小學德育課程實施中家長資源的開發(fā)和利用

PAGEPAGE1小學德育課程實施中家長資源的開發(fā)和利用浦東新區(qū)臨沂二村小學隨著國家和上海市《“十二五”中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的不斷貫徹與落實，切實提高德育的實效性，挖掘和開發(fā)新的德育模式，是當前學校面臨的重要而緊迫的課題。我校非常重視德育課程體系的建設與完善，本著以“培養(yǎng)合格的國際公民”為己任的原則，積極開發(fā)和構建合理的具有臨二特色的德育課程，如以社團活動為載體的學校特色課程、學科類拓展型課程以及豐富多樣的探究型課程等，促進學生的全面發(fā)展。家庭是學生成長和發(fā)展的重要場所，家長更是一種豐富的課程資源，不同的學生家長有著不同的職業(yè)背景、興趣愛好和生活閱歷，這都能成為學生學習的寶貴財富，把家長請進課堂，不僅能極大地調動學生的學習興趣、開拓視野，還可以優(yōu)化學校課程體系，彌補師資不足以及促進家校共育。因此，我校針對學校的實際情況，重視家長資源的重要性，在已有的德育課程體系中有計劃地充分開發(fā)和有效利用家長資源，切實提高德育的實效性。一、問題提出（一）概念界定1．資源資源指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源，亦可指一國或一定地區(qū)內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱，分為自然資源和社會資源兩大類，前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過勞動創(chuàng)造的各種物質財富。2.家長資源家長資源是指蘊藏于家長的活動領域，既有客觀的作為家長主體對象化的物質積淀，也有主觀的體現(xiàn)家長素質的精神文化特征，也就是家長主體的作用所形成的具有教育功能的一切經(jīng)濟、文化、環(huán)境等因素的總和。家長資源是一種豐富的課程資源，將具有不同職業(yè)背景、生活閱歷和興趣愛好的家長請進課堂，即能讓家長真切地參與到孩子的學習中，又能豐富學校的課程體系，彌補師資的不足。若能深入挖掘、合理使用家長資源，并使之與學校的教育步伐協(xié)調一致，將使家校教育相得益彰，并對小學教育的深化改革與發(fā)展具有重要意義。3．家長資源的開發(fā)與利用家庭是幼兒成長的第一教育資源，是孩子形成良好品德和行為習慣的關鍵階段。家長資源作為一種豐富的課程資源，對其進行合理的開發(fā)和利用可以起到促進學生發(fā)展的作用。喚起家長的主人翁意識，發(fā)揮家長的主觀能動性，讓家長們帶著積極的心態(tài)和熱情，一起參與到學校的事務管理和教育教學中，不僅能使家長及時、全面地了解學校的教育動態(tài)和教育目標，而且能更好地發(fā)揮各自的特長，共同建設美好的校園。因此，充分開發(fā)和有效利用家長資源成為一項重要而緊迫的課題。（二）研究的依據(jù)1．組織該項課題研究符合現(xiàn)代社會發(fā)展對未來人才培養(yǎng)的要求21世紀的人才應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、并能吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人，但具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質人的必備條件。家庭是孩子生命的搖籃，是每個人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂，而家長則是孩子的第一任老師，即啟蒙之師。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期都接受過良好的家庭教育，這一點是他們日后成才的一個重要原因，就如福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！笨梢?，家庭教育是教育人的起點與基點，我們必須重視家庭教育對孩子成長和發(fā)展具有的重要影響力。因此，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與學校教育緊密結合起來，充分挖掘德育隱性課程資源，順應了未來社會對人才的要求。2．組織該項課題研究符合學生全面發(fā)展和個性健全的需要《國家教育中長期規(guī)劃》指出我們要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。家庭作為學生成長和發(fā)展的重要場所，每位家長都有著不同的生活體驗、職業(yè)背景和特長愛好，他們都是一種寶貴而豐富的課程資源?，F(xiàn)代的教育理論認為：知識并非由教師傳授，應該是由學生靠自身去建構的，因此教師應在遵循學生主體性的基本原則上，積極發(fā)揮引導作用，為社會培養(yǎng)一批將知識靈活應用于生產(chǎn)實踐的優(yōu)秀人才。因此，我們可以把家長請進課堂，這不僅深受學生的歡迎，極大地調動學習興趣和熱情，也可以彌補學校師資以及課程資源的不足，繼而能開拓學生的視野。