5影子 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

5影子公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《影子》

【教材分析】

本單元圍繞想象這個主題，以兒童的視角對自然、生活中的現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然生活的熱愛。本單元的教學繼續(xù)重視朗讀基本功的訓練，引導學生把課文讀正確，讀通順，糾正學生朗讀中的錯誤現(xiàn)象。本單元的課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用學生的生活經(jīng)驗來理解課文內(nèi)容。

本課《影子》是統(tǒng)編版小學語文一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，也是人類形影不離的朋友。課文以生動形象、凝練的語言向人們介紹了“影子"和“人”總是形影不離的這一重要特點。兒歌共兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數(shù)句押韻，讀來親切順口，活潑俏皮，符合一年級學生的年齡特點，能引起學生強烈的感受。每一節(jié)出示兩個方位詞，第一節(jié)是“前"后”；第二節(jié)是“左"右”。兒歌運用了比擬的手法，把影子說成是“小黑狗"好朋友”，充滿了童真童趣，表達了作者對影子的喜愛之情。課文配有兩幅插圖，描繪了俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子歡快的玩耍的場景。一幅是朋友玩跳房子，配合第一節(jié)中的“影子在前，影子在后"；第二幅是玩滑輪，配合第二小節(jié)寫到的“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都有影子，能更好地幫助學生結(jié)合自身生活實際來理解兒歌的意思，激發(fā)學生閱讀的愿望。

在教學中，教師主要側(cè)重朗讀指導，引導學生理解影子的特點。一年級學生在之前的課文學習中已經(jīng)初步了解了一些識字方法，如加一加、偏旁識字、發(fā)揮想象識字等，但在進行寫字教學時仍要關注漢字的結(jié)構(gòu)與重點筆畫在田字格中的位置。本課要求書寫的字有“在"后”“我"好”4個字，其中“在"后”是半包圍結(jié)構(gòu)，“我"是一個獨體字，“好”是左右結(jié)構(gòu)。

【教學目標】

1．通過隨文識字的方法，運用熟字相加、反義詞記憶、組詞、教師范寫、學生書空等方式，會認“影、前、后、黑、狗"5個生字，正確書寫“在、后”2個生字。

2．通過指名讀、齊讀、男女互讀等多種朗讀形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。并借助真實的生活經(jīng)驗展開想象，理解影子的特點。

3．借助真實情境，用“我的前面是____,我的后面是_____"句式表達方位，明白“前”“后"的意思。

【教學重難點】

1．識記“前、后”，在生活情境中辨別這2個方位，并用這2個詞來表達方位。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文第一節(jié)，借助生活經(jīng)驗，展開想象，理解影子的特點。

【教學過程】

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1.教師出示謎語請大家猜，學生說出謎底。

2.教師領學生大聲讀課題。

【設計意圖】通過活潑的謎語來引出課題，吸引一年級學生的興趣。

3.教師指名學生讀準“影"的后鼻音

4.學習“影”字

（1）誰有好辦法記住“影"字（學生交流）

（2）給“影”字找好朋友。

（3）再讀“影子"。

【設計意圖】鏈接之前學過的“加一加”的方式來識字，“日+京+三撇"組成“影”，調(diào)動學生的學習積極性，試著用已有知識解決問題。

（二）初讀兒歌，整體感知

請小朋友把書翻到第80頁大聲自由的朗讀，借助拼音讀通句子，讀準字音。朗讀時挺直小背，雙手捧書。教師貼上板貼：

5.影子

1.多種方式朗讀

（1）指名分別朗讀第一小節(jié)和第二小節(jié)。

（2）男女互讀。

【設計意圖】多種方式朗讀課文，學生對課文更加熟悉，在朗讀中落實了生字的認讀。同時增加學生間、師生間情感互動，調(diào)動學生參與積極性，活躍課堂氛圍。

2.讀好輕聲

（1）教師出示有輕聲詞語的課件。

（2）開火車讀輕聲，同時強調(diào)前后鼻音。

（3）全班齊讀輕聲詞語。

（4）將輕聲詞語送入課文，全班齊讀。

【設計意圖】多種方式朗讀感知課文、熟悉課文，在朗讀中更好地體會輕聲，區(qū)分前后鼻音。

（三）熟讀課文，體會特點

1.教師出示第一小節(jié)，指名學生朗讀。

2.認識“前"后”

（1）拼讀“前"后”，并分別組詞。

（2）結(jié)合自己的位置說一說“我的前面是——我的后面是——"

【設計意圖】舉起生字卡片讀一讀并組詞拓展，強化識字效果。并在實踐中鞏固“前、后”兩個方向，鼓勵學生說話，增加學生間情感互動，調(diào)動學生參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.了解影子的原理

（1）觀察插圖，提問誰的影子在前，誰的影子在后。

（2）提問為什么影子一會兒在前，一會兒在后。鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)歷說一說。師出示圖片講解。

（3）讀前兩行。（指名讀，齊讀）

【設計意圖】聯(lián)系學生的真實生活經(jīng)歷來解決問題，調(diào)動學生參與積極性，活躍課堂氛圍。同時出示原理圖解說，令學生更加直觀地了解影子的形成與不同方向的關系。

4.學習后兩行

（1）學生自由讀后面兩句話。

（2）提問為什么說影子像小黑狗？影子和小黑狗像在哪里呢？學生回答，教師貼板貼：

常常跟著黑

（3）學習“常?！?，提問“常?！钡囊馑?，并通過教師引導進一步理解。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際,理解“小狗"與“影子”“常常跟著我"的共同點，通過圖片直觀感受“小黑狗”與黑色的“影子"間的聯(lián)系。同時聯(lián)系學習生活與教師的引導，更進一步理解“常?！钡囊馑?。

（2）影子常常像條小黑狗一樣跟著“我”，那小朋友，你們常常做些什么呢？

【設計意圖】創(chuàng)設情境，結(jié)合學生真實經(jīng)歷來練習說話，引導學生把句子說完整，說具體，更清楚地理解“常常”的意思。

（3）讀后兩行。（齊讀，指名讀，自由讀）

（4）背誦第一小節(jié)。

【設計意圖】通過多次朗讀，調(diào)動學生參與積極性，活躍課堂氛圍。學生不僅在朗讀中讀準了字音，也能理解影子與“小黑狗"之間的關聯(lián)，理解文意，感受影子的特點，有感情地朗讀。

5.認識“黑”字。

（1）一起讀一讀“黑狗"

（2）“黑”的反義詞是什么？

（3）你有什么好辦法記住它？（學生交流）

（4）給“黑"找朋友。

6.認識“狗”字。

（1）“狗"的偏旁是什么？

（2）我們學過的哪一課中也有一個反犬旁的字？

（3）反犬旁一般和什么有關？

（4）你怎么記住這個字？

（5）給“狗”找朋友。

【設計意圖】發(fā)揮想象，從字形特點來巧記識字，能加深學生的印象，提升趣味性。同時鏈接之前學過的知識，喚醒學生記憶，利用所學知識識字。

（四）指導書寫：在、后

1.結(jié)合作業(yè)本，學寫“在"后”

（1）師生一起書空筆順，教師相機強調(diào)重點筆畫。