǎn)生

活中的廣泛運(yùn)用。

5.學(xué)生列舉杠桿在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用事例。

預(yù)設(shè)：

羊角錘、瓶蓋起瓶器、老虎鉗、起子、手推車、修枝的剪刀、筷子、鏡子、釣魚竿、船

槳等。

6.教師相機(jī)出示這些物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這些物體的什么地方運(yùn)用

了杠桿。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步體會(huì)了杠桿的特點(diǎn)，并通過模擬測試了解了杠桿的工作原理、作

用以及在日常生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。課后，大家可以查閱有關(guān)杠桿的資料，了解更多

的杠桿的知識(shí)。

3.4.改變運(yùn)輸?shù)能囕?/p>

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課我們將探究另一種簡單機(jī)械一一輪軸。本課以輪子作為研究對象，借助模擬測

試，讓學(xué)生了解輪子的作用，建構(gòu)對輪軸的認(rèn)知。同斜面、杠桿一樣，車輪的發(fā)明與運(yùn)

用同樣歷史悠久。人類很早之前就發(fā)明了車和車輪，改變了肩挑、畜力馱運(yùn)的運(yùn)輸方式，

有效地節(jié)省了人力，大大提高了運(yùn)輸?shù)哪芰托?，是一?xiàng)具有劃時(shí)代意義的了不起的

發(fā)明。隨著各種動(dòng)力的不斷發(fā)明，不同類型、不同材質(zhì)、不同構(gòu)造的輪子也隨之不斷地

涌現(xiàn)，今天輪子已經(jīng)成為各種交通工具中不可或缺的部件之一。

在前兩課的基礎(chǔ)之上，本課繼續(xù)采用在具體情境中完成相應(yīng)任務(wù)的活動(dòng)形式。學(xué)生

將借助平板和手推車，完成在直線和曲線道路上運(yùn)送不同貨物的實(shí)際任務(wù)，在體驗(yàn)中完

成對輪子的測試。通過對比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到輪子的作用有多個(gè)方面，如省力、省時(shí)、靈活、

平穩(wěn)、安全等。

這是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜歡。這個(gè)活動(dòng)對學(xué)生的探究技能有了更高

的要求，需要學(xué)生針對實(shí)際情況提出更多的評測指標(biāo)；受場地的制約，需要各小組成員

之間、小組與小組之間互相協(xié)作才能完成任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)場地從室內(nèi)到室外，再回到

室內(nèi)，課堂活動(dòng)的大部分時(shí)間都在室外進(jìn)行。室外教學(xué)需要教師事先選定好室外活動(dòng)的

場地，制訂好活動(dòng)的規(guī)則，對教學(xué)的組織要求更高，也是培養(yǎng)和評估學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行

為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

科學(xué)概念目標(biāo)

車輪屬于輪軸，也是一種簡單機(jī)械。

用有輪的推車運(yùn)送物品比較省力、靈活。

科學(xué)探究目標(biāo)

能利用平板或者推車完成運(yùn)送物品的任務(wù)。

能運(yùn)用時(shí)間、用力、安全、靈活、損耗等多個(gè)指標(biāo)來評判運(yùn)輸過程的效果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。

愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

輪子的發(fā)明和改進(jìn)，改變了人類的運(yùn)輸歷史，對人類社會(huì)發(fā)展具有重要的影響。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：推車（沒有的可以用木板釘上四個(gè)萬向輪自制）、不帶輪子的木板標(biāo)志

桶A、標(biāo)志桶B、標(biāo)志桶C、重物（就地取材，適合即可，不限）。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示課本49頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解圖片內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)：圖片上是一輛卡車，在卡車的下面有4個(gè)或者6個(gè)，甚至于8個(gè)以上的車

