走進寧靜的山水田園世界-初中語文《宿建德江》《終南望余雪》《游終南山》群文閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

走進寧靜的山水田園世界—初中語文《宿建德江》《終南望余雪》《游終南山》群文閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)計】走進寧靜的山水田園世界—《宿建德江》《終南望余雪》《游終南山》群文閱讀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

語言建構(gòu)與運用：學(xué)會有感情地朗讀古詩詞，學(xué)會用自己的語言鑒賞詩歌。

思維發(fā)展與提升：1、比較這三首詩詞在寫景方面的特色。2、比較這三首詩詞在抒情方面的異同。

二、教學(xué)重點

1、學(xué)會朗讀詩歌，掌握不同詩歌的朗讀方法，品味詩詞韻律之美。

2、比較三首詩歌在寫景與抒情方面的異同，感受優(yōu)美的山水田園風(fēng)景，從而走進作者的內(nèi)心世界，并從中掌握鑒賞山水田園詩歌的方法。

三、教學(xué)難點：重點2.

四、教學(xué)方法：討論法講授法

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法

多媒體展示大自然優(yōu)美的風(fēng)景和田園的美好風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞。

教師：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。面對氣象萬千的自然風(fēng)景、寧靜閑適的田園生活，詩人總會情動于衷，形諸于文。詩人以景傳情，獨抒性靈；我們就要誦其詩，繪其景，品其情。今天就讓我們一起走進詩人筆下寧靜優(yōu)美的山水田園世界。

▲教師補充：山水詩源于南朝謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。詩的中間兩聯(lián)往往對仗工整。

▲分析重點：景物特征

▲主題：①歸隱田園，鐘情山水；②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達自己決不同流合污的高潔品格。

▲鑒賞中常用到的術(shù)語：

思想內(nèi)容——熱愛自然向往自由歸隱閑適淡泊悠然自得

表現(xiàn)手法——借景抒情白描動靜結(jié)合

語言特點——清新自然質(zhì)樸自然清新洗練

（讓學(xué)生在對山水田園詩原有的認知基礎(chǔ)上，補充相關(guān)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)）

（二）研習(xí)活動一

以小組為單位，有感情地朗讀這三首詩歌，派代表朗讀或者小組讀；并選擇一首選一個角度進行鑒賞，用自己的語言表達。（10-15分鐘）

要求：1、注意讀出節(jié)奏，讀出情感。2、注意詞語之間的停頓。3、鑒賞點：寫景手段、景物特征、意境營造、抒情方式、情感內(nèi)容、情感異同（比較鑒賞）……

（此活動重點在于讓學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，讓學(xué)生能比較規(guī)范準確地表達出對詩歌的理解，能選用合適的詞語表達，進行具體的語言實踐活動）

●詩詞朗讀技巧點撥：按意義兼顧章節(jié)停頓

1、若為四言詩，按意義或節(jié)奏可分為“二二",如：人生/幾何，去日/苦多。

2、若為五言詩，按意義單位分為“二三”，如：曖曖/遠人村，依依/墟里煙。

按節(jié)奏單位可分為“二二一”，如“大漠/孤煙/直”,或者"二一二”，如“舉頭/望/明月"

3、七言詩一般按“二二二一”，如“春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)",或者”二二一二”，如“漠漠/水田/飛/白鷺”

●鑒賞角度之一：詩歌形象

詩歌和小說、戲劇、散文三種文學(xué)體裁一樣，也塑造形象。不同的是，詩歌中的形象：既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，即詩人自己，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物，如湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙之類。

詩中的“景"或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象"與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象"。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關(guān)意象的組合，就構(gòu)成具有特定意義的意境（壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和……），詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。

（三）研習(xí)活動二

一般的山水田園詩歌，其創(chuàng)作以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的水流，創(chuàng)造出一種山水幽靜的生活，借以表現(xiàn)詩人熱愛自然、向往自由，以及對現(xiàn)實的不滿、對山水自然生活的向往和熱愛之情，及閑適淡泊、悠然自得的心境。景物描繪及情感抒發(fā)是鑒賞詩歌的兩大方向。小組合作，完成下列任務(wù)：

1、賞析這三首詩詞寫景上的特色。（言之有理即可，口頭表達，小組派代表回答，教師做補充說明，介紹鑒賞詩詞的方法）（10分鐘）。

2、比較這三首詩詞在情感抒發(fā)方面的異同。（課外題，可以讓學(xué)生在課堂動筆寫，也可以在課外完成，作為下一節(jié)課的內(nèi)容之一）

●如何鑒賞詩歌形象？

▲方法點撥一：透過形象本身，領(lǐng)悟“象”中之意。

鑒賞詩歌的形象，就是要抓住詩歌中塑造的主要形象，分析其所構(gòu)筑的意境特征或比喻、象征意義，透過形象本身，去領(lǐng)悟形象中所蘊含的東西——即詩人的思想感情和人生哲理。

▲方法點撥二：善于想象補充，營造意境，做到心“領(lǐng)"神“會”。

讀者應(yīng)善于想象補充，聯(lián)系個人的生活經(jīng)驗和知識積累，補充細節(jié)營造意境，“身臨其境”，在腦海中自我創(chuàng)造詩歌形象的動感畫面：

①補充形象的細枝末節(jié)，貫通意象，營造意境——人物形象：外貌、語言、動作、心理和情感世界等，景物：構(gòu)圖、色彩、動靜、用途和特殊意義等；

②“身臨其境”，以做到心“領(lǐng)"神“會”。

1、賞析這三首詩詞寫景上的特色（參考示例）：

提示：《宿建德江》的寫景，以時間為順序。“野曠天低樹"是“日暮”泊舟所見：原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去?！敖逶陆恕保砻鲿r已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。

《終南望余雪》的寫景，運用了白描表現(xiàn)方法，前二句寫在長安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮，寫實巧妙。

《游終南山》的寫景，景象奇特幽深，情感直露，情景相生。終南山巍峨雄偉，好像充塞于天地之間，日月似乎是從危聳的山石上生出。高高的山峰，入夜還殘留著陽光，幽深的山谷中，即使是白天也一片昏暗。

（四）研習(xí)活動三：歸納總結(jié)如何鑒賞山水田園詩

通過以上三首詩歌兩個任務(wù)，每個小組總結(jié)如何鑒賞山水田園詩，每個組總結(jié)的內(nèi)容不少于1條，派代表解釋說明，教師最后總結(jié)。

1．知作者。

一般的寫景詩，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時的時代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。

2．析物象

通過描寫景物來抒發(fā)感情，是中國古典詩的一大特色，山水田園詩更是如此。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上詩人的感彩，為表達詩的特定情感服務(wù)。

3．看表達

①描寫景物的角度：高低、遠近、明暗、俯仰、繪形、繪聲、繪色。

②描寫景物的技巧：動靜結(jié)合（以動襯靜、以聲襯靜、化靜為動）點面結(jié)合虛實相生（化虛為實）正面描寫與側(cè)面描寫擬人

4．抒情方式：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物)樂景襯哀情或哀景寫樂情

5．明主旨：熱愛自然熱愛生活渴望歸隱向往田園厭惡官場憎惡黑暗遠離塵俗閑

解題思路：什么景——意境——情感

答案構(gòu)成：描摹圖景，意境特點，手法或表達效果

（五）課外練筆

慶全庵桃花

謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又見一年春。

花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。

［注］謝枋得，宋末元初人。宋亡后，只身隱居，多次堅拒元朝征召。

（1）首句化用了什么典故？次句中“又"字有什么作用？

（2）