當然，還可以利用一些家長的職業(yè)便利，帶領學生走出校園，走進社會去參觀、去體驗、去實踐，在觀察中擴大知識面，在實踐中領略各行各業(yè)的獨特魅力，豐富了學生的直接經(jīng)驗。在德育課程體系中充分開發(fā)和利用家長資源，讓學生除了學習課本上的知識外，還能了解一些有用的課外知識，真正的實現(xiàn)將所學的知識運用于生活中，把課本與生活有機整合在一起。家長資源有效擴充了學校教育資源的不足，在孩子們成長的路上，這些活動真的如一縷縷春風，如一場場及時雨，讓學生充分感受到家長的獨特魅力和溫馨關懷。在學生全面發(fā)展和個性健全過程中，德育課程中家長資源具有獨特的價值，不同的家長帶來風格迥異又活潑生動的課堂，能潛移默化地給學生帶來多方面的信息刺激，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，從而達到促進學生全面發(fā)展和個性健全的目標。3．組織該項課題研究符合實現(xiàn)家校聯(lián)動，提高教育合力的需要學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，家校合作是保證學生健康成長的重要條件。學校和家長通過不同的形式建立良好的合作關系，相互協(xié)調，將會發(fā)揮最大的教育功能。學校要重視家長資源的重要性，積極開發(fā)家長資源，為家校之間搭起一座溝通協(xié)作的橋梁，并積極構建家校合作的新體系，切實有效地提高家校的教育合力。學生家長也應重視這個能參與到孩子日常學習生活中的機會，及時地了解學校的教育動態(tài)和目標，積極地參與家?；顒樱瑸楹⒆拥娜姘l(fā)展打下基礎。只要家長和學校之間加強合作，互相溝通，增強信任，努力形成教育合力，更好地促進學生的健康成長，提供良好的校內外育人環(huán)境，就一定能把我們的教育搞好，就一定能培養(yǎng)出一流的人才，使每一個學生都獲得成功。小學德育課程實施中家長資源的開發(fā)與利用的研究價值，在于充分開發(fā)和有效利用家長的德育資源，有效推進家校共育，做到學校、家庭、社區(qū)的有機融合，發(fā)揮教育的合力，以切實提高德育的實效性。（三）研究現(xiàn)狀分析1．國外研究現(xiàn)狀分析：縱觀當今世界，教育事業(yè)做得較好的國家都具有這樣一條成功經(jīng)驗，那就是由于家長能積極地投身于孩子的教育事業(yè)，為學?；蚪逃龣C構提供人力、物力、財力和情感上的幫助與支持。在韓國，由家長參與學校的管理是一大亮點、一個特色，主要的形式有家校研討會、家校通信、禮節(jié)教育等多種形式，讓家校時刻保持聯(lián)系，共同促進學生的全面發(fā)展。在美國，歷來就有家長參與學校管理和教育的傳統(tǒng)。美國的學生家長經(jīng)常通過家校聯(lián)合會、家長助理以及讓家長參與教育決策等方式，積極參與到孩子的學校教育生活中。在英國，家長之間常常會成立一些家長互助小組、制作父母聯(lián)系卡片等豐富多樣的形式，緊密地連接起學校教育與家庭教育的紐帶。2．國內研究現(xiàn)狀分析：在我國當前的家校共育方面，主要是加強家長學校的建設，普及家庭教育知識，提高家長的家庭教育水平等。如很多學校通過家長學校，宣傳黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，讓家長了解并把握國家教育發(fā)展的最新動向，提高家長的教育法制意識；傳授家庭教育知識，使家長掌握家庭教育的基本原理、規(guī)律和方法，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，提高家長自身的素質，提高家庭教育水平。也有部分學校開始了利用家長特長給學生上課的嘗試，如有些學校請做風箏買賣的家長給學生講解怎樣制作風箏；請環(huán)保局的家長上環(huán)境保護課，請民政局的家長來校宣傳“關心殘疾人”。雖然已經(jīng)開始嘗試著開發(fā)家長課程資源，但很少有學校能做到有計劃、規(guī)范化地來開發(fā)家長資源。二、研究概況（一）研究目標1．實踐目標總體目標：通過充分開發(fā)和有效利用家長資源，實現(xiàn)德育課程師資隊伍的多元化；促進家校合作、推進家校共育；提高德育課程實施的實效，切實服務學生的成長。具體目標：（1）實現(xiàn)學校德育課程師資的多元化，激發(fā)學生興趣，提高學生參與德育課程的熱情，切實提高德育實效。（2）成立學校家長義工志愿者事務團，與學校德育目標及活動序列相結合，開發(fā)有學校特色的德育校本課程。（3）通過家長義工事務團的運作，拓寬學生德育實踐的空間，提高他們的社會活動和適應能力，并在潛移默化中使學生豎立正確的理想、信念、價值觀。2.理論目標通過課題研究實踐活動闡明家長資源的含義，歸納家長資源的類型，概括小學德育課程實施中家長資源開發(fā)和利用的目標、內容、途徑、形式和實施的策略，探索家長資源開發(fā)與利用的一般規(guī)律。（二）研究組織調動各方力量，組織研究隊伍，形成研究網(wǎng)絡，保證研究實施。1.學校校長室是研究網(wǎng)絡的領導，承擔課題研究計劃、研究方向的審核。