輪，除了卡車上有車輪，大家還知道哪里有車輪嗎？

3.學(xué)生列舉車輪，預(yù)設(shè)：火車、轎車、馬車、汽車、自行車、摩托車、滑板車等。

4.大家知道嗎？在車輪發(fā)明以前，人們大多通過雙腳行走去探索自然，也是依靠人力或

畜力運(yùn)輸物品。雖然我們無法準(zhǔn)確考證車輪的發(fā)明年代，但是隨著車輪的運(yùn)用，人們不

僅發(fā)明了馬車、火車、汽車等交通運(yùn)輸工具，還發(fā)展了交通圖、橋梁、鐵軌等技術(shù)。人

類的交通運(yùn)輸變得快捷而又高效。

5.教師相機(jī)出示橋梁、鐵軌、交通圖等圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解越來越快捷、

高效的人類的交通運(yùn)輸。

6.這些車輪都有哪些作用呢？在日常生活中還有哪些地方有車輪呢？今天這節(jié)課我們

就來探索有關(guān)車輪的知識(shí)和奧秘。

7.板書課題：3.4.改變運(yùn)輸?shù)能囕?/p>

二、探索

1.教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道對于技術(shù)和工具在實(shí)際應(yīng)用中的效果，我們應(yīng)

當(dāng)進(jìn)行測試與評價(jià)測試的方法，可以是模擬測試和實(shí)際測試。在測試的時(shí)候，我們還需

要建立評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)的指標(biāo)可以有多有少，我們可以根據(jù)實(shí)際情況來確定。今天我們

開展一次實(shí)際測試，去了解車輪的作用。

2.提出模擬測試的要求：用平板和手推車分別拉規(guī)定的物品。

3.出示課本50頁的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，分別了解兩幅圖的內(nèi)容。

4.出示本次測試的任務(wù)：分別用平板和手推車在操場上運(yùn)送物品，先將兩個(gè)箱子沿直線

從A處運(yùn)到B處，然后將兩桶水沿曲線從B處運(yùn)輸?shù)紺處。

5.教師指導(dǎo)：本次任務(wù)涉及的測試是兩組對比測試，第1組對比測試的內(nèi)容是分別用平

板和手推車將兩個(gè)箱子沿直線從A處運(yùn)輸?shù)紹處。第2組對比測試的內(nèi)容是將兩桶水沿

著曲線從B處運(yùn)輸?shù)紺處。請大家想一想，在這兩組對比模擬測試中不變的條件是什么？

改變的條件又是什么？

預(yù)設(shè)：

第1組模擬測試中改變的是運(yùn)輸工具，一個(gè)運(yùn)輸工具是平板,另一個(gè)運(yùn)輸工具是手推車。

沒有改變的條件是運(yùn)輸距離、運(yùn)送的物品、運(yùn)輸?shù)穆肪€。

第2組模擬測試中改變的條件是運(yùn)輸?shù)墓ぞ?，一個(gè)是平板，一個(gè)是手推車。沒有改變的

條件是運(yùn)輸距離、運(yùn)送的物品和運(yùn)輸?shù)穆肪€。

6.出示課本50頁“平板和手推車運(yùn)輸物品測試”記錄表。

平板和手推車運(yùn)輸物品測試記錄表

任務(wù)目標(biāo)工具是否完成任務(wù)完成任務(wù)的時(shí)間用力情況其他指標(biāo)

平板

搬運(yùn)物體

手推車

7.教師引導(dǎo)：在測試的時(shí)候，我們可以增加一些觀察的指標(biāo)來進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生分小組進(jìn)行對比模擬測試，并且填好測試記錄表。

教師巡視，了解學(xué)生模擬測試的情況，并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。

8.全班交流，各小組展示“平板和手推車運(yùn)輸物品測試”記錄表。

平板和手推車運(yùn)輸物品測試記錄表

任務(wù)目標(biāo)工具是否完成任務(wù)完成任務(wù)的時(shí)間用力情況物品是否損壞

平板是比較長非常用力否

搬運(yùn)物體

手推車是很短很輕松否

三、研討

剛剛我們通過模擬測試，用平板和手推車分別去拉規(guī)定的物品。下面我們進(jìn)一步交流。

問題1：你如何評價(jià)兩種工具的運(yùn)輸方式的？有哪些指標(biāo)可以評價(jià)這兩種工具的優(yōu)劣？

用平板拉物品非常費(fèi)力氣、費(fèi)時(shí)間、任務(wù)完成非常艱難。

用手推車?yán)锲肥r(shí)省力，任務(wù)完成非常簡單。

用來評價(jià)這兩種工具優(yōu)劣的指標(biāo)有是否完成任務(wù)、完成任務(wù)的時(shí)間、用力情況、物品損

壞情況、平板和手推車是否容易控制等等。

問題2：你認(rèn)為車輪在運(yùn)輸過程中有什么作用？

通過模擬測試，我們發(fā)現(xiàn)車輪的主要作用有承受全車質(zhì)量并傳遞牽引力、制動(dòng)力、驅(qū)動(dòng)

