2023七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 11 Body language Unit 3 Language in use第5課時(shí)教案 （新版）外研版

2023七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module11BodylanguageUnit3Languageinuse第5課時(shí)教案（新版）外研版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為2023年七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module11BodylanguageUnit3Languageinuse的第5課時(shí)教案，內(nèi)容主要涉及各種肢體動(dòng)作的含義及其在交流中的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。

課本通過(guò)豐富的情景對(duì)話和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。教師需充分利用教材資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確使用本單元所學(xué)詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行交流，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予不同程度的學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生將提升其在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比中西方肢體語(yǔ)言的差異，學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)不同文化背景的理解和尊重，提升文化意識(shí)。在分析肢體語(yǔ)言背后的心理含義時(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，能夠發(fā)展批判性和創(chuàng)新性思維。此外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將得到提升，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，能夠理解和使用日常英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，他們還學(xué)習(xí)了不同文化背景下的交流方式，對(duì)肢體語(yǔ)言有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)肢體語(yǔ)言這一主題感興趣。他們具有較強(qiáng)的模仿能力和合作精神，喜歡通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)來(lái)吸收和理解信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些較復(fù)雜的肢體動(dòng)作表達(dá)和背后的文化差異感到困惑。此外，他們將面臨如何將所學(xué)生態(tài)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流中的挑戰(zhàn)。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蜃孕挪蛔愣辉敢庵鲃?dòng)表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，包括課本、練習(xí)冊(cè)等。此外，準(zhǔn)備教師用書，以便于查看課本中的附加信息和教學(xué)指導(dǎo)。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，肢體動(dòng)作的圖片、不同文化背景下的肢體語(yǔ)言視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如模擬肢體動(dòng)作傳遞信息的游戲，需提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如道具、卡片等。確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，并向?qū)W生講解使用方法和安全注意事項(xiàng)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的氛圍。將教室分為若干個(gè)小組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備、白板等教學(xué)工具，以便于展示多媒體資源和進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，確保每位學(xué)生都能清晰地看到投影屏幕和白板。

6.教學(xué)PPT：制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的PPT，包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、練習(xí)題等。PPT應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，注重視覺(jué)效果，以吸引學(xué)生的注意力。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)設(shè)計(jì)得有趣且具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.反饋表格：準(zhǔn)備反饋表格，以便于學(xué)生在課后對(duì)本次課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。表格包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的意見(jiàn)和建議。

9.教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)：準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，以便于教師在課堂上查閱相關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐方法。手冊(cè)中應(yīng)包括教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生心理特點(diǎn)等內(nèi)容。

10.備課筆記：提前備課，詳細(xì)記錄本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。備課筆記應(yīng)便于教師在課堂上查閱和調(diào)整教學(xué)。

11.學(xué)生作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)得具有針對(duì)性，涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。

12.教學(xué)反思表：在課后，教師應(yīng)填寫教學(xué)反思表，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞肢體語(yǔ)言課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解肢體語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解肢體語(yǔ)言課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出肢體語(yǔ)言課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解肢體語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握肢體語(yǔ)言技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)肢體語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解肢體語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握肢體語(yǔ)言技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解肢體語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，掌握肢體語(yǔ)言技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)肢體語(yǔ)言課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與肢體語(yǔ)言課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的肢體語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.肢體語(yǔ)言的定義和分類

-肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體動(dòng)作、表情、姿態(tài)等非言語(yǔ)方式來(lái)傳達(dá)信息的一種交流方式。

-肢體語(yǔ)言可以分為動(dòng)態(tài)肢體語(yǔ)言和靜態(tài)肢體語(yǔ)言。動(dòng)態(tài)肢體語(yǔ)言包括手勢(shì)、面部表情、身體動(dòng)作等，而靜態(tài)肢體語(yǔ)言包括姿勢(shì)、態(tài)度等。

2.常見(jiàn)肢體語(yǔ)言及其含義

-握手：表示友好、尊重或認(rèn)可。

-眼神交流：表示關(guān)注、興趣或誠(chéng)意。

-點(diǎn)頭：表示同意、理解或贊賞。

-搖頭：表示不同意、困惑或否定。

-手勢(shì)：如OK手勢(shì)表示同意或滿意，手掌向上表示請(qǐng)求停止或等待。

3.肢體語(yǔ)言在不同文化中的差異

-不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的含義和用法可能有所不同。例如，在西方文化中，擁抱和親吻是常見(jiàn)的禮節(jié)，而在東方文化中，則可能較為保守。

-了解和尊重不同文化的肢體語(yǔ)言差異，有助于有效溝通和避免誤解。

4.肢體語(yǔ)言在日常交流中的應(yīng)用

-肢體語(yǔ)言在日常交流中起著重要作用，可以增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)的效果和說(shuō)服力。