2.學校德育室、教科研室是研究網(wǎng)絡的組織者、知道者，承擔課題研究計劃制定、研究方案設計和課題研究操作實施指導。（三）研究方法本課題主要采用行動研究法，同時結合經(jīng)驗總結、文獻研究的方法。研究的基本程序是：計劃——實施——反饋——調整。研究過程中，在參考國內外文獻和成功個案的基礎上先擬定第一步行動計劃方案，包括學校德育課程和家長資源的背景分析、目標定位、內容構建、形式確定、策略制定、方法選擇和操作步驟設計，然后依據(jù)計劃方案，組織開展家長資源開發(fā)和利用的階段性推進和實踐。在實施過程中，對德育課程中家長資源的開發(fā)和利用進行及時考察，將有關情況和問題記錄，予以積極反饋。最后對反饋信息進行整理思考，找出問題和分析問題存在的原因，修改完善實施計劃，調整家長資源開發(fā)利用的目標、內容、形式、策略、方法和實施步驟，進入第二循環(huán)的行動。（四）研究過程1．研究準備階段：2010年4月～2010年5月選題、論證、制定研究方案，落實課題研究力量，做好與課題研究的相關工作。2．課題實施階段：2010年5月～2011年5月（1）文獻研究階段：2010年5月對家校共育的現(xiàn)狀、家長資源的德育功能、家長資源開發(fā)的情況等進行文獻上的搜集，為下面的行動研究提供理論依據(jù)。（2）實踐探索階段：2010年6月～2011年2月①初步探索階段：2010年6月～2010年9月對小學德育課程實施中家長資源的開發(fā)與利用進行初步的探索，及時總結經(jīng)驗，為下一步研究提供實踐上的依據(jù)。②進一步實踐探索：2010年9月～2011年6月在原有研究基礎上，對小學德育課程實施中家長資源的開發(fā)與利用進行進一步的實踐與探索。3．研究總結階段：2011年7月～2011年10月整理、分析各種研究資料，撰寫研究報告，形成各種形式的研究成果（家長報告集、影像資料、校本教材、相關論文），并對成果進行鑒定。三、研究實施小學德育課程實施中家長資源開發(fā)與利用是學校在人的主體發(fā)展理論的指引下，有目的、有計劃、有步驟地開展德育課程中家長資源的開發(fā)和利用實踐，并探索其實施內容、形式、策略和保障機制。通過家長資源的開發(fā)和利用，切實提高德育的實效性，促進學生全面發(fā)展。（一）小學德育課程實施中家長資源開發(fā)與利用的內容小學德育課程實施中可利用的家長資源分為信息資源、物質資源和人力資源。其中，信息資源是小學德育課程實施中家長資源開發(fā)與利用的基礎，物質資源與人力資源是兩個支點，他們是小學德育課程實施的輔助力量。1.信息資源信息資源是指小學德育課程實施中，在家長方面可供利用并產(chǎn)生教育效益的一切信息的總稱。我校每學期召開的家長義工事務團會議是獲取信息的最好途徑，參加家長義工事務團會議的有校領導、教師代表、各班的家委會成員。為了豐富學校的德育課程，給學生營造幸福成長的空間，大家集思廣義，通過多次互動，提供了一系列的德育教育信息。首先是關于德育課程實施理念類的信息，這為小學德育課程實施拓寬了思路。一(2）班林詩淇的家長提出學生最后還是要走入社會的，因此可以讓學生多深入社會，在一系列的社會實踐中了解世界，增長才干。二（2）班姚遠的家長提出中國開放發(fā)展后更要注重中國的傳統(tǒng)教育，但對小學生更要注重方式，加強體驗性和實踐性，在無痕的教育中使學生得到可持續(xù)發(fā)展。三（2）班曹瑾怡、五（2）班陳諾的家長提出可以充分利用學校資源給對學生進行德育教育，如可以引導學生為新生家長做“導游”、為學校整理圖書館、布置校園、教室等。其次是關于德育課程實施實踐類的信息，這為小學德育課程實施起到了保駕護航的作用。一（1）班方若微的媽媽是東昌南校高中科技老師，擅長做飛機和機器人，在區(qū)里小有名氣，她很愿意為小學生進行科技方面的指導。三（3）班王鼎的爸爸畢業(yè)于中央美術學院，現(xiàn)從事廣告設計工作，他愿意對學生審美情趣方面做一些引導。五（1）班胡逸清的爺爺平時愛好書法，退休后也多次為社區(qū)老人上課，他覺得字如其人，寫字是走好人生的第一步，因此他很愿意為小學生進行書法講座。一（3）班周宇翔的媽媽是清流中學的一名教師，為人熱情，對教育孩子很有一套自己的想法，她非常愿意參與我校德育課程的開發(fā)和策劃工作。2．物質資源廣義的物質資源是指行政組織所能運用的各種有形的物質要素的總和。我們這里指的物質資源是指家長能為小學德育課程實施所提供的各種有行的物質要素的總和，本文主要著眼于校外各大德育基地的建設。（1）國防（民防）、生命教育基地：參觀邊防海警部隊一（2）班林詩淇的爸爸是上海公安邊防海警支隊一大隊的副政委。5月12日，我校師生、家長代表來到位于高橋鎮(zhèn)的海警支隊一大隊參觀，學生們參觀了海警叔叔們的宿舍，登上巡邏艦，參觀了駕駛艙、機艙、廣播艙和戰(zhàn)士們的生活艙。然后，大家又觀摩了海警戰(zhàn)士們的“自救演習”，有幾個高年級的學生還穿上了救生衣，親自實踐了一回。隨后，大家觀看了由五（3）班朱澄瑩家長準備的介紹海警的紀錄片。最后，一（3）班周宇翔的媽媽為大家做了生命教育講座。通過讓學生看、聽、做、練，使學生既感受到了我國強大的國防力量，海警叔叔工作的神圣，又懂得了生命的可貴，知道惟有珍惜生命才是對愛你的人最好的回報。