2024年七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合 第19課 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版

2024年七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合”的第19課“北魏政治和北方民族大交融”，主要講述了北魏孝文帝的改革措施及其對北方民族大交融的影響。本節(jié)課是整個單元的關(guān)鍵，也是學(xué)生理解三國兩晉南北朝時期歷史的重要一環(huán)。

課堂上，需要通過講述孝文帝的改革措施，如實行均田制、推行漢化政策等，讓學(xué)生了解北魏政治的特點。同時，通過介紹北方民族大交融的表現(xiàn)，如民族融合、文化交流等，讓學(xué)生認(rèn)識到這一時期的歷史特征。

在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過講解、討論等方式，讓學(xué)生深入了解北魏政治和北方民族大交融的歷史背景、過程及其影響。同時，注意與前后單元的內(nèi)容進(jìn)行銜接，使學(xué)生能夠形成對整個三國兩晉南北朝時期歷史的完整認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史實實證核心素養(yǎng)，使他們能夠通過北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的具體實例，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。同時，通過分析孝文帝的改革措施和北方民族大交融的過程，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，讓他們能夠?qū)v史事件放置在特定的時空背景下進(jìn)行認(rèn)知。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會運用史料實證來解釋歷史現(xiàn)象，提高他們的歷史解釋能力。最后，通過探討北魏政治和北方民族大交融的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了三國兩晉南北朝時期的基本歷史背景，對政權(quán)分立和民族融合有一定的了解。他們知道在這一時期，中國歷史經(jīng)歷了多次政權(quán)的更迭，各個民族之間也發(fā)生了大規(guī)模的交流和融合。此外，學(xué)生還了解到了一些北魏孝文帝的改革措施，如實行均田制、推行漢化政策等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級的學(xué)生來說，他們對歷史故事和人物比較感興趣，因此，在教學(xué)過程中，可以利用這一點，通過講述孝文帝的改革故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從能力上來看，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，因此，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、思考等方式，深入理解北魏政治和北方民族大交融的歷史背景和過程。從學(xué)習(xí)風(fēng)格上來看，學(xué)生中存在差異，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡聽覺學(xué)習(xí)，有的喜歡動手操作學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，需要采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會對孝文帝的改革措施和北方民族大交融的具體過程感到困惑，無法理解其背后的歷史邏輯和規(guī)律。此外，學(xué)生還可能對一些專業(yè)術(shù)語和概念感到陌生，如均田制、漢化政策等。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過程中給予耐心指導(dǎo)，通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。同時，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地理解歷史事件。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學(xué)卡片、歷史地圖、多媒體教學(xué)軟件。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、音頻資料、圖片資料、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)文章等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、案例分析、史料實證分析、歷史地圖學(xué)習(xí)等。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“北魏政治和北方民族大交融”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北魏政治和北方民族大交融的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“北魏政治和北方民族大交融”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述孝文帝的改革故事或展示相關(guān)歷史地圖，引出“北魏政治和北方民族大交融”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的具體過程，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史分析技能的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知識點，掌握歷史分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“北魏政治和北方民族大交融”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“北魏政治和北方民族大交融”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知識點。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點梳理1.北魏孝文帝的改革措施：

-實行均田制，調(diào)整土地分配，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

-推行漢化政策，包括推行漢族的文化、制度，以及使用漢語。

-設(shè)立官吏考試制度，選拔人才。

-實行婚姻自由，廢除強制婚配。

2.北方民族大交融的表現(xiàn)：

-民族融合：漢族與鮮卑族、蒙古族等民族之間的婚姻、文化交流等。

-文化交流：包括宗教、藝術(shù)、文學(xué)等方面的交流與融合。

-共同開發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和交流。

3.北魏政治的特點：

-政權(quán)分立：北魏時期，政權(quán)多次更迭，出現(xiàn)多個統(tǒng)治集團(tuán)。

-民族融合：北魏政權(quán)中，漢族和北方民族共同參與政治。

-改革與創(chuàng)新：孝文帝的改革措施，推動政治和社會的發(fā)展。

4.北方民族大交融的意義：

-促進(jìn)民族融合：加強漢族與其他民族的融合，形成多元一體的中華民族。

-推動文化交流：各種文化交流與融合，豐富了中國文化的內(nèi)涵。

-加強邊疆開發(fā)：北方民族的共同開發(fā)，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮。

