18 慈母情深公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18慈母情深公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《慈母情深》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，聚焦關(guān)鍵場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，想象畫面，感受“慈母情深"。

2.通過(guò)比較，品味語(yǔ)言，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3.深入文本，體會(huì)作者對(duì)母親從“懵懂無(wú)知——震驚、心疼、愧疚——感恩”的情感變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，聚焦關(guān)鍵場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，想象畫面，感受“慈母情深"。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)比較，品味語(yǔ)言，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

2.深入文本，體會(huì)作者對(duì)母親從“懵懂無(wú)知——震驚、心疼、愧疚——感恩”的情感變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.自古以來(lái)，對(duì)母親的歌頌是一個(gè)永恒的主題，今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲先生的——

生：《慈母情深》

2.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶課文主要內(nèi)容，完成下列填空，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

“我"整天________地想著要買《青年近衛(wèi)軍》。于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲_________________。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用________的手將錢塞給“我”，立刻又陷入了__________?！拔摇盻__________，攥著錢跑了出去。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們家十分貧窮，母親要靠她微薄的工資養(yǎng)活5個(gè)孩子，一元五角錢意味著作者一個(gè)人10天的生活費(fèi)，這筆錢對(duì)于我們這個(gè)家庭是十分多的，但母親卻仍舊把錢塞給了我，支持我買書。

板書：家窮支持買書

4.但我們知道母親第一次給我錢的時(shí)候，我卻沒(méi)有去買《青年近衛(wèi)軍》，而是為母親買了一聽水果罐頭，是什么觸動(dòng)了作者的內(nèi)心呢？

設(shè)計(jì)意圖：以填空形式引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)及文中的“我"和母親給人留下的“最初印象”，有利于學(xué)生在鞏固字詞的基礎(chǔ)上，從整體入手，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容，勾連舊知與新學(xué)，饒有興趣地投入本課的學(xué)習(xí)中。

二、感悟那樣的情深

課件出示：

母親第一次給我這么多錢讓我買書，我為什么為母親去買了一聽水果罐頭呢？是什么觸動(dòng)了作者的內(nèi)心呢？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀6—34自然段，圈劃出相關(guān)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，在旁邊寫下你的感受。時(shí)間4分鐘

板書：場(chǎng)景、細(xì)節(jié)

1.學(xué)生交流7-9自然段

預(yù)設(shè)1：我從第七小節(jié)感受到母親工作環(huán)境惡劣，這讓“我"內(nèi)心有所觸動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀了段落里的句子，說(shuō)感受。師評(píng)：你從細(xì)節(jié)之處體會(huì)到了環(huán)境的惡劣。

（1）就讓我們聚焦初入廠房這個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你再次默讀7到9小節(jié)，你從哪些細(xì)節(jié)之處感受到母親工作環(huán)境惡劣的？

預(yù)設(shè)1：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。我從這句話感受到了廠房非常低矮。低、矮是令人感到壓抑的原因之一。

預(yù)設(shè)2：不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。我從這句話感受到了廠房的狹小和破敗。師：理解得真好。帶著你的感受讀。

你能想象出潮濕頹敗是什么樣子嗎？到處濕噠噠的，非常破。是呀，不但濕氣重，而且蕭條破敗，請(qǐng)你把這種破敗的感覺(jué)讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)3：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。我感受到這個(gè)地方特別擠。

多少個(gè)女人？多少臺(tái)破縫紉機(jī)？都放在這個(gè)空間內(nèi)。

預(yù)設(shè)4：因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。我感受到這個(gè)地方特別暗。師：正是因?yàn)榘?，即使是白天，每個(gè)工人的面前都吊著將近100瓦的燈泡。

預(yù)設(shè)5：正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我感受到這個(gè)地方很熱。哪個(gè)詞說(shuō)明這個(gè)地方很熱？身在蒸籠，水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣可比100度的沸水還要高呢？這個(gè)地方實(shí)在是太熱了。指名讀。

預(yù)設(shè)6：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我感受到這個(gè)地方聲音很吵。師：吵得你——耳朵都要聾了。指名讀。

我們來(lái)看看噪聲的噪字，在它里面有四個(gè)口，但是在這個(gè)環(huán)境里，豈止是四個(gè)口，是七八十口齊發(fā)，也是七八十臺(tái)破縫紉機(jī)齊鳴?。≈该x。

你們聽，播放縫紉機(jī)聲，這是一臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，縫紉機(jī)聲音逐漸加大，兩臺(tái),三臺(tái)……母親工作的地方的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。聽到這個(gè)聲音你心情怎樣？一直待在這里呢？齊讀。

以上交流，學(xué)生說(shuō)到哪句，哪句關(guān)鍵詞課件觸發(fā)加紅。

（2）同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數(shù)字，它在不停地出現(xiàn)，是——七八十。