參加活動的家長們一致認為讓學生經(jīng)常進行這類走出校門，到社會中去實踐的德育活動是很好的，這次活動讓孩子深刻地體會到我們安定、幸福的生活后面有可愛的邊防警察叔叔的保駕護衛(wèi)，讓孩子們學到許多在教室里、書本上學不到的知識。大家特別感謝提供資源的家長，表示自己也將為學校德育課程的開發(fā)盡一份力，使每一個生活在臨二小的孩子都能快樂、健康地成長?。?）民族精神教育基地：參觀清美綠色食品有限公司四（1）班劉同學的外公是上海清美綠色食品公司的技術廠長，4月28日，我校師生、家長義工事務團成員驅車前往位于浦東宣橋鎮(zhèn)的清美食品廠，參加“臨二民族精神教育校外基地”的揭牌儀式。在講解員的詳細介紹下，同學們了解到了清美公司的歷史和現(xiàn)況，了解了清美豆制品廠一共有三個廠區(qū)，分別負責生產(chǎn)，儲藏和運輸；通過參觀生產(chǎn)線，了解到制作豆腐的過程分為：挑選黃豆，清洗，打磨成粉，過濾成漿，再凝成塊，高溫消毒，低溫冷卻，包裝，工人檢驗等步驟；從產(chǎn)品介紹書中知道了清美的豆制品種類很多：油豆腐、油面筋、綠豆皮、厚百頁、薄百頁、素香腸、素牛肉等等……同學們還品嘗了粟米，麥香，綠豆，紅棗，巧克力，花生，黑芝麻各類口味、營養(yǎng)豐富的豆奶。同學們認為清美從原先的手工作坊到如今的三家分廠；從最原始的手工制作到如今先進的工業(yè)化制作；從原先單一的品種到如今豐富多采的品種，這都一一展示了人類的智慧與勤奮。家長們認為學校擺脫了傳統(tǒng)的以說教為主的德育教育，讓孩子們走出校門，通過這次參觀，孩子親眼看見了黃豆是如何變成各種有營養(yǎng)的豆制品，讓孩子更加喜歡吃豆制品，養(yǎng)成不挑食的好習慣，同時也讓大家看見了研發(fā)人員的認真仔細，流水線上的工人叔叔、阿姨們的辛苦勞動，讓他們知道了要珍惜他人的勞動成果，讓他們去感受社會賦予為每個人的責任，去體會創(chuàng)業(yè)者的艱辛，去明白創(chuàng)造財富的科學性。（3）藝術創(chuàng)意基地活動：參觀安琪兒幼兒園一（3）班王思睿的家長有個朋友是寶山區(qū)安琪兒幼兒園的教師，幼兒園內有個創(chuàng)意樂園，陳列著很多變廢為寶的作品。六月，我校部分師生和家長代表驅車前往參觀，在去園途中，由王思睿的媽媽給學生進行了創(chuàng)意思維訓練。到園后，由幼兒園的教師為大家介紹了創(chuàng)意樂園的作品，然后學生們以“分享快樂，低碳環(huán)?！睘橹黝}，選擇材料，進行相關創(chuàng)作，同去的家長、教師在一旁進行指導。最后每組派代表講解有關作品的創(chuàng)意，并當場評選出最佳作品。通過這次藝術創(chuàng)意活動，讓學生感受到了藝術的美妙和有趣。大家利用廢舊物品，設計出了富有創(chuàng)意的藝術品，有的用冰棍棒子做了美麗的水果籃，有的用螺釘、螺母做成了簡易的國際象棋，有的用舊鍵盤改造成CROSS鞋等等，這鍛煉了學生的想象能力，動手能力以及溝通表達能力。在親身體驗中，學生感受到了環(huán)保就在我們的身邊；在與同學之間的合作活動中，學生感受到了團體協(xié)作的重要性；在與父母、老師的互動中，感受到了與長輩、親人在一起的幸福感。這次藝術創(chuàng)意之行，更讓家長感受到在小學德育課程開發(fā)中家長資源的開發(fā)與利用的重要性，大家覺得臨二小的每位家長都要團結起來，都要為教育貢獻出自己的智慧與才能，惟有在這樣多途徑的德育滲透下才能教育出最一流的孩子。3．人力資源人力資源是指家長中所擁有的能夠被學校德育教育所用的技能。這些技能通過做講座，開展社團活動等形式在傳遞給學生一些知識的同時，使學生開拓了視野，使學生在感受生命的美麗、世界的有趣時形成更為正確的世界觀和人生觀。讓閱讀因成語而精彩五（1）班曾周詳?shù)膵寢屖且晃恍W語文教師，她為學生們做了“讓閱讀因成語而精彩”的講座，整個講座分為三個部分：成語，漢語言的瑰寶；積累成語，讀寫添翼；成語接龍，添趣味。聽了曾周詳?shù)膵寢尩闹v座后，學生們感觸頗多：王盟：聽了講座后，我對成語產(chǎn)生了濃厚的興趣，我收集了一些信息，做了一份有關成語的小報，供大家學習參考。胡逸清：講座結束了，我們依然意猶未盡，當大家對講座議論紛紛時，我突然想起楊老師在講座結束時說，曾周詳?shù)膵寢岊i椎病復發(fā)，帶病為大家傳授知識，而且曾周祥當天晚上要動手術，我想我要用“言而有信”這個成語來形容曾周詳媽媽。張思綺：同學們最感興趣的是成語接龍的游戲。大家爭先恐后地舉起了手爭著讀，有的坐著舉手、有的站起來舉手、還有在后排的同學踮著腳搶著舉手。同學們重沒有像這次一樣對成語產(chǎn)生這么大的熱情。高喜齡：這次講座使我知道每個成語都有它背后的故事，并且每個成語都在教我們待人處事的方法或道理。成語還能使我們的語句更加具體、生動、精煉，這使我增加了對成語學習的興趣。（2）用物理的眼光看世界4月22日，我校五（1）班劉芷琪的爸爸為五年級全體同學做了一場名為“用物理的眼光看世界”的知識講座。首先，劉芷琪爸爸做了“過山車”的實驗，讓同學們了解到過山車的運轉原理。接著，劉老師又詳細介紹了“共振”現(xiàn)象并介紹了一些共振引起的事故。