-正確使用肢體語(yǔ)言可以幫助人們更好地理解和傳達(dá)自己的意圖和情感。

5.肢體語(yǔ)言的誤解和應(yīng)對(duì)策略

-有時(shí)候，肢體語(yǔ)言可能被誤解，導(dǎo)致溝通障礙。例如，一個(gè)靜態(tài)的肢體語(yǔ)言可能被誤解為某種情緒或意圖。

-為了避免誤解，可以使用clearandexplicitcommunication（清晰明確的溝通）來(lái)解釋自己的意圖和情感。

6.肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練和提高

-學(xué)習(xí)和訓(xùn)練肢體語(yǔ)言可以幫助人們更好地掌握和應(yīng)用肢體語(yǔ)言。

-可以通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐和反思等方法來(lái)提高肢體語(yǔ)言的能力。

7.肢體語(yǔ)言在特定情境中的應(yīng)用

-在不同的情境下，肢體語(yǔ)言的應(yīng)用也有所不同。例如，在商務(wù)場(chǎng)合中，肢體語(yǔ)言應(yīng)該更加正式和保守；而在休閑娛樂(lè)場(chǎng)合中，則可以更加自由和生動(dòng)。

-了解和掌握特定情境下的肢體語(yǔ)言規(guī)范，有助于更好地適應(yīng)不同場(chǎng)合的交流需求。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。以下是一些建議的作業(yè)：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的肢體語(yǔ)言的定義、分類和常見(jiàn)肢體語(yǔ)言及其含義。

-分析日常交流中的肢體語(yǔ)言運(yùn)用，并嘗試用英文進(jìn)行描述和解釋。

-觀察不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異，并嘗試用英文進(jìn)行描述和解釋。

-設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，模擬使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流的場(chǎng)景，并嘗試用英文進(jìn)行描述和解釋。

-制作一個(gè)關(guān)于肢體語(yǔ)言的PPT，包括肢體語(yǔ)言的定義、分類、常見(jiàn)肢體語(yǔ)言及其含義、不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異等，并嘗試用英文進(jìn)行講解。

2.作業(yè)反饋

及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是一些建議的作業(yè)反饋：

-對(duì)于復(fù)習(xí)作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的定義、分類和常見(jiàn)肢體語(yǔ)言及其含義的理解是否正確，并給出改進(jìn)建議。

-對(duì)于分析作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述和解釋日常交流中的肢體語(yǔ)言運(yùn)用，并給出改進(jìn)建議。

-對(duì)于觀察作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述和解釋不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異，并給出改進(jìn)建議。

-對(duì)于設(shè)計(jì)作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠設(shè)計(jì)一個(gè)合適的角色扮演活動(dòng)，并能夠用英文進(jìn)行描述和解釋，并給出改進(jìn)建議。

-對(duì)于制作作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠制作一個(gè)關(guān)于肢體語(yǔ)言的PPT，并能夠用英文進(jìn)行講解，并給出改進(jìn)建議。

同時(shí)，對(duì)于作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，也要給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.肢體語(yǔ)言的定義和分類

-肢體語(yǔ)言：通過(guò)身體動(dòng)作、表情、姿態(tài)等非言語(yǔ)方式來(lái)傳達(dá)信息的一種交流方式。

-分類：動(dòng)態(tài)肢體語(yǔ)言（手勢(shì)、面部表情、身體動(dòng)作等）和靜態(tài)肢體語(yǔ)言（姿勢(shì)、態(tài)度等）。

2.常見(jiàn)肢體語(yǔ)言及其含義

-握手：表示友好、尊重或認(rèn)可。

-眼神交流：表示關(guān)注、興趣或誠(chéng)意。

-點(diǎn)頭：表示同意、理解或贊賞。

-搖頭：表示不同意、困惑或否定。

-手勢(shì)：如OK手勢(shì)表示同意或滿意，手掌向上表示請(qǐng)求停止或等待。

3.肢體語(yǔ)言在不同文化中的差異

-不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的含義和用法可能有所不同。

-了解和尊重不同文化的肢體語(yǔ)言差異，有助于有效溝通和避免誤解。

4.肢體語(yǔ)言在日常交流中的應(yīng)用

-肢體語(yǔ)言在日常交流中起著重要作用，可以增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)的效果和說(shuō)服力。

-正確使用肢體語(yǔ)言可以幫助人們更好地理解和傳達(dá)自己的意圖和情感。

5.肢體語(yǔ)言的誤解和應(yīng)對(duì)策略

-有時(shí)候，肢體語(yǔ)言可能被誤解，導(dǎo)致溝通障礙。

-為了避免誤解，可以使用清晰明確的溝通來(lái)解釋自己的意圖和情感。

6.肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練和提高

-學(xué)習(xí)和訓(xùn)練肢體語(yǔ)言可以幫助人們更好地掌握和應(yīng)用肢體語(yǔ)言。

-可以通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐和反思等方法來(lái)提高肢體語(yǔ)言的能力。

7.肢體語(yǔ)言在特定情境中的應(yīng)用

-在不同的情境下，肢體語(yǔ)言的應(yīng)用也有所不同。

-了解和掌握特定情境下的肢體語(yǔ)言規(guī)范，有助于更好地適應(yīng)不同場(chǎng)合的交流需求。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和策略，如自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的參與度。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。

首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然我為學(xué)生提供了豐富的預(yù)習(xí)資料和問(wèn)題，但在監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，我并沒(méi)有做到足夠細(xì)致。有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，而我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然我設(shè)