力矩、自動(dòng)力矩，緩和吸收由于路面不平所產(chǎn)生的沖擊和震動(dòng)，提高車輪與車面的附著

性能。

四、拓展

1.教師引導(dǎo)：在漫長的歷史中，車輪也在不斷的改進(jìn)和發(fā)展。

2.出示無輻條的車輪、有輻條的車輪、有輪胎的車輪，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解車輪的演

變歷史，初步懂得車輪在不停的改進(jìn)和發(fā)展之中，質(zhì)量越來越好，性能越來越高。

3.雖然車輪在不斷的改進(jìn)和發(fā)展，但是不管怎樣改進(jìn)，車輪的基本結(jié)構(gòu)都沒有發(fā)生變化,

車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和半徑較小的軸組成。

4.出示輪胎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，從輪胎中體會(huì)車輪的基本結(jié)構(gòu)，找出輪胎中的輪

和軸兩個(gè)部分。

5.我們在生活中常見的水龍頭、扳手、滑輪都可以看成是輪軸的變形。

6.出示課本51頁滑輪、扳手和水龍頭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，分別找一找這些圖片

中的輪和軸兩個(gè)部分。

7.教師引導(dǎo)：雖然水龍頭、扳手、滑輪跟車輪在外形上有一定的差距，但是他們都是由

輪和軸兩個(gè)部分組成，可以看成是輪軸的變形狀態(tài)。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了車輪的外形特點(diǎn)，知道車輪在不斷的改進(jìn)和發(fā)展之中，并通過

模擬測試，了解了車輪在運(yùn)輸過程中的作用。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解

更多的有關(guān)車輪的知識(shí)。

3.5.靈活巧妙的剪刀

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

前面我們已經(jīng)探究了斜面、杠桿、輪軸這三種簡單機(jī)械，也了解了隨著技術(shù)的發(fā)展，

工具也在不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中，為了解決一些問題，往往需要把幾種簡單

的機(jī)械、幾種不同的技術(shù)組合在一起，這就誕生了更加復(fù)雜的機(jī)械。本課我們將以剪刀

為例，探討這種工具和技術(shù)的組合所帶來的便利，以及對生活的影響。

對剪刀的探究，我們繼續(xù)以創(chuàng)設(shè)生活情境、解決特定任務(wù)的方式進(jìn)行。先讓學(xué)生用

剪刀裁剪紙片、布料上的圓形和方形。這個(gè)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感受到，如果不用工具，我們

不可能精確地完成裁剪任務(wù)；如果只使用刀具，雖然也可以完成任務(wù)，但裁剪的精度、

安全性、靈活性、速度比起剪刀都要遜色不少。出于安全考慮，教科書沒有讓學(xué)生用剪

刀進(jìn)行對比體驗(yàn)，但這種對比分析還是非常有必要的，可以幫助學(xué)生理解剪刀的作用。

在模擬醫(yī)生做外科手術(shù)的活動(dòng)中，我們設(shè)計(jì)了用剪刀剪開塑料皮并剪斷兩根導(dǎo)線的任務(wù),

相比前面的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)難度加大，操作精度要求更高。如果使用一般的剪刀，完成

這個(gè)任務(wù)會(huì)有一定的難度，這就促使學(xué)生意識(shí)到我們需要對剪刀進(jìn)行改進(jìn)，而解剖剪正

是基于解決此類問題所發(fā)明出來的專用剪刀。學(xué)生使用解剖剪完成任務(wù)的過程，也就是

感受“某些任務(wù)需要特定的工具”的過程。通過對比分析普通剪刀、解剖剪、理發(fā)剪主

種剪刀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能幫助學(xué)生意識(shí)到，人們?yōu)榱烁玫赝瓿赡承┤蝿?wù)，不斷地對工具