劉老師還解釋了立體電影的原理以及其他物理現(xiàn)象，如用高壓鍋煮食物熟得快些；油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”的響聲，并濺出油來；破鏡不能重圓；坐地日行八萬里；我們常常能在運動的汽車尾部看到卷揚的塵土……此次物理知識講座不僅豐富了學生的課余文化生活，還進一步提高了學生的思想文化素質和科普素質，拓展了學生的視野，大家受益匪淺，明白了生活就是最好的教科書。大家希望下一次還能聽到家長義工帶來的講座。家長們對這次講座也給予了高度的肯定，說自從孩子上了劉芷琪爸爸的物理講座課后，回家與父母經(jīng)常討論生活中的物理現(xiàn)象及其原理，沒想到這節(jié)課給孩子帶來如此大的學習興趣和深刻感受。非常感謝老師和劉芷琪的家長精心安排的講座，稱這次講座是孩子們人生一堂嶄新而有意義的物理啟蒙課，對他們今后人生的發(fā)展有深遠影響。（3）走進圍棋的奇妙世界4月15日，二（3）班魯雨佼的家長為我校棋類社的成員以及全校師生做了生動有趣的圍棋講座。他從圍棋的起源、發(fā)展和中國圍棋的現(xiàn)狀等幾方面進行了介紹，激發(fā)了學生對圍棋的興趣。最后，家長老師結合我校禮儀教育特色為同學們講述了圍棋的內涵：圍棋作為一種國術，尤其重視個人文明修養(yǎng)的培養(yǎng)。講座現(xiàn)場氣氛熱烈，這也使家長老師講得更投入，并主動提出每月都來為棋類社的成員授課。經(jīng)過一段時間的活動后，圍棋對學生的益處顯示無遺： 首先，注意力的集中。小小棋盤能演出有聲有色的“戰(zhàn)局”，學生們儼然成了指揮作戰(zhàn)的“將軍”，半小時不覺長，三刻鐘也挺得住。這種承受能力的延長，大大有利于注意力的集中。 其次，洞察力的提高。圍棋的黑白兩子變化無窮，落子以后必須靜觀其變，洞察對手設下的陷阱與圈套，以便將計就計或乘虛而入，這便大大鍛煉了學生對事物的洞察力，這對他們學會認識復雜的世界很有好處。 再次，記憶力的增強。由于圍棋術語多使用象形與象聲詞，形象性使他們并不感到枯燥。日積月累，詞匯不斷增加，記憶力便在一次又一次的訓練中得到增強。 最后，思維力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學研究證明：人的思維發(fā)展是由形象思維漸入邏輯思維的。倘若在兒童時期有意給以邏輯思維的訓練，不僅增強其思考問題的條理性和發(fā)展思路的連貫性，而且對形象思維亦有促進作用。（二）小學德育課程實施中家長資源開發(fā)和利用的形式1．家長義工我校自2008年起開展家長義工活動，在全校范圍內招募有專長、熱心于公益活動的家長擔任家長義工。家長可以結合自己的特長，開設形式多樣的德育拓展課程；可以借助自身的社會資源，為學校提供德育實踐活動的基地?！凹议L義工”是臨沂二村小學利用社會資源開展學校教育的新探索，也是家校聯(lián)手育人的新嘗試?，F(xiàn)在，我校的“家長義工”已成為一支來自校外服務校內的中堅力量。（1）招募家長義工的招募分三個步驟：首先是招募前的宣傳，在家長間普及知曉率，并作廣泛動員；其次以班級為單位進行意向登記，將有意向的家長信息錄入基地志愿者資源庫；最后召開家長義工預備會議，交流家長義工志愿者服務設想，預約服務時間。招募工作后，調查顯示：97%的家長對此項活動表示支持，90%以上的家長表示希望在合適的時間能參與到家長義工的行列中來，為孩子的發(fā)展出一份力。（2）聘任我們將在預備會議中達成意向的家長聘任為學校每年一屆的“家長義工”，召開“家長義工”聘任儀式。由校長為家長義工頒發(fā)聘書。臨沂二村小學“家長義工”登記表班級學生姓名家長姓名（照片）職業(yè)專長參加時間（請具體寫清能參加校義工活動的時間）聯(lián)系方式手機電話參與項目校內社團活動校外實踐基地藝術類民族精神體育類生命教育科技類民防教育其他其他具體工作校內社團活動校外實踐基地資源開發(fā)社團授課攝像制作攝影制作宣傳策劃其他資源開發(fā)策劃講解攝像制作攝影制作宣傳策劃其他（3）培訓學校重視家長義工的培訓工作，我們定期開設家長義工培訓課程，邀請校內外資深教師和專家進行培訓。培訓分為三個階段：第一階段聽取家長的建議，針對他們不熟悉小學生認知方式的實際開設了《小學生活動課程設計》的培訓課程；第二階段我們聽取街道和廣大青少年學生的意見開設了《小學生實踐活動策劃與指導》的培訓課程；第三階段我們以“家長義工沙龍”為主題開展談話類培訓，為家長提供了互相交流、學習的平臺。臨沂二村小學“家長義工”培訓安排表培訓進階培訓內容培訓方式輔導員第一階段基于小學低年級學生的課程設計講座資深教師基于小學中、高年級學生的課程設計講座外請專家第二階段基于小學低年級學生的實踐活動策劃與指導實例分析資深教師基于小學中、高年級學生的實踐活動策劃與指導實例分析外請專家第三階段“家長義工”沙龍深度匯談外請專家（3）上崗經(jīng)過階段培訓，家長義工可以正式上崗服務。他們主要的上課時間為校內的探究拓展課與校外的節(jié)假日，寒暑假是家長義工志愿服務的高峰時間。為保證課程按時有序開展，基地根據(jù)家長所長和學生的需要以“菜單”式設置課程；并輔以“走班”的授課形式，還結合學生的學習情況安排形式多樣，內容豐富的相關實踐活動。