統(tǒng)編版語文七年級上冊 第9課《從百草園到三味書屋》活動式公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》活動式公開課一等獎創(chuàng)新教案第9課《從百草園三味書屋》教學設計

《從百草園三味書屋》是統(tǒng)編版2024新教材七年級語文上冊第9課,《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性敘事散文,選入七年級上冊第三單元.本單元重點學習默讀，引導學生結合課文的標題、開頭、結尾和關鍵語句了解文章大意。還需引導學生獲得情感上的體驗和精神上的啟發(fā),激發(fā)其對學習生活的思考和熱愛。學習《從百草園到三味書屋》，要引導學生學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內(nèi)容；學習抓住特點描寫景物;理解“先生"這個人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。

1.學習默讀,養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內(nèi)容.（重點）

2.精讀百草園段落，品味準確、傳神的原描寫，學習抓住特點描寫景物.（難點）

3.結合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

教學重點:

學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

教學難點:

精讀百草園段落，品味準確、傳神的原描寫,學習抓住特點描寫景物。

第一課時

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

——清·高鼎《村居》

蓬頭稚子學垂倫，側坐莓苔草映身。

——唐·胡令能《小兒垂釣》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——宋·楊萬里《宿新市徐公店》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

——唐·白居易《池上》

冰心曾經(jīng)說：“童年啊!你是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑."童年是一段難以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現(xiàn)實背后的夢。魯迅先生在人到中年時再回味曾經(jīng)的童年生活，別有一番滋味在心頭。今天我們一起來學習魯迅的《從百草園到三味書屋》。

【走近作者】

魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂"。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩集《野草》,雜文集《熱風》《華蓋集》《墳》等。

《朝花夕拾》是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取,晚年時回憶起少年時代的事。

【背景資料】

本文選自《朝花夕拾》(《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。本文寫于1926年9月18日.當時魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭,被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒有開學,他回憶起少年時的往事,寫下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標題為“舊事重提之六”.后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。

【重點生字】

竄cuàn覓mì跪guì拗ǎo確鑿quèzáo輕捷qīngjié云霄yúnxiāo

倘若tǎngruò鑒賞jiànshǎng啄食zhuóshí和藹héǎi

恭敬gōngjìng質(zhì)樸zhìpǔ博學bóxué淵博yuānbó

倜儻tìtǎng淋漓línlí盔甲kuījiǎ紳士shēnshì

人跡罕至rénjìhǎnzhì___人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi

【詞語解釋】

竄：亂跑,逃走.

質(zhì)樸：是一種自然狀態(tài),形容一個人的天真自然，心無旁念。

覓:找，尋求.

鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。

拗：彎曲，彎轉(zhuǎn).

確鑿:確實。

輕捷:動作輕快敏捷。

云霄：云塊飄浮的高空.

倘若:假設關系，相當于如果、假使。

啄食：[指鳥］用嘴取食。

和藹：性情溫和,態(tài)度可親.

恭敬：指嚴肅、端莊有禮貌。

博學：知識淵博。

淵博:精深而廣博。

倜儻：形容灑脫，不拘束。

淋漓：液體濕濕地淌下，即流滴的樣子。

盔甲：古代打仗穿的服裝.

紳士：舉止優(yōu)雅、待人謙和、談吐得當?shù)哪惺俊?/p>

人跡罕至:少有人來,指偏僻荒涼的地方。

人聲鼎沸:形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。

任務一:默讀課文整體感知

1.本文以《從百草園到三味書屋》為題，你從這個題目得到了哪些信息？

2．說說百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個自然段是中間的過渡段，據(jù)此分段并概括層意.