進(jìn)行改進(jìn)，工具和技術(shù)是相互促進(jìn)發(fā)展的。

科學(xué)概念目標(biāo)

剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

形式多樣的剪刀也是多項(xiàng)技術(shù)組合的產(chǎn)物，用以解決不同任務(wù)的需要。

科學(xué)探究目標(biāo)

能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術(shù)的探究任務(wù)。

能運(yùn)用時(shí)間、用力、安全、靈活、方便等多個(gè)指標(biāo)來評價(jià)剪刀使用的效果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。

愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時(shí)，不斷思考、創(chuàng)新發(fā)明出來的，給生產(chǎn)生

活帶來了極大的便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、印有圓形和方形的紙片、印有圓形和方形的布片、解剖剪、廢

舊網(wǎng)線。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示剪刀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解剪刀的樣子。

2.教師引導(dǎo)：隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，利用金屬材料制作工具成為可能。大多數(shù)金屬不僅

堅(jiān)硬耐用，而且他們的可塑性強(qiáng)。人們可以將金屬融化、拉伸、彎曲、成型、再成型,

制造出各種復(fù)雜精密的工具，而我們現(xiàn)在使用的剪刀就是這樣的工具。

3.大家見過剪刀嗎？見過哪些類型的剪刀？

學(xué)生說一說自己見過的剪刀。

4.那么剪刀又有什么特點(diǎn)？什么作用呢？今天這節(jié)課我們就來探究剪刀的奧秘。

5.板書課題：3.5.靈活巧妙的剪刀

二、探索

活動(dòng)一：觀察剪刀，了解剪刀的外形，找出剪刀和前面所學(xué)工具的相似之處

1.出示一把剪刀，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解剪刀的外形。

2.提出要求：觀察剪刀，找一找剪刀和我們前面所學(xué)工具有相似的地方嗎？

3.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀察剪刀并且將剪刀與我們前面所學(xué)的工具進(jìn)行比較，看看他

們是否有相似之處。

4.全班交流，出示剪刀的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解剪刀的結(jié)構(gòu)組成及各部

分的名稱和作用。

預(yù)設(shè):

把柄一一單手持握處，空間正好易于5個(gè)手指都參與為佳。

剪刀軸一一穿插于兩片刀刃中間的支點(diǎn)，利用杠桿原理。

刀刃一一剪刀的鋒面。

剪刀口一一適合剪大面積及大輪廓部位，比較省時(shí)省力。

后鋒一一適合剪一些線條長的部位。

中鋒一一適合于一剪成、破剪、穿插剪等方式。

剪刀尖一一適合剪小面積以及短線條等部位，不易剪壞。

5.剪刀與我們前面所學(xué)的工具有相似之處嗎？

預(yù)設(shè)：

剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

剪刀的刀刃和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把手繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，可以看作杠桿，將

兩片刀刃連起來的鐵芯就是剪刀的支點(diǎn)。

6.剪刀的分類

我們可以將剪刀分為家用剪刀、醫(yī)用剪刀、花木剪刀、餐桌剪刀、理發(fā)剪刀、鋼鐵剪刀、

裁縫剪刀、指甲剪刀、伸縮剪刀等等。

7.教師相機(jī)出示一些剪刀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解剪刀的分類。

活動(dòng)二：對剪刀的功能進(jìn)行測試

1.出示課本52頁下面一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，了解這幅圖片的內(nèi)容。

2.提出任務(wù)1：用剪刀把圓形和方形的紙以及布料裁剪下來。

學(xué)生按照要求進(jìn)行裁剪。

全班交流，指生說一說裁剪的感受。

預(yù)設(shè)：利用剪刀把圓形、方形的紙以及布料剪下來很容易，整個(gè)過程更安全、更靈活、

更精確、速度快。

出示課本53頁上面一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，了解圖片內(nèi)容。

3.提出模擬測試任務(wù)2：模擬醫(yī)生做外科手術(shù)，先用剪刀剪開廢舊網(wǎng)線的塑料外皮，然

后剪斷其中兩根導(dǎo)線，要求外皮開口不能太大，只剪斷兩根導(dǎo)線。

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行操作，教師巡視，了解學(xué)生操作情況，并提醒學(xué)生使用剪刀注意