（4）評價我們開展“臨二TopTen德育課程評選”活動，采取互動的評價方式，互動評價包括學生評價和學校綜合評價，每學期由學生評出最具人氣的德育課程。學生在評價中需要說明喜愛課程的理由和最渴望學習的內容與實踐活動，以此來推動學校德育課程建設和家長義工形式的可持續(xù)發(fā)展。臨沂二村小學“TopTen”德育課程評價表學生姓名所在班級你最喜歡的德育課程喜歡的理由（請選擇以下一項或幾項，并說明）課程內容課程學習方式課程授課老師課程的實踐活動其他你還渴望學習哪些禮儀課程或實踐活動：2．家長義工事務團2010年，學校在成功運作家長義工的基礎上成立了“家長義工事務團”，完善了家長義工的組織架構和運作模式。（1）組織架構家長義工事務團設團長和秘書長各一名，由熱心公益和具有一定組織策劃能力的家長義工擔任，經(jīng)全體家長義工推薦產(chǎn)生。下設宣傳部和組織部，宣傳部設有策劃、宣傳、制作義工各一名，負責策劃、宣傳德育課程和德育實踐活動的主題、內容和形式，并將活動內容制作成VCR進一步推廣。組織部具體進行德育校本課程的實施和德育實踐基地的開發(fā)、組織安排活動等工作。（2）工作機制家長義工事務團由團長召集定期召開團務會議，團務會議主要有三個議程：討論制定德育課程和德育實踐活動的方案、開展實務培訓和討論、擬定實施活動的具體日程和活動細節(jié)。臨沂二村小學家長義工事務團活動方案活動時間參加對象活動目的具體分工家長教師活動內容活動步驟預期效果（三）小學德育課程實施中家長資源開發(fā)和利用的策略在新課程實施中，課程資源開發(fā)是一個關鍵的環(huán)節(jié)。同樣，在德育課程實施中，也應具備課程資源的開發(fā)意識。我校嘗試在有序推進、團隊運營、彌補完善、實踐磨練四方面進行小學德育課程實施中家長資源開發(fā)和利用的策略研究。1.有序推進策略家長資源是學校德育資源的重要組成部分。教師應通過深入細致的調查，對家長資源的開發(fā)與利用進行長遠規(guī)劃和具體策劃，才能確保這項系統(tǒng)工程的順利進行，最大限度地發(fā)揮家長資源的作用，提升教學有效性。然而，以前學校對家長資源的開發(fā)與利用往往處于一種無意識狀態(tài)，計劃不明確，隨意性較大，不能充分發(fā)揮家長資源在德育實踐過程中的獨特優(yōu)勢和應有價值。為此，我校將家長資源的開發(fā)與利用寫進學校德育計劃和班主任工作計劃，并在德育實踐中層層落實，并特別重視對教師的相應培訓，提高教師開發(fā)和利用家長資源的意識和能力。充分挖掘和利用家長資源，不僅要通過各種德育活動形式，發(fā)揮家長在職業(yè)、特長、社會資源、家庭教育上的各項優(yōu)勢，使家長積極參與到學校的教育教學活動中來，而且更要通過基本的培訓，使家長了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促進家長與學校、教師和學生之間的良性互動，加深情感，從而達到“一切為了孩子”，“一切有利于孩子”的最終目的。在我校的德育校本課程中，家長的各類講座、校外德育實踐活動基地的開發(fā)、以家長作為輔導老師開展的社團活動等逐漸成為品牌，這些臨二所特有的德育課程，都是學校與家長義工事務團利用家長資源共同開發(fā)的。

（1）家長講座孩子的健康成長，只能是學校與家庭、社區(qū)密切合作的結果。但有一些家長認為，孩子的發(fā)展是學校的工作，自己只要負責好孩子的衣食住行就可以了；也有些家長雖然意識到家庭教育的重要性，但苦于沒有好的教育方法；更有一些家長對于孩子的教育有自己的主張和做法，但由于角度與視野不同，家長與教師、學校之間缺乏有效深入的溝通而常常出現(xiàn)不和諧之音，給德育工作帶來很多困惑。為了提高家長的家庭教育水平，幫助年輕的父母形成正確的教育觀，各個年級根據(jù)家長的需求舉辦了家長論壇活動，有幼小銜接、學生習慣養(yǎng)成、心理健康輔導等方面的內容，各項針對性較強的專題講座和論壇活動，為家長奉獻了一場又一場的教育盛宴，期間進行了問卷調查、信息反饋、家長代表發(fā)言交流等活動，傳播新理念、新信息，使家校合作在理念上共融，在思想上和諧，在行動上一致。（2）家長助教我校開展的德育實踐活動作為學校德育的課程，形式豐富多彩，活動內容積極健康。在各種活動中，家長義工進入校園，成為教師的得力助手，更成為臨二的一道美麗的風景線。社會調查，了解社會問題；愛心義賣，進行感恩教育；家長開放日，了解學生表現(xiàn)；經(jīng)典誦讀，營造國學氛圍……在各項活動中，家長能近距離關注孩子在學校的學習、活動情況，關注學生的細微進步，有機會更準確地把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律，從而找到教育孩子的正確方法。而家長義工這種助人為樂的精神經(jīng)過家長的言傳身教，也逐漸滲透到孩子內心深處，對孩子成長不無裨益。

