27 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

27陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

這篇課文是一那么寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。傲慢的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，時(shí)時(shí)諷刺陶罐，面對(duì)鐵罐的高傲無禮，陶罐表現(xiàn)出了虛心、抑制和友善的看法。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的改變，陶罐出土成寶，鐵罐卻消逝得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告知人們，任何事物都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的?！惨弧吃炀蛯W(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀實(shí)力?！捕匙プ∥恼碌闹饕獌?nèi)容。在初讀課文、整體感知的根底上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。〔三〕聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)歷，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的對(duì)待事物，懂得每個(gè)人都有特長和短處，要擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解諷刺、高傲、輕視、憤怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。.

3、在初讀課文、整體感知的根底上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地對(duì)待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品嘗。

4、演一演，加深理解。

情感看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的對(duì)待事物，懂得每個(gè)人都有特長和短處，要擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處的做人道理。

三、教學(xué)打算

老師在教學(xué)本課前，打算陶罐、鐵罐的圖片以及陶罐、鐵罐的頭飾，教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看大屏幕，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩組罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，老師相機(jī)板書堅(jiān)實(shí)易碎兩個(gè)詞語)

同學(xué)們通過視察,發(fā)覺了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群擅長視察、愛動(dòng)腦的孩子！今日，教師和同學(xué)們一道去相識(shí)兩只特別的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第27課，陶罐和鐵罐。一個(gè)叫陶罐，跟教師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫鐵罐，〔板書課題〕1請(qǐng)同學(xué)在作業(yè)紙上寫兩個(gè)陶字。2齊讀課題。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

〔一〕請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

〔二〕出示生字，檢查生字認(rèn)讀狀況。

〔三〕默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜愛的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

〔一〕用自己喜愛的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告知大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？

〔二〕從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？〔學(xué)生質(zhì)疑〕

〔三〕對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要諷刺陶罐？

2、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐的看法又是如何呢？

〔四〕哪位同學(xué)來答復(fù)第一個(gè)問題，鐵罐為什么要諷刺陶罐？

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，特別傲慢，時(shí)時(shí)諷刺陶罐。

板書：傲慢

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解諷刺這個(gè)詞的？

生自由答復(fù)，老師視情引導(dǎo)學(xué)生。

〔五〕下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話局部，理解鐵罐是怎樣諷刺陶罐的。

〔1.〕生：你敢碰我嗎陶罐子

出示課件1

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的看法是怎樣呢？

生：高傲

板書：高傲

師：誰能用高傲的語氣把這句話讀一讀？

〔學(xué)生試著用高傲的語氣讀。〕

〔2.〕生：我就知道你不敢軟弱的東西。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的看法又是如何呢？

生：輕視

板書：輕視

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕視的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕視的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！教師也想用輕視的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)情愿和教師合作呢？〔師生合作完成對(duì)話2〕

〔3.〕師：鐵罐諷刺陶罐的句子還有哪些？

〔學(xué)生找出句子住嘴在這里〕

出示對(duì)話3住嘴在這里。

師：鐵罐的看法由起先的高傲，到輕視，再到此時(shí)此刻的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后答復(fù)。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后答復(fù)。

板書：憤怒

老師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐憤怒的神態(tài)。

〔4.〕鐵罐傲慢到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐傲慢自大的語句。

學(xué)生找出句子和你在一起碰成碎片。

老師引導(dǎo)學(xué)生讀出傲慢自大的語氣

2.面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐的看法又是如何呢？

生：虛心、大度、禮貌〔板書：虛心、大度〕

師：分別找出表現(xiàn)陶罐虛心、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5：我的確不敢碰你再說何必這樣說呢？有什么可吵的呢？

生讀陶罐的話，老師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓舞學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛剛我們解決了大家提出的問題，此時(shí)此刻以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，留意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

〔一〕小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

〔二〕戴上頭飾表演。(三)依據(jù)陶罐和鐵罐的對(duì)話，我就能想到它們的看法和語氣你敢碰我嗎？虛心不敢，鐵罐兄弟。輕視我就知道你不敢。高傲我的確不敢碰你。憤怒你怎么敢和我同日而語！和氣何必這樣說呢？爭論五、小結(jié)：同學(xué)們表演得特別精彩，教師從你們的表演中看到了虛心的陶罐和高傲的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的消逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1出示鐵罐、陶罐的圖片，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？

請(qǐng)同學(xué)們寫在作業(yè)紙上，老師引導(dǎo)。七板書預(yù)設(shè)：虛心、大度陶罐larr;rarr;鐵罐傲慢、高傲輕視自大darr;darr;易碎堅(jiān)硬八課堂作業(yè)設(shè)計(jì)27.陶罐和鐵罐

一我的字寫得最美麗。★二、我會(huì)連?！惨罁?jù)陶罐和鐵罐的對(duì)話，我就能想到它們的看法和語氣〕★★你敢碰我嗎？虛心不敢，鐵罐兄弟。輕視我就知道你不敢。高傲我的確不敢碰你。憤怒你怎么敢和我同日而語！和氣何