安全，不要?jiǎng)潅蚣魝种浮?/p>

全班交流，學(xué)生說一說自己模擬測試的感受。

預(yù)設(shè)：利用醫(yī)用剪刀剪開廢舊網(wǎng)線的塑料外皮難度不大，不需要太大的力氣剪斷其中兩

根導(dǎo)線也很容易，需要的力氣不大。不過使用外形小巧，并且頭部較尖的剪刀更容易操

作，而頭部比較方或者圓的剪刀則很難進(jìn)行操作，這說明某些特定的任務(wù)就要選擇特定

的工具。

三、研討

剛剛我們觀察了剪刀，了解了剪刀的外形結(jié)構(gòu)，并且進(jìn)行了模擬測試，對剪剪刀的功能

有了初步的了解。下面我們來討論幾個(gè)問題：

問題1:通過測評，你如何評價(jià)剪刀這種工具？有哪些指標(biāo)可以評價(jià)這種工具的優(yōu)劣？

剪刀雖然貌不驚人，卻用途廣泛。刀和鏟子等工具用不上力的時(shí)候，剪刀能夠輕而易舉

的解決問題。剪刀已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中不可或缺的工具，裁縫要剪布剪線，牧

民要剪羊毛，花匠要剪枝條，醫(yī)生要用手術(shù)剪刀做手術(shù)等等。

我們可以從以下幾個(gè)方面評價(jià)剪刀這種工具的優(yōu)劣：能否順利的完成任務(wù)、用力情況、

能否剪出我們所需的形狀、能否順利的到達(dá)我們所要剪的位置、能否剪開我們需要的部

位等等。

問題2：在模擬醫(yī)生解剖的任務(wù)中，你認(rèn)為剪刀有什么作用？他的什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使它具

備這樣的作用？

醫(yī)生使用的手術(shù)剪刀用于剪除腐肉、血筋、皮、膜等等。因此醫(yī)用剪刀會(huì)更鋒利一些,

而且剪刀頭更小一些。

四、拓展

出示課本53頁有關(guān)拓展的資料，學(xué)生自由讀一讀，了解剪刀的一些有關(guān)知識(shí)。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過觀察和模擬測試、收集資料等方法，初步了解了剪刀的外形特點(diǎn)

以及分類和作用。課后。請同學(xué)們查閱有關(guān)剪刀的資料，了解更多有關(guān)剪刀的知識(shí)。

3.6.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

印刷術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，是人類近代文明的先導(dǎo)，為知識(shí)的廣泛傳播交流

創(chuàng)造了條件。在印刷術(shù)發(fā)明之前，人們依賴手工抄寫的方式來制作書籍傳播文化，這種

方式既費(fèi)時(shí)、費(fèi)事又容易出錯(cuò)。印刷術(shù)的發(fā)明徹底改變了這一局面，它方便、靈活、省

時(shí)、省力，提高了印刷的效率。正因?yàn)槿绱耍∷⑿g(shù)作為一種基礎(chǔ)性技術(shù)，不僅發(fā)揮了

重要的歷史作用，在如今仍然發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)作用。

我國的活字印刷術(shù)聞名于世，但隨著時(shí)間的流逝以及各種印刷技術(shù)的不斷革新，今

天我們已經(jīng)很難再見到活字印刷，學(xué)生對活字印刷的了解也十分有限。在本課，我們設(shè)

計(jì)了模擬活字印刷的活動(dòng)，學(xué)生將在活動(dòng)體驗(yàn)中了解活字印刷的簡單工序，感受它的魅

力。通過與手工抄寫的對比，學(xué)生將深刻體會(huì)到活字印刷的省時(shí)、省力，感受它對文化

傳播所做出的目大貢獻(xiàn)。

科學(xué)概念目標(biāo)