2.團隊運營策略基礎教育課程改革把課程資源的開發(fā)利用作為新課程實施的基本條件，社會參與教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個重要趨勢。我校的很多家長都受過良好的教育，身上蘊含著豐富的教育資源，作為教師只要充分挖掘這些教育資源．利用其為新課程服務，定會收到好的教育效果。近年來，我校致力于改變過去由學校主導的家校合作模式，搭建一個互動的家校合作平臺，建立一個家長義工自主運作組織——家長義工事務團，實現(xiàn)過去的學校向家長的單向信息溝通轉變?yōu)榧倚Ｐ畔⒌碾p向溝通，既能讓家長參與學校的管理，從教師的角度體驗學校教育，又能讓學校更有效開發(fā)與利用家長資源，取得雙贏的局面。要實現(xiàn)家長資源的有效開發(fā)與利用，建立一支穩(wěn)定的家長義工隊伍是基礎。我校主要以建立兩支隊伍作為建立家長義工事務團的核心：充分利用家長資源，開拓社區(qū)德育資源，帶領學生參加社會實踐。聘任學有特長的家長作為指導老師，指導學生學習課外知識和技能。我校家長義工事務團的工作程序是每學年開展一次招募活動，2009年9月初，學校首先向全體家長發(fā)出《家長義工意愿調查表》，家長向班主任提出申請，學校在家長自愿報名的基礎上選擇有良好道德素養(yǎng)，責任心強，重視子女教育，有一定領導才能和協(xié)調能力的家長作為家長義工，經(jīng)過篩選最終聘請了第一批的家長義工。家長義工事務團成員都是在本校就讀學生的家長、學?，F(xiàn)任校長及教師代表，全部為自愿參加，分為學校、班級家長義工等兩個層面。通過這些家長在社會上的影響，組織、開展和協(xié)調好家長義工工作，配合學校開展德育實踐活動，并通過他們的工作和榜樣作用，帶動了其它家長對德育的支持。在建立了以家長義工事務團為工作核心的管理的網(wǎng)絡后，學校還建立了一套完整的義工事務團的運作模式。從而保證工作的有序進行，家長義工團領導小組實行工作例會制，于每學期的期初、期中和期末分別召開例會，在這一過程中，學校能夠聽取家長的意見和建議，家長也能更好地了解學校的辦學目標和理念，有助于雙方在認識上達成共識，在教育上達成一致，實現(xiàn)共同的育人目標。還制訂了家長義工事務團工作條例、優(yōu)秀家長義工評選條例等一整套完整的計劃，列出每學期家長義工的工作目標和主要內容。正是通過這樣規(guī)范、完善的家校合作制度，我校建立起了相對成熟的和理性化家長資源開發(fā)和利用的模式，使家長義工事務團的參與者形成了與學校良好合作關系，保障了家校合作的穩(wěn)定性和有效性。3.彌補完善策略只有共同的價值認同感，才能達到最佳的教育效果。為了有效整合教育資源，發(fā)揮家長德育方面的作用，學校早在多年前就已開設家長學校，由德育教導、優(yōu)秀班主任等德育骨干組成家長學校講師團，利用全?；蚰昙壗M家長會對家長進行集中培訓講座。學校組織這些教師針對一些社會家庭教育中的熱點問題進行集體備課，精心選擇案例，并自編了針對性強、豐富生動，既有科學的理論知識，又有實踐經(jīng)驗；既有指導性意見，又有實際措施的教材，在每次講座前，發(fā)放到家長手中。除此以外，學校通過組織家長參加德育論壇和專項講座，進一步提高家長培訓的針對性，使更多的家長有機會得到專家貼身指導，全面提升學生的家庭教育質量。實踐證明，這種“專家引領，教師輔導”的培訓方式廣受家長與教師歡迎。它充分發(fā)揮了專業(yè)家庭教育學術團體的作用，通過專家的理論引領、具體的方法指導、系統(tǒng)的專題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長開闊了視野，轉變了教育觀念，樹立了現(xiàn)代家庭教育意識，進而增強家庭教育的責任和使命，促進和強化了家校合作的過程實施。4.實踐磨練策略在大力推進課改的今天，我們不得不承認學校本身的教育資源還是相對貧乏：如人力的不足、材料的不足、設施的不足等。而家長資源恰好補充了一部分不足。不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，如有的家長是公務員，有的是教師，有的是醫(yī)生，有的是企業(yè)管理人員等，家長的職業(yè)是孩子認識社會的一扇窗口，包含著豐富的教育內容，并能為德育需要提供多種支持和服務。同時這些職業(yè)中也蘊涵著豐富的教育資源：如在銀行工作的家長可以對學生進行初步的理財教育；在海警大隊工作的家長可以向學生進行國防教育；在醫(yī)院工作的家長向學生介紹各種疾病防治的宣傳……利用家長的職業(yè)優(yōu)勢來配合學校的教育活動能產(chǎn)生更好的效應，讓我們的德育更貼近生活、貼近社會。家長的個體素質及其個體特征，存在著不同的個體優(yōu)勢。不同的家長有不同的興趣和特長，只要合理開發(fā)和利用就能取得最佳效果。如有的家長熱心助教、善于為學校大型活動出謀劃策；有的家長心靈手巧、愛好廣泛，能夠組織學生開展饒有趣味的社團活動；有的家長性格開朗，擅長交際，組織能力強，能夠帶領學生走出校園，走向更廣闊的社會參與各項實踐活動……在德育實踐活動中，家長既是輔導員老師，指導孩子的活動，同時又是學習者，教學相長，與孩子一起共同成長。當然，最終的受益者還是學生。（四）小學德育課程實施中家長資源開發(fā)與利用的機制來自各行各業(yè)的家長，由于職業(yè)和社會分工各不相同，因此，他們擁有的物質積累和工作場所，為學校德育課程的實施，提供了豐富的資源儲備。