（3）這七八十有的指七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著。

有的指—七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

有的指——七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

還有的指——

七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

（4）其他句子虛化，只出示含有七八十的句子，學(xué)生再讀

（5）再虛化，只出示七八十的量詞。量詞越來(lái)越大

（6）作者為什么要這樣寫呢？

（7）通過(guò)這樣反復(fù)地朗讀，這些數(shù)字一次又一次地沖擊著我們的心靈，作者為什么要這樣寫，你知道嗎？

預(yù)設(shè)1：突出母親工作環(huán)境的惡劣

預(yù)設(shè)2：母親掙錢艱難

預(yù)設(shè)3：突出我對(duì)母親的心疼和愧疚。

（8）師小結(jié)：情到深處才反復(fù)，像七八十這樣一個(gè)詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)在語(yǔ)段中，就是作者運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣，表達(dá)了作者的心疼和愧疚。環(huán)境如此惡劣，錢如此來(lái)之不易，當(dāng)聽到我要一塊五買書時(shí)，母親毫不猶豫地拿出錢塞給我，這就是——慈母情深。這怎能不讓我內(nèi)心有所觸動(dòng)呢？

（9）你看，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，就能體會(huì)到作者蘊(yùn)含的情感。我們學(xué)習(xí)小說(shuō)，既要關(guān)注作者的情感，更要關(guān)注作者情感的表達(dá)。

2.交流第16小節(jié)。課件相機(jī)出示:

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

預(yù)設(shè)1.我從極其瘦弱看出母親十分辛苦。

你能想象母親的背已經(jīng)瘦到什么程度了嗎？瘦得皮包骨頭了。

預(yù)設(shè)2.周圍幾只燈泡烤著我的臉，一個(gè)烤字讓我感覺(jué)這個(gè)地方很熱。

是呀，與前文第七自然段寫母親工作環(huán)境的熱對(duì)應(yīng)起來(lái)了?？局业哪樃局L(zhǎng)期待在這的母親。

小結(jié)：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)尋找母親，沖擊我眼球的是“背”的“極其瘦弱”，而不是母親這個(gè)人?？梢?jiàn)，母親的瘦弱幾乎讓自己的兒子都辨認(rèn)不出來(lái)了。這怎能不讓我內(nèi)心有所觸動(dòng)呢？

3.交流慢鏡頭

（1）預(yù)設(shè)1：我從這段話看出母親十分疲憊，我內(nèi)心有所觸動(dòng)。

這段話表達(dá)上有什么特殊之處？也運(yùn)用了反復(fù)的修辭。

預(yù)設(shè)2：這段話運(yùn)用了反復(fù)的修辭，寫出了母親的疲憊。你的見(jiàn)解十分到位，給你點(diǎn)贊。

（2）作者在這里使用了反復(fù)的修辭手法，那按照我們一般的表達(dá)習(xí)慣，這句話會(huì)怎么說(shuō)？

相機(jī)出示;我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

（3）作者的描寫和我們一般的寫法有什么不一樣？預(yù)設(shè)：我的母親重復(fù)出現(xiàn)，放在了句子后面。

（4）母親直起背轉(zhuǎn)過(guò)身看著我其實(shí)是一瞬間的動(dòng)作，但我們讀完這段話，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在這段話中的表達(dá)將動(dòng)作——放慢了，就像電影中的慢鏡頭一樣。展現(xiàn)在我們面前的是緩慢、清晰而又刻骨銘心的畫面，閉上眼睛，聽老師配樂(lè)讀。

睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)1：母親緩慢地直起了背。這就是我的母親啊

預(yù)設(shè)2：母親蒼老、布滿皺紋的臉。這就是我的母親啊。

預(yù)設(shè)3：母親疲憊的眼睛。這就是我的母親啊。

（5）不對(duì)呀，作者記憶中的母親是怎樣的？容光煥發(fā)，精神飽滿。如果說(shuō)，這樣尋常的細(xì)節(jié)表述，是在描述一種“畫面”；而像梁曉聲作家這樣以反復(fù)、倒裝的形式進(jìn)行細(xì)節(jié)表述，不僅在傳遞一種“畫面”，還在傳遞一種情感。

“我”見(jiàn)到母親的那一刻，“我"的內(nèi)心會(huì)是什么感受？

預(yù)設(shè)1：震驚，不敢相信這是我的母親

是的，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)母親如此疲累，請(qǐng)你讀。

預(yù)設(shè)2：母親當(dāng)時(shí)太疲憊了，我十分心疼。

是呀，母親長(zhǎng)時(shí)間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬了，我實(shí)在是太心疼了。讀好這段話。

預(yù)設(shè)3：當(dāng)時(shí)的母親的樣子在我心里留下的印象太深刻了，寫出了母親工作的艱辛，我的心疼與愧疚。讀好這段話。

（6）震驚、感動(dòng)、心疼、愧疚……百種滋味涌上作者心頭，作者寫這篇文章時(shí)已然接近不惑，卻永遠(yuǎn)忘不了母親轉(zhuǎn)身的那個(gè)瞬間。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)釋放作者的那份心疼，那份愧疚，那份復(fù)雜的心情吧！齊讀。

（7）那一聲聲我的母親，每一次呼喚都那么深情。

背直起來(lái)的是——我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的是——我的母親，一雙眼神疲憊的眼睛望著我的是——我的母親