活字印刷是重要的印刷技術(shù)之一。

印刷術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，推動(dòng)了工具和技術(shù)的不斷發(fā)展。

科學(xué)探究目標(biāo)

能參與體驗(yàn)活字印刷術(shù)并印刷一頁“書籍”。

能合理估量手工抄寫和印刷完成同樣任務(wù)所需要的時(shí)間。

能結(jié)合模擬體驗(yàn)和估量結(jié)果，對手工抄寫和活字印刷進(jìn)行評測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，小組成員之間能互相幫助。

感受活字印刷術(shù)的便利，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

活字印刷推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展，讓文化、知識(shí)的傳承更加便捷，推動(dòng)了人類文明的

發(fā)展。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：活字印刷套材（字模、印刷盤、墨、宣紙、刷子）、格子紙、計(jì)口寸器。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.人類總是在不斷的改進(jìn)著工具和技術(shù)，從而推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。在這個(gè)過程中有一項(xiàng)

技術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用，這就是印刷術(shù)。

2.出示課本54頁上面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步了解印刷術(shù)。

3.引導(dǎo)：大家了解印刷術(shù)嗎？他是怎樣印制圖文的呢？下面我們就來探討有關(guān)印刷術(shù)的

知識(shí)。

4.板書課題：3.6.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)

二、探索

活動(dòng)一：了解印刷術(shù)的歷史

印刷術(shù)的發(fā)展歷程：

中國大約在公元3世紀(jì)的晉代，隨著紙和墨的出現(xiàn)，印章亦流行起來。

4世紀(jì)時(shí)，道教徒把印章放大，以印制文字稍多的符咒。這實(shí)際上是一種以蓋章的方式

印刷文字的方法。

與此同時(shí)，石碑拓印也在發(fā)展，把印章和拓印結(jié)合起來，再把印章擴(kuò)大成一個(gè)版面，蘸

好墨，仿照拓印的，把紙鋪到版印刷，即為雕版印刷術(shù)。這是世界上最早的印刷術(shù)。

套版彩色印刷術(shù)是世界上最早的彩色印刷術(shù)，它是在雕版印刷術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一

種復(fù)雜、高精度的印刷技術(shù)。

活字印刷術(shù)：在活字印刷中，活字的制作技術(shù)是關(guān)鍵。我國古人曾用粘土、木材、銅、

錫、鉛等原料，進(jìn)行了許多嘗試，也曾成功。畢昇所發(fā)明的膠泥活字印刷術(shù)的基本原理

類似于近代的鉛字的排版印刷。

在畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)后，中國還出現(xiàn)過不少其它材質(zhì)的活字，有木活字，錫活字，銅

活字和鉛活字等等。但只有木活字流傳了下來。至于近代西方鉛活字印刷的引入。

活動(dòng)二：模擬活字印刷

1.什么是活字印刷術(shù)？

活字印刷術(shù)是一種古代印刷方法，是中國古代勞動(dòng)人民經(jīng)過長期實(shí)踐和研究才發(fā)明的。

先制成單字的陽文反文字模，然后按照稿件把單字挑選出來，排列在字盤內(nèi)，涂墨印刷，

印完后再將字模拆出，留待下次排印時(shí)再次使用。活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上一次偉

大的技術(shù)革命。

模擬活字印刷

2.出示課本54頁有關(guān)活字印刷的4張圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀上面的文字，

