10大還是小 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

10大還是小公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計10大還是小

教材分析：

《大還是小》是部編版教材一年級上冊第七單元第二篇課文。本單元的主題是“兒童生活”，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。本篇課文富有兒童情趣，內(nèi)容淺顯易懂，又富有教育意義。課文通過“有時候大”和“有時候小"的對比，使孩子感知成長，并在潛移默化中懂得如何“變大”。課文與生活聯(lián)系緊密，教師可以通過以讀促悟，以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達出來。朗讀時，教師要教孩子讀準本篇課文中帶有輕聲的詞。對于一年級孩子來說，“大"和“小”包含的道理比較抽象難懂。教學(xué)時，教師可以借助插圖、聯(lián)系生活，表現(xiàn)兒童有時候覺得自己“大"、有時候覺得自己“小”的不同情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。本篇課文的學(xué)習(xí)，是要幫助學(xué)生在朗讀中結(jié)合插圖，聯(lián)系生活體驗，體會“我"矛盾的內(nèi)心世界。本班學(xué)生喜歡朗讀課文，但在朗讀時容易拖音，還容易添字和漏字。因此在教學(xué)時，通過對拼音的鞏固運用，讓學(xué)生嘗試借助拼音正確朗讀課文。課文中的輕聲詞和兒化音，要加強指導(dǎo)。通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。在多種形式的朗讀中，體會“大”和“小"的情感變化，讀出覺得自己很大時的自豪感和覺得自己很小時的依賴感。

教學(xué)目標：

1.通過隨文識字，在語境中認識12個生字和雙人旁和豎心旁2個偏旁。會寫“自、己”等4個生字。

2.通過多種形式朗讀，能正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我"矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗，說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

教學(xué)重難點：

說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

教學(xué)過程：

一、師生對話，引出課題

1.出示：“大”和“小”，引出話題

老師出示兩個字，看看你們認不認識？

我們來做個“反著說”的游戲，我說“大”，你說……（我說“小”）

現(xiàn)在我來說大，我說的每一句話中都有一個大，你們說的每一句話中都有一個……（我歲數(shù)大、我是個大人、我的拳頭大、我的個子大、我邁的步子大、我力氣大、我膽子大、我很大方）

2.補充課題板書：還是（齊讀課題）

今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“大"小”的文章，一起讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)輕聲字“得"

1.指名讀“得”（指導(dǎo)輕聲）

2.指名讀“覺得"

3.用“覺得”說話

“覺得"是一種感覺，我們可以用眼睛看，比如說，我覺得我們的教室……

我覺得我們的校園……

也可以呢，用耳朵聽，我覺得忻老師唱歌……

還可以用鼻子聞，我覺得食堂的飯菜很……

也可以用手來摸，比如說，摸一下，你覺得我的手……

比如，冬天，我們覺得——

夏天我覺得——

還可以用心來感覺一下。比如，今天我覺得——

小結(jié)：這就是“覺得”，每個人要用眼睛去感覺，要用耳朵去感覺，要用鼻子去感覺，要用手去感覺，要用自己的心去感覺。讀一讀這個詞。

（二）學(xué)習(xí)“候"

1.指名拼讀“候”

2.出示詞語“時候”，說說發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)讀好輕聲

3.用“時候”說話

教師示范說“上課的時候，我們要認真聽講。"

預(yù)設(shè)：過生日的時候，放假的時候，休息的時候，吃飯的時候，閱讀的時候。

出示評價：你們回答問題的時候，可真會動腦。

（三）學(xué)習(xí)“服”

1.指名讀“服"

2.指名讀“衣服”，讀準輕聲

3.指名讀短語“穿衣服"

4.指名讀短語“自己穿衣服”（“自己"顯紅）

你們會穿衣服嗎？

穿衣服還是有講究的，小時候，是誰給你們穿衣服的？現(xiàn)在呢？（我自己）

5.齊讀句子“我自己穿衣服”（“我自己"顯紅）

老師再加一個字，誰來讀？

（點評：讀出了自豪的感覺，你們都是小主人。）

小結(jié)：課文當(dāng)中的字有的是輕聲，我們讀的時候要注意；有的字本來不是輕聲字，但是組成詞語的時候啊，它變成了輕聲，所以大家一定要讀正確。

（四）學(xué)習(xí)“系鞋帶”