（8）母親因?yàn)楣ぷ鞯哪ルy變得蒼老，疲憊，即使這樣蒼老、疲憊依然支持我買書，這怎能不讓我們感到——慈母情深，內(nèi)心有所觸動(dòng)呢？

4.交流特寫鏡頭

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。”

(1)預(yù)設(shè)1：我從皸裂的手指讀出了母親的辛勞。

(2)原來(lái)，母親那濃濃的愛(ài)就藏在那皸裂的手指里，齊讀。

(3)母親掙錢如此不易，但給錢卻如此毫不猶豫，用文中的一個(gè)詞就是塞。

相機(jī)出示：

“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書的！"”

(4)品這個(gè)詞時(shí)，我們可以試著從雙方的角度去理解，這樣會(huì)更有味道，更有深度。馬老師覺(jué)得一個(gè)“塞"字，其實(shí)牽著兩個(gè)人的心，你覺(jué)得是？——母親和“我”師：一個(gè)特別——樂(lè)意，一個(gè)卻——有些不忍。是啊，一個(gè)塞得越——豪爽，一個(gè)得之則越——難受——感動(dòng)——不忍。

這就是作家用詞的精妙之處！一字傳情！

(5)我想母親塞給我的還有什么(期待、支持、愛(ài))感情朗讀。

即使家庭貧困，賺錢不易，生活艱難，但她無(wú)條件地支持我買書，因?yàn)樗灸苤罆鴮?duì)于我是有幫助的，此時(shí)的“我"分明看到一位有毅力，有遠(yuǎn)見(jiàn)，有信仰的母親，這是多么深沉的愛(ài)啊！這就是——慈母情深。我的內(nèi)心怎能不有所觸動(dòng)呢？

5.交流快鏡頭

出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

（1）預(yù)設(shè)1：運(yùn)用了反復(fù)的修辭，連用四個(gè)立刻，寫出了母親的忙碌。你讀出了自己內(nèi)心的感受。請(qǐng)你來(lái)讀這段話。

預(yù)設(shè)2：這段話寫出了母親的忙碌。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)著？立刻。這段話也運(yùn)用了反復(fù)的修辭。

（2）如果說(shuō)在“尋找母親”的場(chǎng)景中是一組慢鏡頭，那么這里就是一組？

快鏡頭

（3）讓我們把語(yǔ)速稍微放快一點(diǎn)，來(lái)讀一讀這一段。

（4）從這反復(fù)的四個(gè)“立刻”中，你看到了一位什么樣的母親？

預(yù)設(shè)：辛勞的，沒(méi)有片刻休息的母親……

（5）母親難道不累嗎，為什么母親不喘口氣，為什么母親不伸個(gè)懶腰？

預(yù)設(shè)1：母親為了掙錢養(yǎng)家

預(yù)設(shè)2：母親為了養(yǎng)活我們家5個(gè)孩子。

（6）出示資料：

指名讀

我以為母親天生就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)得累的女人。我以為母親是累不垮的，其實(shí)，母親累垮過(guò)很多次。夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎起來(lái)，又去上班……

（7）這一元五角錢，意味著母親要更加忙碌，指名讀。

（8）這一元五角錢，意味著母親要更加勞累，指名讀

母親不但是在掙錢，更是在拼命，我們一起讀。

母親即使如此艱難和忙碌，依然支持我買書，這怎能不讓我感到慈母情深，內(nèi)心怎么不受觸動(dòng)呢？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、寫法、想象、朗讀等方面多元解讀，將教師的教學(xué)思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，把教師的教學(xué)方法變成學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從多個(gè)角度體會(huì)感情，感受母愛(ài)。

三、聯(lián)想延展，深化情深

1.這份愛(ài)也讓我鼻子一酸，讓我有種想哭的沖動(dòng)。于是我放棄了心心念念，令我失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》，為母親買了一聽水果罐頭。也許一聽水果罐頭，能讓他的愧疚有所釋懷。

如果某一天，作者有能力了，他會(huì)為母親做什么呢？逐行出示

出示：如果我有能力，

我會(huì),

我會(huì),

我會(huì)_________________。

看來(lái)，你們都對(duì)母親充滿了心疼和愧疚，都想把最好的奉獻(xiàn)給母親。

2.如果某一天，作者有能力了，他不會(huì)讓母親做什么呢？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)不出，教師示范，如果我有能力，我不會(huì)讓母親待在那樣惡劣的環(huán)境工作。我們可以結(jié)合前文來(lái)談。

如果我有能力，

我不會(huì)__________,

我不會(huì)__________,

我不會(huì)__________。

我們每一位同學(xué)在說(shuō)出這一句句話時(shí)，都讓老師感受到了你們流淌在血液里的溫暖。

正是因?yàn)槟笎?ài)的滋養(yǎng)，帶給了作者心靈發(fā)育的精神動(dòng)力，作者從一開始的懵懂無(wú)知到心疼愧疚，再到感恩，這其實(shí)是作者的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程??！

出示：那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！那一天，我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

這句話你是怎么理解的？

3.師指板書，我們家十分貧窮，母親沒(méi)有什么錢，但她居然支持我買書，母親掙錢十分不易，但