初步了解活字印刷的步驟及方法。

活字印刷的步驟：檢字一一刷墨一一拓印一一晾制。

檢字一一把字模按照順序排列整齊。

刷墨一一在活字印刷板上均勻涂抹墨汁。

拓印一一鋪上白紙拉平紙張，用拓印圓盤均勻壓印。

晾制一一緩緩將白紙掀起，放到向陽通風(fēng)處晾干。

3.教師分發(fā)給各小組一些字模及紙張等材料，學(xué)生分小組進(jìn)行模擬活字印刷活動(dòng)，感受

活字印刷術(shù)的特點(diǎn)。

4.全班交流，指生說一說自己進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的感受。

5.活字印刷樹有哪些優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

活字制版正好避免了雕版的不足，只要事先準(zhǔn)備好足夠的單個(gè)活字，就可以隨時(shí)拼板,

大大的加快了制板時(shí)間。

活字版印完成后可以拆版，活字可重復(fù)使用。

活字字模比雕版模型占有的空間小，容易存儲(chǔ)和保管。

6.教師小結(jié)：正因?yàn)榛钭钟∷⒕哂羞@樣的優(yōu)點(diǎn)，因此活字印刷一經(jīng)發(fā)明就迅速占領(lǐng)了市

場，淘汰了雕版印刷術(shù)。

活動(dòng)三：評測手工抄寫和活字印刷兩種方式

1.教師引導(dǎo)：和我們手工抄寫相比較，活字印刷的速度怎樣呢？下面我來比較測評一下。

2.學(xué)生分小組活動(dòng)，用手抄寫一行字，看看需要多長時(shí)間，記錄下來。然后估量抄寫一

頁紙的時(shí)間并記錄下來。再估計(jì)利用活字印刷去印刷一頁書的時(shí)間并記錄下來。

3.學(xué)生進(jìn)行比較，看看活字印刷和手工抄寫相比，他的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：

與手工抄寫相比，活字印刷的優(yōu)點(diǎn)是速度快，不會(huì)有錯(cuò)字，書寫質(zhì)量能夠得到保障。

4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)估量抄寫一本書和印刷一本書的時(shí)間分別是多少？估量抄寫100本書和

印刷100本書的時(shí)間分別是多少？進(jìn)一步評測手工抄寫和活字印刷的區(qū)別。

預(yù)設(shè)：

手工抄寫的速度慢，容易出錯(cuò)，并且書寫質(zhì)量不能得到保障，而活字印刷速度快，不會(huì)

出錯(cuò)，并且書寫質(zhì)量能夠得到保障。

三、研討

剛剛我們模擬了活字印刷，并且評測了手工抄寫和活字印刷兩種方式。下面我們來討論

兩個(gè)問題。

問題1：從模擬活字印刷的過程中，你知道了印刷術(shù)包括哪些方面？

活字印刷的步驟：檢字刷墨---拓印晾制。

檢字一一把字模按照順序排列整齊。

刷墨一一在活字印刷板上均勻涂抹墨汁。

拓印一一鋪上白紙拉平紙張，用拓印圓盤均勻壓印。

晾制一一緩緩將白紙掀起，放到向陽通風(fēng)處晾干。

問題2：通過評測，你知道印刷術(shù)給記錄和傳播信息帶來了哪些改變？

活字印刷術(shù)的發(fā)明大大提高了印刷效率，為近代印刷術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為傳播知識(shí)

和促進(jìn)世界文明的發(fā)展起到了重要作用，為書籍的傳抄提供了更加便利的條件，也普及

了知識(shí)。

活字印刷術(shù)是印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，對文化的傳播起到了重大作用。

四、拓展

1.出示課本55頁拓展板塊的資料，學(xué)生自由讀一讀，進(jìn)一步了解印刷術(shù)的偉大意義以

及印刷術(shù)的發(fā)展歷史。

2.全班交流，

印刷術(shù)的發(fā)展歷史：雕版印刷一一活字印刷一一人工拓印一一機(jī)器印刷一一大型印刷機(jī)

——家庭打印機(jī)

3.教師相機(jī)出示雕版印刷、活字印刷、機(jī)器印刷、打印機(jī)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)

一步體會(huì)印刷發(fā)展史。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了我國的活字印刷，體會(huì)了活字印刷的特點(diǎn)及作用，了解了活字

印刷給記錄和傳播信息起到了重大作用。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱有關(guān)印刷術(shù)的資