5.北魏政治和北方民族大交融的歷史背景：

-北魏政權(quán)的建立：鮮卑族統(tǒng)一北方，建立北魏政權(quán)。

-北方民族的遷移和交流：戰(zhàn)亂和遷移中，各民族相互交融。

-孝文帝的改革動機：為了加強中央集權(quán)，推動政治和社會的穩(wěn)定發(fā)展。

6.北魏政治和北方民族大交融的影響：

-政治影響：北魏政權(quán)的穩(wěn)定和發(fā)展，對后世政權(quán)有重要影響。

-社會影響：北方民族的大交融，促進(jìn)了中國北方地區(qū)的社會進(jìn)步。

-文化影響：各民族文化的交流與融合，豐富了中國文化的內(nèi)涵。七、教學(xué)反思今天的課，我講的是七年級歷史上冊的第四單元，三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合的第19課，北魏政治和北方民族大交融。回顧整個教學(xué)過程，我覺得還是有很多收獲的，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得我在課前的準(zhǔn)備上是充分的。我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計了具有啟發(fā)性和探究性的預(yù)習(xí)問題，并利用在線平臺和微信群監(jiān)控了學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。這樣做的效果是顯而易見的，因為學(xué)生在課堂上能夠積極參與，對北魏政治和北方民族大交融的知識點有了很好的理解。

其次，我在課堂實施過程中，盡力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。我通過講解、提問、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析技能。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動聽講、思考和討論，他們對歷史知識的掌握程度也讓我感到欣慰。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些問題。例如，在講解知識點時，我可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生的筆記任務(wù)繁重，可能會影響他們對知識點的理解和記憶。此外，我在組織課堂活動時，可能過于依賴學(xué)生自主討論，而忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，提供了相關(guān)的拓展資源，并及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過程中，能夠主動思考和總結(jié)，這讓我感到很欣慰。八、板書設(shè)計1.孝文帝改革措施：

-均田制

-漢化政策

-官吏考試制度

-婚姻自由

2.北方民族大交融表現(xiàn)：

-民族融合

-文化交流

-邊疆開發(fā)

3.北魏政治特點：

-政權(quán)分立

-民族融合

-改革與創(chuàng)新

4.北方民族大交融意義：

-促進(jìn)民族融合

-推動文化交流

-加強邊疆開發(fā)

5.北魏政治與北方民族大交融歷史背景：

-北魏政權(quán)建立

-民族遷移與交流

-孝文帝改革動機

6.影響：

-政治影響

-社會影響

-文化影響課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學(xué)生對北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知識點的理解程度，及時解答學(xué)生的疑問。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-測試：通過課堂測試，了解學(xué)生對北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評價：

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解他們對北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-點評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點題型整理1.題型：簡答題

題目：北魏孝文帝的改革措施有哪些？

答案：北魏孝文帝的改革措施包括實行均田制、推行漢化政策、設(shè)立官吏考試制度、實行婚姻自由等。

2.題型：論述題

題目：北方民族大交融的表現(xiàn)有哪些？

答案：北方民族大交融的表現(xiàn)包括民族融合、文化交流和共同開發(fā)邊疆地區(qū)。

3.題型：案例分析題

題目：以北魏孝文帝的改革為例，談?wù)勀銓γ褡迦诤系恼J(rèn)識。

答案：北魏孝文帝的改革中，實行漢化政策，推行漢族的文化、制度，使用漢語等，促進(jìn)了漢族與鮮卑族、蒙古族等民族之間的婚姻、文化交流等，加強了民族融合。

4.題型：史料實證題

題目：根據(jù)以下史料，談?wù)勀銓Ρ蔽盒⑽牡鄹母锎胧┑恼J(rèn)識。

材料：北魏孝文帝實行均田制，調(diào)整土地分配，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；推行漢化政策，