默讀指導：

1.默讀習慣：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀。

2。默讀技巧：

(1）有速度：關注標題、開頭、結尾和關鍵語句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。

（2）有思考：邊讀邊思考,做筆記，圈點勾畫。

（3）整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。

明確：

1.本文以《從百草園到三味書屋》為題,你從這個題目得到了哪些信息？

①“百草園"三味書屋"點明全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園"在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

②表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

2．說說百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個自然段是中間的過渡段，據(jù)此分段并概括層意。

1—8段：回憶百草園的有趣生活。

9段:告別百草園去書塾讀書。

10段—結束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。

任務二：探訪百草園，品童年之趣

1.魯迅在第一段中寫到百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園",請默讀第2段，合作探究思考：任選一個角度賞析，說出百草園是“我”的“樂園"的原因。

明確:

示例:百草園是個“樂園”,因為里面有近景也有遠景。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹，然后引出身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實。近遠景安排不但符合人的觀察事物的順序，而且使描寫的內(nèi)容有了畫面感層次感。

百草園是個“樂園”，因為里面有動景也有靜景.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴"是動態(tài)的；“何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根”是靜態(tài)描寫。動靜結合,讓這個園子顯得生機勃勃。

百草園是個“樂園”，因為里面有動景也有靜景。‘碧綠的菜畦，光滑的石井欄,高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”是靜態(tài)描寫,“鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了"是動態(tài)描寫,寫出百草園的生機勃勃。

百草園是個“樂園”，因為里面形、聲、色、味俱全.“碧綠的菜畦，光滑的石井欄,高大的皂莢樹，紫紅的桑椹"是視覺描寫，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”是聽覺描寫；“又酸又甜"是味覺描寫。寫出百草園的豐富多彩。

2。請同學們朗讀第4段中“美女蛇”的故事，這個故事是閑筆嗎可以刪去嗎？

明確:

不是閑筆,不能刪去，“美女蛇"的故事看似“閑筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我",引起了“我”的擔憂、幻想，使“我"得到一些教訓,悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此,寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。從記敘順序看屬于插敘。

任務三:品讀雪地捕鳥的樂趣

1.這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續(xù)讀課文，說說作者寫了百草園中的哪些活動。

明確：

拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至,所以不相宜，只好來捕鳥。

【品讀動詞】

掃開一塊雪，露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了冬天下雪時的百草園給“我"帶來了無窮的樂趣，說明了百草園的確是“我”的樂園。

2。作者在百草園中留下了很多難忘的回憶,當他要離開的時候又是怎樣的心情呢

Ade表現(xiàn)了此時此刻的眷戀、惜別之情,符合“我"的年齡特征，這是“再見、別了"之類的詞所不能比擬的.

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。

第二課時

上節(jié)課我們重點分析了百草園的有趣生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。隨著年齡的增長,不得不告別百草園去書塾讀書.在三味書屋讀書的經(jīng)歷又將如何？請跟隨老師一起走進本堂課的學習。

任務一：探書屋之學習

1。默讀課文第10—23段,思考：這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？

入學見聞；行禮拜師

問“怪哉"蟲

課間玩耍

師生共同讀書.

【課堂小小辯論賽】

2。對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣，你同意哪種看法？試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。

明確：

觀點一：我認為是有趣的.

“怪哉"是怎么回事？

折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻.

用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。

用荊川紙蒙在小說的繡像上描畫等。

觀點二：我認為是枯燥的。

禮儀繁瑣、教學方法單調(diào)。

不許亂問、不許做與學習無關的事。

個性得不到發(fā)展……

3.找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀.思考：壽先生是怎樣一位老師？

明確:

由“有一條戒尺，但是不常用”可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。

由“我"問“怪哉”蟲看出他的方正、質(zhì)樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書,可見他是學識淵博的人。

去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我"嚴厲，后來好多了）

由不斷增加教學內(nèi)容可以看出先生是一個教學認真的老師。

資料補充：壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直,具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。

任務二:感悟，悟作者之情

1。你認為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請談談你的看法

明確：

三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。這里不但沒有百草園的美麗景色和捕鳥的快樂,而且先生迂腐，教學內(nèi)容深奧難懂,教學方法守舊，學習氣氛沉悶.

三味書屋的生活是不乏情趣的。這里有讀書生活的樂趣，如習字、學文章，能夠不斷豐富知識；在這里可以放開喉嚨，投入讀書；先生愛學生，嚴而不厲，戒尺、罰跪不常用,不過瞪幾眼。同時先生讀書時的動作、神態(tài)也很有趣以及上課時偷偷描繡像。此外還能去園子里嬉戲，如折臘梅花、尋蟬蛻、描繡像等.

2.文章前后兩部分聯(lián)系起來思考，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：

下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

這三種說法