料，了解更多的有關(guān)印刷術(shù)的知識(shí)。

3.7.信息的交流傳播

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，每天我們都在接收大量的信息，也在自

我創(chuàng)造出大量的信息，信息對整個(gè)社會(huì)的影響越來越重要。現(xiàn)在的學(xué)生被稱之為“信息

時(shí)代的原住民”，不管是現(xiàn)在還是將來，信息對他們的影響都非常大。

本課我們聚焦“信息對工具和技術(shù)的影響”，讓學(xué)生先比較書本和電腦提供的信息

之間的異同，引發(fā)對信息的關(guān)注和思考。接下來再借助這兩種信息傳播工具，分別獲取

制作簡易獨(dú)輪車的信息，并依據(jù)獲取的信息完成獨(dú)輪車的制作。在這個(gè)過程中，學(xué)生需

要反復(fù)跟信息傳播扛具接觸，從而感受到不同的傳播工具所承載的文字和視頻會(huì)對我們

獲取信息產(chǎn)生直接影響。這個(gè)過程一定要讓學(xué)生親自參與，因?yàn)殡m然我們每天都被這些

信息傳播工具所包圍，也感受到它們傳遞信息的一些特點(diǎn)，但這些認(rèn)知都是片面的，并

且缺乏公平比較。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地參與活動(dòng)時(shí)，他們才能真正感受到不同傳播工具之間的

差異。我們希望在活動(dòng)中學(xué)生能感受到不同的信息傳遞方式各有優(yōu)劣。人們閱讀文字可

以快速獲取信息，可以及時(shí)選取和標(biāo)注重點(diǎn)信息，但不夠直觀，影響人們對信息的理解;

視頻信息生動(dòng)直觀，連續(xù)性強(qiáng)，但相對耗時(shí)，在及時(shí)選擇和標(biāo)注信息時(shí)不夠方便。

制作獨(dú)輪車，既是個(gè)與信息傳播相關(guān)的制作活動(dòng)，又是一個(gè)評估學(xué)生單元學(xué)習(xí)的活

動(dòng)。制作過程中，學(xué)生可能會(huì)用到剪刀、小刀、尺子等工具，獨(dú)輪車本身也包含了本單

元學(xué)習(xí)的一些技術(shù)。有了前面學(xué)習(xí)經(jīng)歷的鋪墊，學(xué)生使用這些工具的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該更加豐富，

“技術(shù)”也跟著提高了。此時(shí)，讓學(xué)生再次交流對“工具和技術(shù)”的看法對自己的學(xué)習(xí)

進(jìn)行回顧、總結(jié)。這時(shí)學(xué)生對工具和技術(shù)的認(rèn)識(shí)也更加全面，他們不僅能說出一些具體

的工具名稱，也能結(jié)合自己的感受使用“省力”“省時(shí)”“安全”“靈活”等詞語來評價(jià)

工具的優(yōu)劣。在教師的引導(dǎo)下，他們還能發(fā)現(xiàn)“工具和技術(shù)”更多的區(qū)別與聯(lián)系。比如，

匚具往往是具體的實(shí)物，而技術(shù)往往是一些經(jīng)驗(yàn)、技巧和方法；工具的發(fā)明、使用需要

技術(shù)，技術(shù)的進(jìn)步可以發(fā)明出更先進(jìn)的工具；工具和技術(shù)都是可以不斷改進(jìn)的。

科學(xué)概念目標(biāo)

信息的交流與傳播驅(qū)動(dòng)工具和技術(shù)的發(fā)展。

不同的信息傳播工具會(huì)影響人們接收信息的效果。

科學(xué)探究目標(biāo)

能借助信息傳播具獲取信息，完成獨(dú)輪車簡易模型的制作。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

樂于合作探索，遇到問題能積極想辦法解決。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

信息的交流和傳播推動(dòng)工具和技術(shù)的共同發(fā)展，對人類社會(huì)的發(fā)展具有舉足輕重的

地位。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、剪刀、細(xì)線、竹棍、蘿卜、獨(dú)輪車制作指南文字稿、獨(dú)輪車制

作指南視頻。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到印刷術(shù)的出現(xiàn)使書籍快速而大批印制成為可能，通過

閱讀書籍獲取知識(shí)，成為人類文明傳承和發(fā)展的重要方式，也促使人類創(chuàng)造出更多新的

工具和技術(shù)。

2.出示各種各樣的書籍圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解書籍這