1.出示詞語，嘗試認讀短語“系鞋帶"

考驗升級啦，現(xiàn)在老師要出示一個不帶拼音的詞語，誰會讀？

小老師帶領(lǐng)大家讀。

2.讀短語“自己系鞋帶”

指名讀詞語，讀好停頓，指導(dǎo)不拖音。

3.指導(dǎo)讀“我自己系鞋帶”，讀出自豪感。

三、朗讀段落

（一）朗讀第二自然段

1.出示句子，自讀，指名讀。（我自己穿衣服的時候，我覺得自己很大。）

過渡：短語都會讀了，接下來，我們挑戰(zhàn)句子的朗讀。

預(yù)設(shè)評價：你看，一開始的時候，他這個句子讀不通，但是聽了兩個小朋友朗讀以后，你會讀通了。這叫長大了，懂嗎？長大了并不是說你的個子一下子長高了，而是你有了朗讀的本領(lǐng)，你有了傾聽的本領(lǐng)。小朋友，長大了嗎？

2.出示句子，自讀，指名讀。（我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。）

兩句話連起來讀，要求讀整齊。

預(yù)設(shè)評價：你看，第一遍沒有讀整齊，現(xiàn)在能讀整齊了，這就叫長大。

（二）練習(xí)說句子

我自己的時候，我覺得自己很大。（預(yù)設(shè)：穿褲子、吃飯、穿襪子、上學(xué)、獨立完成作業(yè)、解出難題、洗澡、收拾玩具……）（圖片搭建支架）

小結(jié)：我自己能做自己的事情的時候，我覺得很大。注意哦，這些事情要自己做，如果別人幫你做，有沒有長大？所以自己事情自己做。

（三）出示課文第一、二自然段

現(xiàn)在請大家看屏幕，這是課文的第一、二自然段。請每個小朋友練習(xí)讀兩遍，要求字音讀準，句子讀通，開始吧。

預(yù)設(shè)評價：現(xiàn)在會讀的小朋友舉手。這兩段，很難讀，我請一個小朋友來讀，沒舉手的小朋友注意聽，會傾聽也是長大了。

（四）朗讀三、四自然段

1.出示：第三、四自然段

過渡：請小朋友自讀第三、四自然段。當(dāng)你們能夠自己讀課文的時候，你們也會覺得自己很大。

提問：（豎大拇指?。┈F(xiàn)在我請一個小朋友來讀一讀。

評價：老師不教，你也會自己讀這兩個自然段，這就是長大！

2.出示：夠不到門鈴（指名讀）

理解“夠不到門鈴”說明什么？（個子小）

3.出示：聽到雷聲喊媽媽（指名讀）

理解“聽到雷聲喊媽媽"說明什么？（膽子?。?/p>

4.出示：有時候，我覺得自己很小。（指名讀）

5.出示：第三、四自然段（齊讀）

6.對照板書，師生合作朗讀1-4自然段。

四、學(xué)寫生字

（一）學(xué)寫生字“自”

1.讀準字音，指名說筆順，齊說筆順。

2.觀察字形

提問：寫這個字，要注意什么？

3.教師范寫

“自"瘦瘦的，長長的，先寫一撇，左邊一豎，再寫橫折，中間兩橫靠左不靠右，最后關(guān)門。

4.學(xué)生練寫，提醒書寫常規(guī)

5.評價反饋

評價標準：一星級：書寫正確。

二星級：能做到橫平豎直。

三星級：橫向筆畫的間距均等。

（二）學(xué)寫生字“己”

1.讀準字音，指名說筆順，齊說筆順。

2.觀察字形

提問：寫這個字，要注意什么？

3.教師范寫

“己"的橫折比“自”的橫折寫得短，豎彎鉤，豎要直，彎要圓，鉤往上提，整個字上窄下寬。

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