如何更好地開發(fā)家長資源，使其成為學校德育課程實施的有效載體，必須關注以下機制的實施和運用：組織領導機制、評價激勵機制和后勤保障機制。只有將這些機制落到實處，才能真正開發(fā)、利用家長資源，全面加強學生各方面的素質。1．組織領導機制組織領導機制，即在學校德育室的統(tǒng)籌下，充分發(fā)揮家長義工事務團的作用，制定切實可行的實施方案，并加以落實、完善，確保學校德育課程可以有條不紊的開展。（1）家長自愿報名，學校統(tǒng)一協(xié)調學校在德育課程實施前，可在每學年開學初，召開全校家長會。發(fā)動家長自愿報名，在學校統(tǒng)一印制的報名表上，列出家長義工的工作內容和服務時間，請家長自愿選擇。由班主任將本班自愿報名的家長義工信息電子表格，傳送到德育教導處，由德育教導統(tǒng)一協(xié)調。（2）明確各自職責，分管落實到位召開家長義工事務團會議，根據(jù)學校實際情況，制訂詳細的可操作的實施方案。主要包括制訂家長義工事務團章程，包括：組織架構、工作職責、工作內容、服務時間地點、服務要求等具體事項。要明確分管部門和責任行政人員，搞好建立隊伍、完善制度、具體安排、科學組織等工作，把家長參與活動的層次提高到協(xié)助學校運作，參與學校決策中去，以真正發(fā)揮家長義工事務團在學校德育課程實施中的作用。組織領導機制的合理運用，確定了組織領導的運作體系，成為了學校德育課程得以具體開展的有效實施手段。2．評價激勵機制評價激勵機制，即針對各類德育課程具體情況，在評價方法與評價過程上因人而宜，發(fā)揮評價的激勵與導向作用，調動家長的積極性，以促進德育課程的開發(fā)。家長參與德育課程，豐富了課程開展的形式與內容，提高了孩子們的興趣，也彌補了教師在部分專業(yè)領域上的不足。但是隨著活動逐步開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，如：家長往往在活動中引導不夠；提問方式偏向成人化的語言等。通過和家長的交流，我們了解到家長大都有熱情參與活動，但是存在怕難為情，或是缺少教育、教學經(jīng)驗，導致活動開展的效果不佳。針對這一現(xiàn)象，學校制定了一系列的評價激勵機制，更有利于充分挖掘家長這一寶貴的教育資源，使之能真正發(fā)揮其應有的作用。評價激勵機制在實踐中的具體應用，可分為5個步驟，各項目內容如下：（1）雙向交流。這一步的任務便于家長事務團的負責人，對活動在開展中的需要實現(xiàn)確定的時間、交通工具、學生人數(shù)、教師和家長人員配備等方面的安排有充分的了解；也有利于雙方將希望在德育實踐活動中達到的教學目標進行預設。（2）各自選擇行為。通過前一步的雙向交流，家長事務團的負責人，將根據(jù)家長義工個人的特長、能力、素質和意愿等方面做出均衡的考慮；便于在德育活動的實施中，為他們安排合適的崗位，提出目標；家長義工則采取恰當?shù)姆绞?，努力開展工作。（3）階段性評價。階段性評價是對家長義工已經(jīng)完成的工作情況和取得的工作成果，進行評判。由教師以座談會或者評課活動的方式，針對德育實踐活動的內容和效果進行客觀的評價，以提高家長義工的專業(yè)能力。家長義工還要配合學校，在每次服務后及時做好服務表的填寫；每學年（或學期）根據(jù)家長義工參加學校服務記錄的工作量。這種階段性評價要選擇適當?shù)脑u價周期，可根據(jù)員工的具體工作任務，將評價周期確定為一個月、一個季度或半年等。（4）年終評價。開展“臨二TopTen德育課程評選”活動，采取互動的評價方式，互動評價包括學生評價和學校綜合評價，每學期由學生評出最具人氣的德育課程和優(yōu)秀家長老師，將參加家長義工服務時間較長、工作成效優(yōu)良的家長評為優(yōu)秀代表，召開總結表彰會予以鼓勵。（5）比較與再交流。在這一步，每學期初舉行優(yōu)秀家長義工經(jīng)驗交流會和新義工入會儀式，以優(yōu)秀代表的事跡影響新成員，開拓學校家長義工參與學校德育實踐工作新的局面。貫穿學校德育活動全過程的評價激勵模式，突出了信息交流的作用，劃分了評價激勵工作的邏輯步驟，激發(fā)了家長參與學校德育課程的積極性，增強了家長的實踐能力，成為了學校德育課程實施的成功保證。3．后勤保障機制為確保學校德育課程的正常實施，后勤保障機制是非常必要的，其中包括校內學校德育課程領導小組和家長事務團的后勤保障，以及校外德育實踐基地的后勤保障。（1）校內后勤保障學校德育課程領導小組和家長義工事務團，建立培訓制度，加強對家長義工的服務指導。引導家長樹立全局觀念，提高家長的服務意識，為德育課程的實施和開展的質量提供了保障。（2）校外后勤保障充分利用街道、社會的自然環(huán)境，文化環(huán)境和物質資源，依靠街道、社區(qū)的支持，組建功能配套相對穩(wěn)定的德育實踐基地。形成溝通學校、家庭、社會的聯(lián)系渠道，充分發(fā)揮各自教育功能的優(yōu)勢，形成合力構建家校協(xié)調合作的新機制。建立德育課程實踐教育活動基地，與校外德育實踐基地簽署協(xié)議，為學校德育課程的開展提供場所和相關服務。作為學校德育課程實施的有力保障，后勤保障機制在德育課程有序地實施和開展過程中起到了非常重要的作用，為學校德育實踐基地的有效管理和學校德育實踐活動的有序開展，提供了